Пути взаимодействия психолога с педагогическим коллективом

НОУ СОШ «Интеллект-Сервис» & МОУ Лицей
Пути взаимодействия
психолога
с педагогическим
коллективом
У педагога и психолога есть общая цель
- полноценное обучение и развитие ученика.
Соответственно, важной задачей
психолого-педагогического сотрудничества
является – взаимное дополнение и усиление
возможностей и позитивной роли друг друга.
Материал для размышления…
Психолог
«специалист по
неодинаковости»
помочь ребенку построить
путь индивидуального,
своеобразного развития
Являются
неприемлемыми
Эмоциональномотивационная сфера
рядом
Педагог
«специалист по
выравниванию»
Задачи
Оценочные
суждения
Мишень
Позиция
помочь каждому ученику
усвоить заданный учебный
стандарт
Без них не
обойтись
Когнитивная
сфера
напротив
НОУ СОШ «Интеллект-Сервис» & МОУ Лицей
«Учитель»
«Ученик»
«Психолог»
«Родитель»
За 5-7 минут придумайте
предложения, которые
объединят данные слова
(в любом порядке)
в короткую историю или
рассказ.
Вот что получилось в нашем коллективе…
Психолог помогает
разъяснить ситуации
между учеником и
учителем, учеником и
родителем, объединяя их
в решении возникающих
проблем
Воспитать ученика,
Ах, задача нелегка,
Родители
советуются с
психологом о
взаимодействии
учеников и
учителей
И родители тогда
Отдают ученика
В руки учителей,
Что научат их детей,
Ну а если что невмочь,
То психолог рад помочь!
«Да,
я такая,
а еще я…»
«Мозговой
штурм»
«Неужели это
мы такие…»
Пути взаимодействия:
• участие в педагогических советах и
методических объединениях;
• проведение психолого-педагогических
консилиумов;
• активные методы обучения – тренинги,
семинары, «мозговой штурм», дискуссии,
«круглые столы»;
• посещение уроков;
• взаимный обмен информацией, выработка
целей и путей реализации;
• консультирование и др.
Результаты тестирования учащихся 5 класса
Тревожность
Гнев
уровень
1 37
высокий
35
высокий
14
низ
10
низкий
48
I
2 29
высокий
3 27
сред-высок.
31
высокий
34
высокий
18
сред
18
сред
11
низкий
14
сред.
31
II
29
II
4 24
сред-высок.
5 32
высокий
6 29
высокий
7 25
сред-высок.
8 25
средний
32
высокий
26
cредний
26
средний
26
ср-высок.
25
сред.
18
сред
26
высок
23
с
22
ср-в
20
сред.
11
низкий
19
cр-выс
21
высок.
11
низкий
30
высок.
27
III
13
III
11
IV-III
2
IV-III
0
V
Описание
уровнней
Мотивация
достижен.
Познавательная
активность
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ
В СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ (А. Прихожан)
Цель: диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению;
изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности.
продуктивная мотивация с выраженным
преобладанием познавательной мотивации
учения и положительным эмоциональным
отношением к нему
продуктивная мотивация, позитивное отношение
к учению, соответствие социальному нормативу
средний уровень с несколько сниженной
познавательной мотивацией
сниженная мотивация, переживание «школьной
скуки», отрицательное эмоциональное
отношение к учению
резко отрицательное отношение к учению
НОУ СОШ «Интеллект-Сервис» & МОУ Лицей
Участие в педагогических советах
и методических объединениях
Развитие эмоционального
интеллекта –
есть профилактика
эмоционального выгорания
Активные методы обучения – тренинги, семинары,
«мозговой штурм», дискуссии, «круглые столы»
Некий человек увидел в лесу дровосека,
с большим трудом пилившего дерево
совершенно тупой пилой.
Человек спросил его:
– Уважаемый, почему бы вам не наточить
свою пилу?
– У меня нет времени точить пилу –
я должен пилить! – простонал дровосек.
НОУ СОШ «Интеллект-Сервис» & МОУ Лицей
Упражнение
«Вопросы родителей учителю»
Какой рукой ребенок пишет в классе?
16.Аккуратно ли складывает свои вещи?
Умеет ли ребенок слушать ответы других детей? 17.Любит ли идти в первой паре?
Всегда ли он доводит начатое задание до конца?
18.Стремится ли быть лучше всех?
Как реагирует ребенок на замечания учителя?
19.Берется ли за много дел сразу?
Какие задания он выполняет с большим
20.Всегда ли доводит начатое дело до конца?
удовольствием?
21.Обижается ли на шутки других?
6. Часто ли бывает говорлив?
22.Хорошая ли у него координация движений?
7. Часто ли теряет свои вещи?
23.Задевает ли он предметы в классе?
8. Часто ли забывает дома свои вещи?
24.Сильно расстраивается, получив плохую отметку,
9. Много ли задает вопросов?
замечание?
10.Обижается ли, если его долго не спрашивают?
25.Трудно ли ребенку справиться с гневом?
11.Умеет ли подчиняться правилам?
26.Всегда ли ребенок четко выполняет инструкции
12.Заняты ли руки ребенка во время объяснения
педагога?
учителя?
27.Трудно ли ребенку приступить к занятиям?
13.Перебивает ли ребенок взрослых или детей во время 28.Легко ли отвлечь ребенка от выполнения задания?
разговора?
29.Любит ли ребенок соревнования, эстафеты?
14.Кричит ли на других детей?
30.Рассказывает ли ребенок о своих домашних делах?
15.Может ли длительное время работать молча?
1.
2.
3.
4.
5.
Способы управления агрессией
Программа антистрессовой защиты:
1. Отвлекайтесь – прогулка на свежем воздухе, переключение своих
мыслей на другой предмет, обращайте внимание на мельчайшие
детали.
2. Снижайте значимость событий:
- истинная причина стресса - то как вы к этому относитесь.
- используйте принцип позитивности - "не очень-то и хотелось",
"главное в жизни не это, не стоит относиться к случившемуся, как к
катастрофе", и т.п.
3. Действуйте – любой физический труд.
4. Творите – рисуйте, танцуйте, пойте, лепите, шейте,
конструируйте и т. п.
5. Выражайте эмоции - эмоциональная разрядка необходима для
сохранения здоровья
6. Рефрейминг - смените точку зрения, отношения к чему-либо, без
изменения самой ситуации.
Способы управления агрессией
НОУ СОШ «Интеллект-Сервис» & МОУ Лицей
Эмоциональная
компетентность
 Умение осознавать свои эмоции
 Умение осознавать эмоции других людей
 Умение управлять
своими эмоциями
 Умение управлять
эмоциями других людей
Николаева Елена Ивановна
доктор биологических наук,
профессор кафедры психофизиологии ребенка
Российского государственного педагогического университета
им. А. И. Герцена
Яничева
Татьяна Гелиевна,
директор НОУ ДО
«Архитектура будущего»,
кандидат психологических
наук, доцент кафедры
социальной психологии
СПбГУ.
«Архитектура
будущего»
«Архитектура
будущего»
НОУ СОШ «Интеллект-Сервис» & МОУ Лицей
Уважаемые коллеги!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!