Турбион-технология как средство повышения эффективности метода проектов

Турбион-технология как
средство повышения
эффективности метода
проектов
Методическая разработка
Автор: Семенов Василий Анатольевич, к.г.н.,
учитель высшей квалификационной категории,
преподаватель географии НОУ СОШ «Интеграция»
Главная цель данной разработки – совершенствование
метода проектов, повышение значимости и глубины
усвоения учащимися основных учебных компетентностей.
При разработке турбион-технологии мы
стремились решить следующие задачи:





повысить образовательную мотивацию учащихся;
соединить их внеурочную и урочную деятельность;
включить результаты исследовательской деятельности
учащихся в содержание учебного материала;
разработать методику и практику интегрированного
комплексного изучения учебных предметов;
апробировать новую методику использования проектной
технологии на базе экспериментальной учебной
площадки НОУ СОШ «Интеграция», ретранслировав
полученный методический опыт в систему общего
образования
Апробация методики:

на базе экспериментальной учебной площадки НОУ СОШ «Интеграция» в
рамках ежегодной проектной недели;

на окружных конференциях проектов в школе 2002 ЮОУО и в комплексе
«Росинка» ЗОУО в 2004, 2005, 2006, 2007 гг.;

на городских методических семинарах и конкурсах
(семинар «Некоторые подходы к проектно-исследовательской деятельности
учащихся» в НОУ СОШ «Интеграция» в 2002 г.; городской конкурс «Школа года»
в 2004-2005 г.);

в процессе организации проектной деятельности учащихся по описанию
экологических троп (пансионат-профилакторий «Конобеево», профилакторий
«Огниково» и др.);

в ходе участия автора в общероссийских и международных конференциях:
1) Конференция «Принципы обучения, основанные на навыках» в рамках
проекта российско-канадского партнёрства. – ГОУ ВПО Российская академия
правосудия: Москва, 11-13 марта 2008;
2) 3-я Всероссийская научно-техническая конференция «Состояние и
перспективы развития сервиса: образование, управление, технологии» – ГОУ ВПО
РГУТиС: Самара, 5-8 ноября 2008;
3) 6-ая Конференция исследовательских и проектных работ учащихся
образовательных учреждений России – НОУ СОШ «Росинка»: Москва, 27-28
февраля 2009
4) 2-ая Международная научно-практическая конференция «Непрерывное
географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней
школы» – УО ГГУ им. Ф. Скорины: Гомель, 23-25 апреля 2009 и др.
Понятие турбион-технологии.
Одним из вариантов модернизации проектной методики является
предлагаемая нами турбион-технология. Этот вариант представляет
собой связанную единым содержанием цепочку:
«Уроки –
исследовательские проекты – презентация научной и творческой части
проекта во внешнюю среду».
Это методика организации проектной деятельности учащихся, при
которой цепь проектных исследований объединена общей тематикой,
материалы
проектов
обсуждаются
на
интегрированных
межпредметных конференциях, а результаты и выводы являются
сублимированным материалом, вводимым в дальнейший учебный
процесс.
Французское слово «турбион» (турбийон, tourbillon) переводится как
«механизм для увеличения точности работы часов», а корневая основа
«тур» (tour) переводится как «круг». Своеобразным механизмом
повышения эффективности работы проектной методики по замкнутой
системе и является турбион-технология.
Цель этой технологии – соединение внеурочной и урочной
деятельности учащихся, включение результатов
исследовательской деятельности учащихся в содержание
учебного материала.
Использование турбион-технологии можно представить в виде следующей схемы:
интегрированный урок, на котором происходит знакомство с заданной темой,
продолжение этой работы в проектной деятельности, внешняя презентация проекта и
урок с использованием сублимированного материала, собранного ранее. Можно сказать,
что продукт проектной деятельности, пройдя этот круг, становится общественно
значимым, что в конечном итоге изменяет мотивационную сферу ученика и учителя.
Интегрированные
уроки (знакомство с
заданной темой)
Уроки
с использованием
сублимированного
материала
проектов 1, 2, 3, 4
Формулировка
тем проектов
1, 2, 3, 4
Проектная
конференция
(внешняя
презентация
проектов 1, 2, 3, 4,
обобщение выводов
и идей проектов)
Реализация
проектов
1, 2, 3, 4
Организация проектной деятельности учащихся по методике турбион-технологии
Связь между звеньями «исследовательский проект – урок»
является двухсторонней: с одной стороны, материалы исследований
включаются в урок, с другой – на уроках рождаются темы проектов.
Проектная деятельность, связанная с предметным обучением,
становится более устойчивой системой.
Приведём конкретный пример реализации цепочки «Уроки – проекты – их
внешнее представление» по теме «Северная Америка»:
Проект «Проблемы и история освоения Северной
Америки»
Урок «Черты и проблемы развития,
особенности географи-ческого
положения Северной Америки».
Проект «Рельеф, тектоника и полезные
ископаемые Северной Америки»
Проект «Особенности населения Северной
Америки»
Проект «Почвы и сельское хозяйство Северной
Америки»
Проект «Органический мир Северной Америки»
Цикл
интегрированных
уроков в 7ом классе
по общей
теме
«Южные
тропические
материки»
Проект «Климат и внутренние воды Северной
Америки»
Проект «Межэтнические конфликты в США,
Канаде и Мексике»
Проект «Промышленность и сфера услуг
Северной Америки»
Проект «Экология Северной Америки»
Проект «Вклад президентов США и Канады в
решение экологических проблем
североамериканского региона»
Научнопрактическая
конференция
президентов
стран
Северной
Америки по
проблемам
развития
природы и
хозяйства
североамериканского
региона
Начало вышеназванного турбион-цикла положил урок в 7 классе «Черты и проблемы развития,
особенности географического положения Северной Америки». Уроку предшествовала значительная
подготовка на уроках географии, биологии, экономики, где определённым образом были разобраны
природа и хозяйство Южных Тропических материков. Интегрированный урок был построен в форме
заседания Комиссии ООН по проблемам развития североамериканского региона. Со стороны
докладчиков выступали учащиеся, ставившие тот или иной узел проблем в регионе. В качестве
оппонирующей стороны также выступали ученики, оценивавшие первостепенность решения именно
тех вопросов, значение которых, по их мнению, наиболее высоко.
Экспертами Комиссии были учителя-предметники по географии, биологии, экологии, экономике,
обществознанию, направлявшие деятельность учащихся и помогавшие детям в случае затруднений. В
ходе открытой дискуссии и эвристической беседы вырисовался определенный спектр сложностей
развития и многоплановости географического положения, а также роли региона в мире. Ведущей
деятельностью на занятии была ролевая игра, основной вид деятельности у учащихся этого возраста.
Следующие звенья цепочки представляют собой серию открытых интегрированных уроков по
методике мини-проектов, ставящих задачу полномерного описания природы и особенностей
населения и хозяйства Северной Америки.
Завершающий этап нашей цепочки – научно-практическая конференция президентов стран Северной
Америки, где были задействованы (помимо 7 класса) ученики 9-10 классов, преподаватели
английского, французского и испанского языков. Дети, игравшие роль представителей разных стран
региона общались (при помощи учащихся-переводчиков) на трёх языках. При этом своеобразным
языком международного общения служил их родной русский с соответствующими дипломатическими
клише, при составлении которых помог преподаватель русского языка.
Аналогичная цепочка проектов была подготовлена учащимися 8-9 классов
НОУ СОШ «Интеграция» по исследованию природы и хозяйства Дальневосточного
региона России.
Урок
«Черты и
проблемы
развития,
особенности
географического
положения
Дальнего
Востока».
Проект «Проблемы и история освоения Дальнего
Востока»
Проект «Рельеф, тектоника и полезные ископаемые
Дальнего Востока»
Проект «Долина гейзеров» – уникальный памятник
природы
Проект «Климат и внутренние воды Дальнего Востока»
Проект «Почвы и сельское хозяйство Дальнего Востока»
Цикл
интегрированных
уроков в 8-9ом классах
по темам
«Природа,
население и
хозяйство
Зап. и Вост.
Сибири»
Проект «Органический мир Дальнего Востока»
Проект «Особенности населения Дальнего Востока»
Проект «Территориальные споры на Дальнем Востоке с
США, Японией и Китаем»
Проект «Промышленность и сфера услуг Дальнего
Востока»
Проект «Экология Дальнего Востока»
Проект «Перспективы дальнейшего развития Дальнего
Востока и изменение его роли в хозяйстве страны»
Научнопрактическая
конференция
по проблемам
развития
природы и
хозяйства
Дальневосточного региона
России
Важно отметить, что…
все вышеописанные уроки прошли при полном
соответствии со школьной программой по географии;
учителя в ходе вышеназванных турбион-циклов уроков
превращались из непререкаемых руководителейнаставников в коллег, старших партнеров высокой
квалификации;
достоинством подобного рода мероприятий является
то, что дети могут убедиться во взаимосвязи и
взаимозависимости знаний различных школьных
дисциплин, в обоснованности интеграции одного
предмета с другим.
Характерные особенности турбион-технологии:
Практика
интегрированного
комплексного
изучения учебных
предметов метапредметов
Создание
замкнутых
обучающих
процессов в
системе линейного
обучения
учащихся
Совместная
Большие
Быстрое освоение
деятельность
возможности
учащимися
учащихся
инклюзивного
коммуникативных
разного
образования
и других
возраста
социальнозначимых
Повышение
компетентностей
учебной
Включение
мотивации
результатов
учащихся
творческой
работы учащихся
Получение не
Соединение
в содержание
репродуктивных, но
урочной и
образования
творческих
внеурочной
компетентностей, что
деятельности
значительно повышает
учащихся
их практическую
Индивидуализация
ценность и личную
учебного процесса
значимость
Результаты применения турбион-технологии на базе экспериментальной площадки НОУ
СОШ «Интеграция» за 2006-2010 гг.
Средние результаты успеваемости учащихся (четвертные оценки)
Предмет
Класс
до применения турбион-технологии
% успеваемости
% качества
после применения турбион-технологии
% успеваемости
% качества
6
100
85
100
92
7
100
80
100
83
8
100
86
100
86
9
100
100
100
100
10
100
96
100
100
5
97
78
100
80
6
100
86
100
92
Английский
7
100
80
100
80
язык
8
100
83
100
86
9
100
80
100
83
10
100
85
100
90
5
100
78
100
85
6
100
80
100
83
7
100
85
100
85
8
100
83
100
87
География
Биология
94
92
92
90
88
86
85
84
6 класс
83
82
7 класс
80
80
78
76
Результаты успеваемости учащихся по предмету "география" (% качества)
74
до применения турбионтехнологии
Результаты применения
турбион-технологии в
учебном процессе по
предметам «География»
и «Биология» в НОУ
СОШ «Интеграция» за
2006-2010 учебные
годы.
после применения турбионтехнологии
86
85
84
83
82
80
80
78
78
5 класс
6 класс
76
Результаты успеваемости учащихся по предмету "биология" (% качества)
74
до применения турбионтехнологии
после применения турбионтехнологии
Заключение



Возможность широчайшего применения турбион-технологии в
рамках предмета «география» очевидна, поскольку именно эта
дисциплина наиболее ориентирована на формирование
причинно-следственных и межпредметных связей при
рассмотрении практически любого региона мира или России в
соответствии с учебной программой.
Реализация турбион-технологии в ходе учебного процесса не
только повышает его эффективность, но и может использоваться
практически во всех классах от начальной до средней школы, и
не только внутри предмета «география», а на образовательной
базе
многих
дисциплин,
способствуя
формированию
объективной и полной картины мира у учащихся.
Турбион-технология рассчитана на использование в школах с
количеством детей в классах до 15-20 человек, поэтому на
данный момент эта методика может хорошо себя
зарекомендовать на базе негосударственных школ, а перспективы
её внедрения в массовые школы связаны с минимизацией
количества учащихся в классах.
Спасибо за
внимание!!!