Мониторинг Физическое развитие

МОНИТОРИНГ
ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ
ООП ДО
ПО НАПРАВЛЕНИЮ
ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
Методические рекомендации
ПОНЯТИЕ МОНИТОРИНГ
«Статистический словарь» понимает мониторинг
как «специально организованное
систематическое наблюдение за состоянием
каких-либо объектов».
В «Социологическом энциклопедическом
словаре» (Издательская группа ИН-ФРА. М.:
Норма, 1998) мониторинг (от англ. monitor —
контролировать, проверять) определяется как
специально организованное, систематическое
наблюдение за состоянием объектов, явлений,
процессов с целью оценки, контроля, прогноза.
2
ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОНЯТИЯ
МОНИТОРИНГА
Во-первых, это систематический процесс наблюдения
за объектом, оценивание его состояния, контроль
за характером происходящих событий,
предупреждение нежелательных тенденций
развития. Мониторинг осуществляется через
определённые системы, выполняющие
соответствующие функции.
Во-вторых, мониторинг имеет адресность и
предметную направленность, т.е. применяется к
конкретным объектам и процессам для решения
задач чётко очерченного круга.
Выявление болевых точек с помощью мониторинга
позволяет оперативно получать объективную
информацию, прогнозировать появление и
развитие негативных процессов, принимать меры к
их предотвращению, т.е. в определённом смысле
управлять тенденциями.
3
Отдельные авторы считают, что мониторинг —
это самостоятельная функция управления. Так,
например, В.А.Кальней и С.Е.Шишов в книге
«Школа: мониторинг качества образования»
пишут: «Мониторинг рассматривается в теории
социального управления как одно из
важнейших, относительно самостоятельных
звеньев в управленческом цикле».
Вместе с тем, отмечая, что «...в реальном
образовательном процессе мониторинг
тесным образом связан со всеми функциями
и стадиями управления»,
4
 Мониторинг по мнению А. Шаталова можно
определить как специально организованное
регулярное наблюдение того или иного процесса
с помощью относительно стабильного
ограниченного числа стандартизированных
показателей, и выработка на этой основе
прогнозов, мер корректирующего воздействия.
 Педагогический мониторинг - процесс
непрерывного научно-обоснованного,
диагностико-прогностического слежения за
состоянием, развитием педагогического
процесса в целях оптимального выбора
образовательных целей, .задач и средств их
решения (Белкин А.С.).
5
ВИДЫ МОНИТОРИНГА:
психолого-педагогический (Г.А.Карпова);
профессиональный (С.Н.Силина);
мониторинг качества образования
(В.А.Кальней, С.Е.Шишков);
мониторинг как способ регулярного
отслеживания качества усвоения знаний
(А.М.Багиров, В.Г.Горб, Е.В.Зайка и др.).
«образовательный мониторинг»
(А.С.Белкин)
6
КАЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
МОНИТОРИНГА:
 объективность - полученные результаты должны
отражать реальное состояние дел, а личностный
фактор должен быть минимизирован;
 точность - погрешности измерений должны быть
такими, чтобы гарантировать значения истинных
показателей с приемлемой точностью;
 полноту - источники информации должны
перекрывать возможное поле получения результатов
или корректно репрезентировать его;
 достаточность - объем информации должен
соответствовать потребностям руководителя и быть
достаточным для принятия того или иного решения;
7
 систематизированность (структурированность) информация, полученная из различных источников
относительно одного объекта, должна быть
структурирована и систематизирована с учетом качества
источников информации и информационных запросов
руководителей;
 оптимальность обобщения - информация должна
соответствовать тому уровню задач, который решает
орган управления;
 оперативность (своевременность) - информация
должна носить в большей степени управленческую, а не
историческую ценность, то есть соответствовать темпам
развития;
 доступность - доступность в смысле возможности и
реальности получения качественной информации.
8
Физическое развитие детей — важный показатель
состояния здоровья, который характеризуется
совокупностью морфологических и
функциональных параметров,
обусловленных
наследственными
факторами
и
условиями
окружающей среды.
Мониторинг физического развития —
это система критериев и показателей,
дающих объективную информацию о динамике
(положительной или отрицательной) физических
параметров детей в процессе их жизнедеятельности,
определяющая перспективы роста и развития.
9
Периодичность педагогического контроля физической
подготовленности
детей дошкольного возраста
Для детей первого года жизни – каждый 1
месяц.
Для детей от 1 до 3 лет – каждые 3 месяца.
Для детей от 3 до 7 лет – каждые 6
месяцев.
Для детей старше 7 лет – каждый год.
10
ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ УРОВНЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
РЕБЕНКА СЛЕДУЕТ УЧИТЫВАТЬ :
 степень овладения ребенком базовыми умениями и
навыками в разных играх и упражнениях, элементами
техники всех основных видов движений;
 умение активно участвовать в разных видах
двигательной деятельности, самостоятельно
использовать свой арсенал движений в различных
условиях;
 развитие физических качеств и двигательных
способностей: быстроты реакции, ловкости, гибкости,
силы, выносливости, координационных особенностей;
 общая двигательная активность ребенка в течение всего
времени пребывания в дошкольном учреждении (с
помощью комплексной оценки двигательной
активности)
11
ОРГАНИЗАЦИОННО -МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:
 а) необходимость предварительного обучения
технике некоторых контрольных упражнений;
 б) формирование у детей мотивов к достижению
наивысших результатов в тестах, особенно в
контрольных упражнениях, связанных с
проявлениями максимальных или длительных
усилий;
 в) расширение в разумных пределах комплексов
тестов с целью повышения надежности оценки
физической подготовленности дошкольников;
 г) преимущественное использование интегральных
и суммарных показателей как наиболее
информативных и объективных характеристик
физической подготовленности детей 3 -6 лет.
12
ПРОПОРЦИОНА ЛЬНОСТЬ ФИЗИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
измеряется с помощью индекса Пинье (ИП).
ИП = Рост(см) — [Масса(кг) + Окр. гр. кл.(см)]
Стандартные показатели индекса Пинье у детей
дошкольного возраста
Возраст детей
3 года
4 года
5 лет
6 лет
Мальчики
25,7
31,1
34,2
36,5
Девочки
27,1
31,0
34,7
37,0
13
Диагностику физической подготовленности дошкольников
целесообразно проводить по двум блокам:
 развитие физических качеств;
 сформированность двигательных умений и навыков.
14
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ. («ДЕТСТВО»)
 Тестовое задание для выявления быстроты.
 Тестовое задание для выявления силы.
 Тестовое задание для выявления ловкости.
 Тестовое задание для выявления выносливости.
 Тестовое задание для выявления гибкости.
 Тестовое задание для выявления двигательной
активности.
 Беседа «Незаконченные предложения» по выявлению
готовности соблюдать элементарные правила
здорового образа жизни.
 Наблюдение за выполнением ребенком
гигиенических процедур.
15
Тесты позволяют определить уровень сформированности
физических качеств (быстрота, сила, гибкость, ловкость и
выносливость); сформированность двигательных умений и
навыков.
16
Скоростные качества
Быстрота - способность выполнять двигательные
действия в минимальный срок. Быстрота определяется
скоростью реакции на сигнал и частотой многократно
повторяющихся действий.
Тест на определение скоростных качеств
 Цель: Определить скоростные качества в беге на 30 м. с
высокого старта.
 Методика: В забеге участвуют не менее двух человек.
По команде “На старт!” участники подходят к линии
старта и занимают исходное положение. По команде
“Внимание!” наклоняются вперёд и по команде
“Марш!” бегут к линии финиша по своей дорожке.
Фиксируется лучший результат.
17
СИЛОВЫЕ КАЧЕСТВА
Сила - способность преодолевать внешнее
сопротивление и противостоять ему за счёт мышечных
усилий.
Тест на определение силовых качеств
 Цель: Определить силу в метании мешочков (150 200гр.) у детей дошкольного возраста.
 Методика: Метание мешочка правой (левой) рукой
способом “из-за спины через плечо”. Встать за
контрольную линию, бросить мешок с песком как
можно дальше. Засчитывается самый лучший бросок.
18
СКОРОСТНО-СИЛОВЫЕ КАЧЕСТВА
Скоростно-силовые
способности,
являются
соединением силовых и скоростных спо собностей. В
основе их лежит функциональные свойства мышечной и
других систем, позволяющие совершать действия, в
которых наряду со значительной механической силой
требуется и значительная быстрота движений.
Тест на определение скоростно -силовых качеств:
 Цель: Определить скоростно-силовые качества в
прыжке в длину с места.
 Методика: Ребёнок встаёт у линии старта,
отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах
руками, и прыгает на максимальное расстояние в
прыжковую яму. При приземлении нельзя опираться
сзади руками. Расстояние измеряется от линии до пятки
сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат.
19
ГИБКОСТЬ
Гибкость - морфофункциональные свойства опорно двигательного аппарата, определяющие степень
подвижности его звеньев. Гибкость характеризует
эластичность мышц и связок.
Тест на определение гибкости:
 Цель: Определить гибкость, стоя на гимнастической скамейке у
детей дошкольного возраста.
 Методика: Наклон вперёд из положения стоя на
гимнастической скамейке: Ребёнок становится на
гимнастическую скамейку (поверхно сть скамейки
соответствует нулевой отметки). Наклониться вниз, стараясь не
сгибать колени. По линейке установленной перпендикулярно
скамье, записать тот уровень, до которого дотянулся ребёнок
кончиками пальцев. Если ребёнок не дотягивается до нулевой
отметки (поверхности скамьи), то результат засчитывается со
знаком минус. Во время выполнения данного теста можно
использовать игровой момент “до стань игрушку”.
20
ВЫНОСЛИВОСТЬ
Выносливость - способность противостоять утомлению
и какой-либо деятельно сти.
Выносливость - определяется функциональной
устойчивостью нервных центров, координацией
функций двигательного аппарата и внутренних органов.
Тест на определение выносливости:
 Цель: Определить выно сливо сть в беге до утомления у детей
дошкольного возраста.
 Методика: Бег можно выполнять как в спортивном зале, так и
на стадионе. Необходимо заранее разметить дистанцию - линию
старта. Инструктор по физическому воспитанию бежит впереди
колонны в среднем темпе, дети бегут за ним, затем дети бегут
само стоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до
появления первых признаков устало сти. Тест считается
правильно выполненным, если ребёнок пробежал всю
дистанцию без остановок. В индивидуальную карту
записываются два показателя: продолжительно сть бега и длина
дистанции, которую пробежал ребёнок.
21
КОЭФФИЦИЕНТ ВЫНОСЛИВОСТИ
вычисляется по формуле:
КВ = Пх10/ПД,
— где П — пульс, ПД — пульсовое давление (пульсовое
давление определяется разностью между максимальным и
минимальным артериальным давлением).
По мере развития выносливости числовые значения KB
снижаются.
Показатели коэффициента выносливости у детей
Возраст,
лет
КВ
3
4
5
6
30
29
25
23
22
КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ
Координация движений показывает
возможность управления, сознательного
контроля за двигательным образцом и своим
движением.
Тест на определение координационных способностей:
 Цель: Определить спо собно сть быстро и точно перестраивать
свои действия в соответствии с требованиями внезапно
меняющейся обстановки в челночном беге 3*10 м.
 Методика: В забеге могут принимать участие один или два
участника. Перед началом забега на линии старта и финиша для
каждого участника кладут кубики. По команде “На старт!”
участники выходят к линии старта. По команде “Марш!” бегут к
финишу, обегая кубик на старте и на финише и так три раза.
Фиксируется общее время бега.
23