ispolzovanie_inscenirovki_v_prepodavanii_fiziologii1

Использование инсценировки в
преподавании физиологии
Автор: Е.Ю. Полынцева,
студентка ОЗО ЕГФ РГУ, специальности Биология, 4 курса
Научный руководитель: доцент Сазонов В.Ф.,
канд.биол.наук.
Инсценировка
• сценическое оформление литературного
текста
• приспособление к сцене
повествовательного произведения
Активирует у студентов познавательные
процессы, улучшает понимание и
запоминание.
Модель Na-K насоса
При инсценировании работы натрийкалиевого насоса (далее - НКН) мы
использовали для изображения клеточной
мембраны столы, а для ионных каналов –
стулья, поставленные в промежутках между
столами, чтобы проходы можно было
открывать и закрывать.
В роли ионов Na+ и K+ выступали студенты в
одежде, соответственно, светлых и тёмных тонов
Им была поставлена задача изобразить в
движении вначале обмен ионов через НКН, а
затем выход избыточного калия из клетки
через ионные каналы утечки.
Роль НКН играл студент, производящий обмен
ионов Na+ на ионы K+ в соотношении 3:2
между внутренним пространством клетки,
ограниченном столами, и внешним
внеклеточным пространством.
НКН
Выход избыточного калия из клетки через ионные
каналы утечки
Электронный ресурс по формированию
мембранного потенциала:
http://kineziolog.bodhy.ru/conten
t/21-membrannyi-potentsialpokoya-kratko-dotsent-sazonovvf.
Проверка знаний
Опрос, проведённый через неделю, показал,
что все участники инсценировки и её зрители
твёрдо усвоили порядок действия НКН и
утечки ионов K+ через калиевые каналы,
помнят соотношение ионов при их обмене в
НКТ, а также все направления движения ионов
через клеточную мембрану. Они ясно
представляли себе понятие градиента
концентрации ионов и механизм
формирования потенциала покоя за счёт
работы НКН и утечки ионов калия.
Выводы:
На основе проведённого исследования
можно сделать вывод о высокой
эффективности наглядно-образного
интерактивного способа подачи учебного
материала в виде инсценировки и
рекомендовать его применение в
преподавании физиологии.
Благодарю за внимание!