II Международная конференция «Деятельностная педагогика и педагогическое образование» Воронеж, 14 сентября 2014 г.

II Международная конференция
«Деятельностная педагогика и
педагогическое образование»
Воронеж, 14 сентября 2014 г.
Социально-деятельностное
развитие и социализация
А.В.Боровских
0. Принцип Цини
1. Проблема содержания
 Инерция
(–)
 Государственный заказ (–)
 «Общественный заказ» (–)
 Услуга (–)
 Профессиональный стандарт (–)
 Возрастные условия (–?)
 ???
2. Фундаментальный принцип
деятельностной педагогики:
Единственной непосредственной
причиной любых (педагогически
обусловленных) изменений в
психике человека является
только его собственная деятельность
 Дидактический
подход: внимание
сосредоточено на действиях учителя
(содержание – то, что он излагает,
метод – то, как он излагает,…)
 Деятельностный подход: внимание
сосредоточено на действиях
учеников (содержание – те
изменения, который с ними
происходят, тот процесс развития,
который они осуществляют,
технология – то, как процесс их
развития организован, …)
3. Структура процесса развития
5
4
3
Социально-деятельностное
(перестройки структуры
деятельностей и сообщества)
Субдеятельностное: культурное,
личностное, трудовое
(профессиональное)
Психическое
(новые психические функции)
2
Надпредметное: интеллектуальное,
физическое, коммуникативное
1
Предметно-деятельностное
Интеллектуальные функции
– это действия, направленные на
предмет, но не привязанные жёстко к
предмету, и поэтому переносимые с
предмета на предмет, из одной
дисциплины в другую.
Перенос не является автоматическим!
Физическое развитие
– это развитие общих
показателей физической силы,
выносливости, реакции,
гибкости и т.п., а также
развитие моторики и навыков
орудийного действия («орудие
как часть руки»)
Коммуникативное развитие
– устная коммуникация
(навыки речевого взаимод.)
– письменная коммуникация
(понимание текста)
– эмоциональная
коммуникация
– невербальная коммуникация
– социальная коммуникация
Психическое развитие
– это формирование новых
психических функций
Психические функции
– действия, направленные не
на предмет, не на людей, а на
самого себя
Психические функции
простейшие
– произвольное внимание
– произвольная память
– произвольный выбор
– управление
интеллектуальными
действиями (обращение к…)
Психические функции
само… (Г.К.Чернявская)
когнитивный блок:
само-ощущение,
само-наблюдение,
само-познание,
само-оценка,
само-модель (миссия, смысл
жизни)
Психические функции
само… (Г.К.Чернявская)
поведенческий блок:
само-подготовка,
само-образование,
само-воспитание,
само-развитие,
само-деятельность
Психические функции
само… (Г.К.Чернявская)
регулятивный блок:
само-контроль,
само-регуляция,
само-дисциплина,
само-организация,
само-управление
Принцип Жанэ
объект -- субъект -- автакт
(действие, направленное на себя)
Самоконтроль
Быть проверяемым – проверять
другого – проверять себя
Социально-деятельностное
развитие
– это смена видов и форм
деятельности в детском
(школьном, студенческом)
сообществе и порождённая
этим смена социальной
структуры сообщества
Конфликты
Культурное развитие
– это смена культурных норм,
стреотипов (habitus),
представлений, существующих
в детском (школьном,
студенческом) сообществе
Личностное развитие
– это смена ролей, отношений,
способов решения конфликтов
4. Деятельность в
«социальном» понимании
(“doing” vs. “activity”)
Социальная реальность = система
деятельностей
 Структура деятельностей =
структура общества = структура
общественных функций
 Человек исполняет в деятельности
некоторую ролевую функцию.
 Различные деятельности изменяют
друг друга через конфликт, этот
конфликт происходит через человека.
Разрешение конфликта – через
осознание целостности той или иной
системы деятельностей.

Социально-психологические этюды
«Пидемо
до тебе…»
Мораль: в онтогенезе общий язык формируется
в общей деятельности несмотря на
возникающие препятствия
Ворона-самоубийца
Мораль: психофизиологические механизмы
подчинения индивидуума сообществу – древнее
сознания
 Докторант на якоре
Мораль: без взаимодействия с людьми
мышление человека прекращается
50 лидеров и нормальное распределение
«Отличник», «лидер», «одаренный» и т.д. – не
психологические свойства, а ролевые
функции в коллективе
 Закон Тома Сойера
Мораль: участие в деятельности притягательно
независимо от ее содержания
 А.В.Петровский против диффузных групп
Мораль: диффузная группа – потенциальный
коллектив, конформизм в диффузной группе
и нонконформизм в коллективе – одно и то же
явление: деятельность важнее всего!

Этапы включения человека в деятельность:





соприкосновение (рядом постоять, образно говоря, «молоток
подать»);
участие (исполнение какого-то более-менее полного набора
конкретных действий и операций; это требует овладения
терминологической базой и формирования некоторой
системы представлений об этой деятельности);
осуществление (исполнение действий и операций в
произвольных условиях, что формирует универсальность
деятельности как таковой и приводит к необходимости
оперировать понятиями);
организация (построение деятельности; это требует отражать
в логике понятий отношения из той системы представлений,
которая описывает соответствующую деятельность и умения
оперировать в этой логике);
управление (в том числе создание, инсталляция; это требует
формирования целостной теоретической системы,
описывающей деятельность, системы, допускающей не
просто использование, но и перестройку в соответствии с
теми или иными условиями).
Идентификация уровня включения
человека в деятельность:
Уровень:
Ответственность за:
соприкосновен
ие
участие
действие
алгоритм
осуществление результат
организация
процесс
управление
функцию этой деятельности
Социально-деятельностное
развитие
• диффузная группа
• коммуникация
• сообщества
• дружба
• освоение новых видов, типов и т.п.
деятельности (-> доп. образование)
• конфликтная деятельностная структура
• выход в социальную реальность
5. Как это работает
5.1. «Вася, не подсказывай!»
5.2. Провести три прямые,
пересекающиеся в одной точке
•
•
•
•
В чем дефект?
Предметная область? (–)
Воображение? (–)
Коммуникативное развитие? (+)
• Проблема– в понимании текста!
5.3. «Мальчик хочет в
Тамбов…»
5.4. «Катастрофическая
социализация»
5.5. «Гештальт на вынос…»
Спасибо за внимание!
Учебная деятельность
Мотивация
 Похвала
 Успех
 Победа
 Трудности
 Деятельность
Социализация
 Конкуренция
 Кооперация
 Партнерство
 Команда
 Соц. система
Эмпирическое и теоретическое
мышление

Переход от исполнения действий и операций
в фиксированных условиях к исполнению
универсальных действий и операций
отражается в мышлении человека в виде
перехода от эмпирического мышления –
мышления в действиях – к теоретическому
мышлению – мышлению в понятиях, к
использованию логики, к построению теории
как системы мысленной деятельности.
Охота за привидениями
 Привидением
называется термин, понятие, идея,
концепция и т.п. – любой элемент
теории, который не имеет
собственного содержания, а
образован из другого элемента,
имеющего содержание, путем
формального отрицания
Примеры привидений








Историческая справедливость
Валидность и надежность
Природосообразность и
культуросообразность (Ф.Дистервег)
Личностная ориентированность
Принцип положительного подкрепления
Принцип наглядности
Творческие способности
Образование как формирование человека
Деятельностный и
компетентностный подходы

Компетенции – характеристики
социальных действий человека (в
отличие от знаний и навыков,
характеризующих предметные действия,
умения и понимания, характеризующих
предметную деятельность)
Отличия: Характеристики социальных
действий человека рассматриваются
как данность или как продукт и
инструмент деятельности
Проблема
«произвольного треугольника»
Что такое
«произвольный стол»?
Предметная «произвольность»
человеческой психикой
воспринимается только как «набор
конечного числа вариантов»
Принцип произвольности:
1. «Настоящая» (теоретическая)
произвольность всегда социальна
2. Произвольность тех или иных
условий или изучаемых объектов
легко воспринимается и
представляется, если она
персонализирована, то есть
передана в руки человека.
Многочлены




Действия с одночленами
Действия с многочленами
Приведение к каноническому виду
(Подстановка значения)
Надпредметное содержание:




Арифметические действия со значками (-)
Группировка по признаку (-)
Перегруппировка (-)
Замена x числом (??!!)
Проблема произвольности
переменной величины!
Многочлены






4·25 + 3·22 − 25 – 2·23 − 3·25 + 4·23 − 3·22;
4·35 + 3·32 − 35 – 2·33 − 3·35 + 4·33 − 3·32;
4·55 + 3·52 − 55 – 2·53 − 3·55 + 4·53 − 3·52;
4·65 + 3·62 − 65 – 2·63 − 3·65 + 4·63 − 3·62.
Социализация условия: я (учитель) могу
поставить вместо 2, 3, 4, 6 – любое число.
Как сформулировать правило, позволяющее
упростить вычисления независимо от того,
какое число я поставлю?
4·x5 + 3·x2 − x5 – 2·x3 − 3·x5 + 4·x3 − 3·x2=
2·x3
Классификация учителей:





учитель-энтузиаст
учитель-эрудит
учитель-методист
учитель-мастер
учитель-спутник
Система педагогических квалификаций:



преподаватель (курс, конкретная методика)
старший преподаватель (общая методика)
ведущий преподаватель (педагогическая
технология)