Чекушева Т.И., учитель-дефектолог I категории

Чекушева Т.И., учитель-дефектолог I категории
МС(К)ОУ «Начальная школа – детский сад IV вида № 144»
Диаграмма процентного соотношения воспитанников МС(К)ОУ
по основным офтальмологическим диагнозам в среднем за 3 года
35%
31%
30%
25%
23%
20%
15%
15%
15%
10%
5%
0%
8%
8%
Диаграмма процентного соотношения воспитанников МС(К)ОУ
по неврологическому статусу в среднем за 3 года
35%
31%
31%
30%
25%
20%
15%
15%
15%
10%
5%
0%
8%
8%
Общий уровень развития зрительного восприятия (ЗВ)
детей подготовительной к школе группы в среднем за 3 года
% детей с высоким
уровнем развития ЗВ
15%
23%
62%
% детей сосредним
уровнем развития ЗВ
% детей с низким
уровнем развития ЗВ
Нарушение обобщенности
восприятия.
Замедленность восприятия.
Меньшая
дифференцированность.
Инактивный характер
восприятия.
Суженный объём
воспринимаемого материала.
Слабое различение цветов и
их оттенков.
Нарушение избирательности.
Константность восприятия.
Информация в игровой форме
Движения, звук,
мультипликация
Индивидуализация обучения
Самостоятельность в
исправлении ошибки
Образный тип информации
Поощрение самим
компьютером
Привлечение разных
анализаторов
Приобретение уверенности в
себе
•Саморегуляция темпа и
количества решаемых
игровых обучающих задач.
МС (К)ОУ «Начальная школа детский сад IV вида № 144»
2010-2011 учебный год
Открыта муниципальная
экспериментальная площадка.
Цель:
оптимизировать коррекционно-педагогический процесс;
индивидуализировать обучение детей с нарушениями зрения;
повысить эффективность любой деятельности.
Разработка комплекса коррекционно-развивающих игр
для развития зрительного восприятия детей
старшего дошкольного возраста
с нарушением зрения на основе использования
информативно - коммуникативных технологий.
Развитие зрительного восприятия в дошкольном
возрасте - базовая основа предупреждения
школьных трудностей.
Ограниченное использование информационных
технологий в коррекции уже имеющихся и
предупреждения новых отклонений.
Отсутствие методических рекомендаций по использованию
информационных технологий .
Необходимость совершенствования специальных приемов и
методов обучения и развития .
Составляющие констатирующего эксперимента
 Диаграмма процентного соотношения
успешности детей по субтестам методики
М. Безруких оценки уровня развития
зрительного восприятия
 Итоги блиц-опроса старших дошкольников
Предпочтения в игровой
деятельности
80%
высокий
уровень
70%
60%
80%
средний
уровень
50%
компьютерные
игры
подвижные игры
настольнопечатные
низкий
уровень
40%
30%
Предпочитаемые
компьютерные игры
20%
100
%
стрелялки-погони
23% 46%
10%
соревновательные
31%
0%
интеллектуальные
субтест субтест субтест субтест субтест субтест
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Вопрос № 8
нет
да
87
87% 26% 60% 25% 15% 91% 9%
%
самостоятельно
и уверенно
оказываем
незначительную
помощь
работаем
вместе
17
%
обучающиеразвивающие
87
%
«стрелялкипогони»
смотрит видео
Вопрос № 7
слушает музыку
Вопрос № 6
играет
Вопрос № 5
не считаю
нужным
хотел бы
нет
да
Вопрос № 4
не разрешаем
ограничиваем
свободно
Вопрос № 3
не умею
Вопрос № 2
начинающий
нет, но
намерены
приобрести
нет
Вопрос № 1
обработки ответов родителей на вопросы анкеты
уверенно
 Протокол
да
Желание использовать
компьютер
в детском саду
Количество выборов
87%
9%
4%
78%
9%
13
%
40
%
60
%
-
13
%
35
%
52
%
-
ЗАДАЧИ НА ЭТАПАХ РАБОТЫ
1 этап
• Изучить опыт использования компьютерных технологий в работе с детьми с нарушением зрения старшего
дошкольного и младшего школьного возраста.
• Выявить условия и требования к использованию ИКТ в коррекционно-развивающем процессе с детьми с
нарушением зрения.
• Разработать комплекс компьютерных игр и игровых упражнений для развития зрительного восприятия
старших дошкольников с целью предупреждения школьных трудностей.
• Апробировать данный комплекс компьютерных игр и игровых упражнений для развития зрительного
восприятия старших дошкольников.
2 этап
• Разработать методические рекомендации по проведению занятий с использованием ИКТ со старшими
дошкольниками.
• Экспериментально проверить эффективность применения ИКТ в развитии зрительного восприятия детей
с нарушением зрения.
3 этап
Развитие зрительного
восприятия и других сторон
личности
Учет особенностей
зрительного восприятия
детей с нарушением зрения.
Учет основного принципа
дидактики — от простого к
сложному
Доступны и
привлекательны
Взаимодействие детей,
всех специалистов,
родителей
Обязателен элемент
соревнования с компьютером
Учет индивидуальных особенности детей:
диагноз заболевания, особенности
зрительного восприятия, состояние
основных зрительных функций
Игра
«Найди моё место»
A
Характеристика учебно – наглядных пособий
с учетом зрительный режимов
Острота
Цвет
зрения
Преимущественно
красный,
0,05-0,1
оранжевый,
зеленый и их
оттенки
0,2-0,3
0,4-1,0
Цветовой Контрастфон
ность
Светлосерый,
80-100 %
розовый,
светлоголубой,
Преимущестжелтый,
венно
светлокрасный,
зеленый, 60-100 %
оранжевый,
белый
зеленый и их
оттенки
Разнообраз- Разнооб40-100 %
ный
разный
Размер
Форма
Контур
ПреимуЯрко
щестРазнооб
выраже
венно
разная
нный
до 2 см
До 2 см
Слабо
Разнооб
выраразная
женный
Разнооб- Разнооб Без
разный разная контура