в 7 классе

Таврическая общеобразовательная школа I-III ступеней
Красноперекопской райгосадминистрации
Автономной Республики Крым
«Утверждено»
Директор школы
____ С.С.Войнарович
Приказ
от «___»______2014 г.
№ ______
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
7 класс
Составитель:Химич Л.Н., учитель
русского языка и литературы,
высшая категория.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___от «__»_______2014 г.
с.Таврическое
І.Пояснительная записка
1.Данная примерная рабочая программа разработана на основе:
1)Фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
2) Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ № 273 от
01.09.2013 г.);
3) Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(базовый уровень), утвержденного Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897;
4) Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения;
5)Федеральных требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
6) Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17
декабря2010 года «Об утверждении Федерального государственного стандарта основного
общего образования»;
7) Примерного положения об организации деятельности обучающихся;
8) Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся (приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 №2106)
9) Учебного плана и программы для общеобразовательных учреждений по русскому
языку 5 – 9 классы (Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загорская и
другие), с учетом Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования;
10) Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной
с учётом:
•
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
•
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
11) Конституции Российской Федерации от 1993.
12) САНПИНов от 19.12.2013 г.
Обоснованием выбора данной программы послужили следующие мотивы:
•
Рекомендована Минобрнауки РФ основного среднего образования.
•
Соответствует стандарту основного среднего образования по русскому языку
•
Построена с учетом принципов системности, научности, доступности, а также
преемственности между различными разделами курса.
•
Включает базовые знания и умения, которыми должны владеть обучающиеся.
•
Реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения
•
Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского
языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях,
когнитивно-коммуникативный подход, актуализация воспитательной функции учебного
предмета «Русский язык».
2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» в 7 классе
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования
гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе, средство
приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал
социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Данная
программа
реализует
когнитивно-коммуникативный
подход.
Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет
представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким
образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но
и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
1. воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
2. развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию;
потребности
в
речевом
самосовершенствовании;
3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных
нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного
запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
4. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
Задачи преподавания курса русского языка в 7 классе сводятся к следующему:
1. Завершить изучение раздела «Морфология» соответствующими программным
требованиям сведениями о самостоятельных (причастие, деепричастие, наречие) и
служебных(предлог, союз, частица, междометие) частях речи;
2. Расширить знания о роли языка в жизни общества и государства в современном
мире, месте русского языка в кругу славянских языков;
3. Расширить знания об основных особенностях устной и письменной речи, речевом
этикете, языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с
точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и
совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм
современного русского литературного языка.
4. Совершенствовать умения и навыки письменной и устной речи в основных видах
речевой деятельности (чтение, слушание, письмо)
5. Совершенствовать умение передавать информацию, представленную в схемах,
таблицах в виде связного текста.
6. Создавать собственные устные и письменные
тексты основных жанров
публицистического стиля (выступление, статья, интервью) на актуальные
морально-этические, учебные темы на основе отбора необходимой информации в
соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.
3. Данная примерная программа рассчитана на 136 часов в год в 7 классе, в т.ч.
Классы
7
Количество часов в
год
136 (4ч х 34 уч.нед.)
Контрольные работы
Уроки
3
развития речи
23
4. Изменения в количестве часов произведены с учётом графика проведения
государственной итоговой аттестации выпускников основной школы и выходными
(праздничными днями), утверждёнными Правительством РФ на 2014/2015 учебный год:
согласно авторской программе Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загорскаой
и др. – 140 ч= 4ч. х 35 уч. нед., но согласно БУП – 136 ч. = 4ч. х 34 уч. нед.
5. Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и
формирование базовых компетентностей, что соответствует требованием основной
образовательной программы основного и среднего общего образования. и выделяет три
основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой
и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность»,
«Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенции, включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о
языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование»,
«Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание:
орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции,
включает в себя раздел: «Язык и культура».
Особенность содержания курса «Русский язык» в 7 классе: рассматривает в
основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы частей речи в
русском языке, образование и правописание глаголов, причастий, деепричастий, наречий,
предлогов, союзов, частиц, междометий. В разделе «Введение» рассматриваются понятия
речевого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и
его основной и дополнительной информации.
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Используемый учебно-методический комплекс:
1) Рыбченкова Л.М., Александрова О. М., Загоровская О.В. и др. Русский язык. 7
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.М.:Просвещение, 2011
2) Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для
учителей
общеобразовательных
учреждений/
Л.М.
Рыбченкова,
О.М.
Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.
Словари
1. Универсальный словарь русского языка [Текст]/СПб.: ИГ Весь, 2010. – 832с. (15
экз.)
2. Словарь русского языка. Академия наук СССР [Текст]/Глав. редактор Евгеньева
А.П. в четырёх томах. М.: Русский язык, 1985
3. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд.,
перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
5. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е
изд.- М.: Русский язык, 2006.
6. Тихонов
А.Н.
Школьный
словообразовательный
словарь
русского
языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Литература для учащихся
1) С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой
формы – М.: Вентана-Граф, 2012
2) Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986
3) Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
4) Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
5) Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Литература для учителя
1) .В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников- М.:Просвещение,
2011
2) Г.А. Богданова Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
3) Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. М.: Просвещение, 2005.
4) М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО,
2012.
5) Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. М., 1991.
6) А.Д. Дейкина Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6
классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
7) Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс –
М.:ВАКО, 2010
8) П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
9) В.И.Капинос Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И.
Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
10) Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов
н/Д: Легион, 2009
Образовательные электронные ресурсы
Для учащихся:
Лексикология. Культура речи. http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 ,
http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540
Морфология.
Режим
доступа
http://www.testent.ru/index/0-538
,
http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm,
http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml
Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа http://www.testent.ru/index/0-537
Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа
- http://www.rusyaz.ru/pr/
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map
Для учителя:
Учебно-материальная база общеобразовательного учреждения
http://www.school.mos.ru/
Учитель и ученик. Информационно-методический сайт.
http://www.debryansk.ru/~lpsch/
Информационные материалы по русскому языку и литературе.
http://www.ooipkro.ru/Bank_HTML/str37.htm
Развитие орфографической зоркости учащихся
http://gramota.direktor.ru
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
реализуемых с помощью компьютера:
1.
Электронное приложение к учебнику.
2.
Программа «Домашний репетитор»
3.
Репетитор «Русский язык» (система тестов)
4.
Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)
II. Содержание учебного предмета
Учебник: Рыбченкова Л.М., Александрова О. М.,
Русский
язык.
7
класс.
Учебник
учреждений.М.:Просвещение.2012
Раздел
Введение. Повторение
изученного.
для
Загоровская О.В. и др.
общеобразовательных
Количество Р. р. Содержание
часов.
Роль языка в жизни общества и государства в
12
1
современном мире. Место языка в кругу
славянских языков, роль старославянского
языка в развитии русского языка. Основные
формы
функционирования
современного
русского языка. Знакомство с учебником.
Представление
о
речевом
общении
(коммуникации), речевой ситуации, речевой
задаче.
Нормы речевого поведения в типичных
ситуациях общения. Несловесные средства
общения. Различия разговорной и книжной
речи.
Языковые
средства
выразительности.Ключевые слова и сочетания
слов. Речевая задача текста. Стратегия
ознакомительного, изучающего, поискового и
просмотрового способов (видов) чтения.
Рр Сочинение-описание картины
Морфология
Глагол.
15
2
Инфинитив. Время
глагола. Изменение
глаголов по лицам и числам. Спряжение.
Правописание
окончаний
глаголов.
Совершенный и несовершенный вид глагола.
Разноспрягаемые глаголы. Переходные и
непереходные глаголы. Возвратные глаголы.
Наклонение
глагола.
Изъявительное
наклонение глагола. Условное наклонение.
Повелительное
наклонение. Употребление
Причастие
26
4
Деепричастие
17
7
Наречие
28
3
глаголов.
Безличные
глаголы.
Морфологический
разбор
глагола.
Правописание
гласных
в
суффиксах
глаголов.
Причастие как особая форма глагола.
Морфологические признаки и грамматическое
значение причастий. Употребление причастий.
Грамматические признаки глагола и имени
прилагательного у причастий.
Понятие о причастном обороте, способах его
обособления. Правильный порядок слов в
предложениях с причастными оборотами и в
причастном обороте.
Признаки действительных и страдательных
причастий. Образование полных и кратких
страдательных
причастий.Образование
причастий
настоящего
и
прошедшего
времени.Образование причастий настоящего и
прошедшего
времени.Образование
страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени. Правописание гласных
перед Н и НН в полных и кратких
страдательных причастиях.Правописание Н и
НН в полных страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных. Различие частей
речи.Правописание Н и НН в кратких
страдательных
причастиях
и
кратких
прилагательных. Различие частей речи.Порядок
морфологического разбора причастия.
Правописание НЕ с причастиями.Правописание
Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Рр Сжатое изложение
Рр Подробное изложение
Понятие
о
деепричастии:
общее
грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки.Признаки глагола и
наречия у деепричастия.
Правописание
не
с
деепричастиями.Деепричастный
оборот.Выделение запятыми деепричастного
оборота.
Словообразование
деепричастий
несовершенного
и
совершенного
вида.
Правописание НЕ с деепричастиями и другими
частями речи.
Рр. Рассуждение-объяснение, рассуждениедоказательство
и
рассуждениеразмышление. Структура текстов.
Рр Письмо
Система частей речи в русском языке.
рамматическое значение, морфологические
Предлог
12
2
Союз
13
2
признаки наречия.
Разряды наречий.Употребление наречий в
письменной
речи.Образование
степеней
сравнения наречий.Слитное и раздельное
написание не с наречиями на –о (-е).Порядок
морфологического
разбора
наречия.Правописание Н и НН в наречиях на –о
(-е). Правописание о и е после шипящих на
конце наречий. О и Е после шипящих в разных
частях речи.
Орфографическое правило и алгоритмы его
использования.Слитное, раздельное, дефисное
написание наречий.
Рр Подробное изложение
Рр Речевая характеристика героя по
отрывку из рассказа
РрВыборочное изложение
Понятие о предлоге. Назначение предлогов в
речи.
Разряды
предлогов
по
значению.
Многозначность некоторых предлогов. Группы
предлогов по происхождению: непроизводные
и производные.
Простые и составные предлоги. Переход других
частей речи в предлоги (в течение, в
продолжение, рядом с, несмотря на и др.).
Раздельное написание производных предлогов.
Слитное написание производных предлогов.
Буква е на конце предлогов в течение, в
продолжение, вследствие.
Рр Сочинение-доказательство
Понятие о союзе. Назначение союзов в речи.
Употребление союзов для связи однородных
членов
предложения,
частей
сложных
предложений и частей текста.Простые и
составные
союзы.
Сочинительные
и
подчинительные союзы; их группы по
значению.
Сочинительные
союзы:
соединительные,
противительные,
разделительные. Одиночные и повторяющиеся
союзы. Употребление сочинительных союзов в
простых и сложносочиненных предложениях.
Правописание сочинительных союзов тоже,
также, зато. Запятая при однородных членах и в
сложносочиненном
предложении.
Подчинительные союзы: употребление их в
сложноподчиненных предложениях. Разряды
подчинительных
союзов
по
значению:
временные, пространственные, причинные,
условные,
сравнительные,
следственные,
изъяснительные. Правописание составных
подчинительных союзов. Правописание союзов
Частица
7
Междометие.
2
Итоговые уроки.
4
Всего:
136 часов.
2
чтобы, оттого что и др. (в отличие от
местоимений с частицами и предлогами).
Рр Сочинение-рассуждение
Понятие о частицах. Функции частиц в речи.
Морфологические
признаки
частиц.
Формообразующие
и
смысловые
частицы.Разряды частиц по значению и
употреблению. Правописание не и ни с
различными частями речи (обобщение).
Правописание –то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, таки.
Рр Публичное выступление на моральноэтическую тему
23
III. Планируемые результаты.
Уровень
«ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»
Уровень
«УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»
Основные теоретические лингвистические понятия,
изучаемые в 7 классе, и сведения о происхождении этих
понятий;
- основные закономерности исторического процесса
формирования языка, правила применения орфограмм и
пунктограмм,
- роль русского языка в современном мире,
- связь языка и культуры народа;
- роль родного языка в жизни человека и общества,
развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, процессе самообразования, основы научных
знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и
единиц.
- распознавать самостоятельные и служебные части
речи,
принадлежность
слова
по
значению,
морфологическим свойствам и синтаксической функции
к той или иной части речи;
-производить морфологический разбор причастия,
деепричастия, наречия, предлога, союза, частицы,
междометия, соблюдать нормы литературного языка в
пределах изученного материала
- правильно писать изученные в 5–7-м классах слова с
непроверяемыми орфограммами;
- нормы речевого этикета в речевой практике;
- расставлять знаки препинания в предложениях с
причастными и деепричастными оборотами;
- приёмы ознакомительного и изучающего чтения;
- навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога,
морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с
точки зрения единства темы, смысловой цельности,
последовательности изложения;
устанавливать
принадлежность
текста
к
определённому типу речи, делить текст на микротемы,
осуществлять информационную переработку текста,
самостоятельно создавать устное и письменное
монологическое
высказывание,
опираясь
на
самостоятельно составленный план, обосновывая своё
мнение и приводя аргументированные примеры;
- создавать текст в устной и письменной форме;
- приёмы работы со схемами, таблицами;
-передавать информацию, представленную в схемах,
таблицах в виде связного текста;
- сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания,
принадлежности
к
определённой
функциональной разновидности языка;
- соблюдать в практике речевого общения основные
орфоэпические, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
- осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию,
использовать в своей речи выразительные средства
языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать
деформированный текст, кодировать и декодировать
информацию, оценивать речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям,
анализировать языковой материал, ставить цели и
задачи и делать выводы, анализировать и оценивать
собственную учебную деятельность.
IV.Примерный календарно-тематический план учебного курса
1. Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс
Класс Количественный Формы
получения Уровень подготовленности обучающихся
состав класса
образования(очная,
УО, %
КЗ,%
Средний оценочный
индивидуальное
балл
обучение)
7
10
Очная
индивидуальная 100%
42%
3,4
10
-
2.
Количество часов на отдельные виды уроков.
Всего часов
136
К.р. Р.р. Практикумов
3
23
4
3. Характерные для учебного курса формы организации деятельности
обучающихся
КЛАСС
Форма организации учебной деятельности
Вид урока
7
самостоятельная
парная
групповая
индивидуальная
фронтальная
Урок изучения нового,
закрепления.
Урок изучения нового
Урок изучения нового,
закрепления.
Урок изучения нового
Урок изучения
закрепления.
нового,
4. Технологии, используемые в учебном процессе:
1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в
соответствии с требованиями стандартов; технологии,
построенные на основе
объяснительно-иллюстративного способа обучения.
2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.
3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного
интереса.
4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение
ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,
творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного
материала.
5. Формы контроля освоения обучающимися содержания учебного курса:
Текущий контроль
Название работы
Текст, его основная и дополнительная
информация
Правописание Н и НН в причастиях,
отглагольных и кратких прилагательных
Причастие
Вид
Устное
высказывание
на
лингвистическую тему
Самостоятельная
работа
(лингвистический
разбор,
выполнение упражнений)
Диктант с комментированием
Подробное изложение
Причастие
Тезисный план текста.
Изложение
Тестовая работа №
Самостоятельная работа.
Деепричастный оборот. Правописание
НЕ с деепричастиями
Рассуждение и его виды
Деепричастие
Творческий диктант
Действительные и страдательные
причастия
Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и количественных
числительных
Наречие
Морфологический разбор наречия
Сочинение
Диктант с грамматическим
заданием
Комплексный анализ текста
Самостоятельная
работа(выполнение
упражнений, лингвистический
разбор)
Словарный диктант
Самостоятельная работа.
Морфологический разбор предлога
Предлог
Правописание союзов
Морфологический разбор союза
Союз
Публичное выступление на моральноэтическую тему
Частица
Сочинение-доказательство
Выборочное изложение
Промежуточный контроль
Итоговый контроль Диагностический контрольный диктант.
Итоговый контроль
Итоговый контроль
Самостоятельная работа.
Тестовая работа № .
Самостоятельная
работа(анализ предложений,
словарная работа)
Самостоятельная работа.
Тестовая работа № .
Публичное выступление
Проверочный диктант
Сочинение
Изложение
Диктант
Контрольная работа за полугодие по Тестовая работа №1
теме: «Самостоятельные части речи:
наречие, причастие, деепричастие»
Годовая итоговая контрольная работа
Тестовая работа № 2
по теме «Самостоятельные и
служебные части речи».
6.Примерное календарно-тематическое планирование уроков
№
№
Часы Планируемая Фактическая
п/п урока
дата
дата
проведения
проведения
Содержание программного
материала
Осознавать
роль
русского
языка
в
современном
мире,
связь языка и
культуры народа;
роль родного
языка в жизни
человека и
общества.
ВВЕДЕНИЕ – 12часов: 11 часов + 1 рр
1
1
1
2
2
1
Требования к
уровню
подготовленн.
учащихся.
Русский язык в
современном мире.
Повторение изученных
орфограмм.
Речь. Речевое общение.
Повторение. Типы речи.
3
3
1
4
4-5
2
5
6-7
2
6
8-9
2
7
10
1
8
11
1
9
12
1
10
13
1
РР № 1.Сочинениеописание картины
Текст, его основная и
дополнительная
информация. Тезисы.
Повторение. Диалог.
Монолог.
Речевой
этикет.
Повторение.
Знаки
препинания в простом
предложении.
Функциональные
разновидности
языка.
Повторение. Части речи и
члены предложения.
К.Р.№1.Диагностический
контрольный диктант
Анализ контрольного
диктанта, работа над
ошибками
Обобщающий урок по
теме «Речь и общение».
МОРФОЛОГИЯ- 122 часа
Глагол (15 часов) – 13 + 2
Инфинитив. Время
Научить
распознавать
самостоятельные
и
служебные
части
речи,
принадлежность
слова
по
значению,
морфологическим
свойствам
и
синтаксической
функции к той или
иной части речи;
-производить
морфологический
разбор
глагола,причастия,
деепричастия,
наречия, предлога,
союза, частицы,
междометия,
соблюдать нормы
литературного
языка в пределах
изученного
материала;
11
14
1
12.
15
1
13
16
1
14
17
1
15
16
18-19 2
20
1
17
21
1
18
10
22
23
1
1
11
24
1
12
25
1
13
26
1
14
27
1
глагола.
Изменение глаголов по
лицам и числам.
РР № 2. Устное
сочинение-повествование
по данному началу.
Совершенный и
несовершенный вид
глагола. Разноспрягаемые
глаголы.
Переходные и
непереходные глаголы.
Возвратные глаголы.
Наклонения глагола.
Употребление наклонений
глагола.
РР № 3. Сочинениерассуждение проблемного
характера.
Безличные глаголы.
Морфологический разбор
глагола. Словарный
диктант.
Урок-практикум №1 по
теме «Глагол».
Промежуточная
контрольная работа №1
по теме «Глагол».
Диктант с
грамматическим
заданием.
Анализ контрольной
работы.
Правописание гласных в
суффиксах глаголов.
Дать понятие о
морфологических
свойствах и
синтаксических
функциях
причастия,
формировать
орфографические
навыки учащихся.
Причастие - 26 часов: 22 часов + 4 рр
15
28
1
Понятие о причастии.
16
29-30 2
17
31-32 2
Признаки
глагола
прилагательного
причастия.
Причастный оборот.
и
у
18
33
1
19
34-35 2
20
36-37 2
21
38
1
22
39
1
23
40
1
24
41-42 2
25
43
1
26
44
1
22
45
1
23
46
1
24
47-48 2
25
49-50 2
26
51
1
27
52
1
Действительные
и
страдательные причастия.
РР№4-5.Подготовка
к
выборочному
контрольному
изложению. Выборочное
контрольное изложение.
Полные и краткие формы
причастий.
Причастия настоящего и
прошедшего времени.
Образование
действительных причастий
настоящего и прошедшего
времени.
Образование
страдательных причастий
настоящего и прошедшего
времени.
Правописание
гласных
перед Н и НН в полных и
кратких
страдательных
причастиях.
Правописание Н и НН в
полных
страдательных
причастиях и отглагольных
прилагательных.
Правописание Н и НН в
кратких
страдательных
причастиях
и
кратких
прилагательных.
Словарный диктант.
Практикум № 2
Правописание Н и НН в
прчастиях, отглагольных
и
кратких
прилагательных
Морфологический разбор
причастий.
Правописание
НЕ
с
причастиями.
РР№6-7.Контрольное
сочинение
повествовательного
характера.
Буквы Е и Ё после
шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени.
Повторение
по
теме
«Причастие».
28
53
1
Контрольная работа №2
по теме «Причастие»
(тестирование)
формировать
прочные
орфографические,
грамматические,
синтаксические и
лексические
умения и навыки в
их единстве,
находить в словах
изученные
орфограммы,
обосновывать их
выбор, правильно
писать слова с
изученными
орфограммами;
находить и
исправлять
орфографические
ошибки,
правильно
расставлять знаки
препинания в
предложениях с
причастными и
деепричастными
оборотами.
Деепричастие 17 часа:10 часов + 7 рр
29
30
31
54
55
56
1
1
1
32
57
1
33
58
1
34
59-60 2
35
61
1
36
62
1
37
63
1
38
64
2
Понятие о деепричастии.
Деепричастный оборот.
РР №8.Тезисный план
текста.
Правописание
НЕ
с
деепричастиями.
Практикум № 3.
Деепричастный оборот.
Правописание
НЕ
с
деепричастиями
РР
№9-10.Сочинениеописание
картины
по
материалам учебника
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного вида.
Текстообразующая
роль
деепричастия
РР№ 11.Рассуждение и его
виды.
РР№12-13.Контрольное
39
65
1
40
41
66
1
67-68 1
42
69
1
43 70
1
Наречие – 28 часов: 25 часа + 3 рр
44
45
71
2
72-73 2
46
74-75 2
47
76-77 2
48
78-79 2
49
80-81 2
50
82
1
51
83
1
52
84-85 2
53
86-87 2
54
88-89 2
55
90
1
сочинение-рассуждение
проблемного характера.
Морфологический разбор
деепричастия. Словарный
диктант.
РР№14.Письмо
Повторение
темы
«Деепричастие».
Диктант с грамматическим
заданием
по
теме
«Деепричастие».
Работа над ошибками.
Дать понятие о
морфологических
свойствах и
синтаксических
функциях
наречия,
формировать
орфографические
навыки учащихся.
Наречие как часть речи.
Разряды
наречий
по
значению.
Степени
сравнения
наречий.
Слитное
и
раздельное
написание НЕ с наречиями
на –о (е).
Морфологический разбор
наречия.
Одна и две буквы Н в
наречиях на –о(е) .
Буквы о и е после шипящих
на конце наречий.
Буквы о и а на конце
наречий.
Дефис между частями
слова в наречиях.
РР№15-16.Контрольное
выборочное изложение
Слитное и раздельное
написание наречий,
образованных от
существительных и
количественных
числительных.
Контрольная работа за
полугодие
по
теме:
«Самостоятельные части
речи: наречие, причастие,
56
91
1
57
92
1
58
93
1
59
94-95 2
60
96
61
97-98 1
1
деепричастие»
Практикум № 3.Слитное и
раздельное
написание
наречий, образованных от
существительных
и
количественных
числительных
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий.
РР№17.Речевая
характеристика героя (на
материале упражнения
учебника)
Повторение темы
«Наречие».
Проверочная работа по
теме «Наречие» (диктант
с грамматическим
заданием)
Анализ заданий
проверочной работы,
выполнение работы над
ошибками. Обобщение и
систематизация.
Научить
распознавать
самостоятельные
и
служебные
части
речи,
принадлежность
слова
по
значению,
морфологическим
свойствам
и
синтаксической
функции к той или
иной части речи;
дать понятие о
наречии»;
формировать
орфографические
навыки учащихся.
Предлог – 12 часов:10 часов + 2 рр
62
63
99
100
1
1
64
101102
2
65
103
1
66
104-
2
Предлог как часть речи.
Предлоги производные и
непроизводные.
РР№18-19.Сочинениерассуждение с элементами
доказательства.
Предлоги простые и
составные.
Правописание предлогов.
67
105
106
1
68
107
1
69
108
1
70
109
1
71
110
1
Союз – 13 часов:11часов +2 рр
72
73
74
75
76
77
111
112
113
114
115
116
1
1
1
1
1
1
78
2
79
80
117118
119
120
81
121
1
82
83
122
123
1
1
1
1
Частица- 7 часов: 5 часов+2 рр
84
124
1
Употребление предлогов в
речи.
Морфологический разбор
предлога.
Повторение темы
«Предлог». Словарный
диктант.
Проверочная работа по
теме «Предлог» (диктант)
Анализ проверочной
работы, работа над
ошибками.
Научить
распознавать
союзы от других
служебных частей
речи;
формировать
орфографические
навыки учащихся.
Союз как часть речи.
Разряды союзов.
Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы.
Правописание союзов.
Практикум №4.
Правописание союзов
РР№20-21.Сочинениерассуждение.
Союзы и союзные слова.
Союзы в простых и
сложных предложениях.
Морфологический разбор
союза.
Повторение темы «Союз».
Проверочная работа по
теме
«Союз»
(тестирование)
Научить
Междометие-2 ч.
различать частицы
по значению,
разграничивать на
письме частицы
не-ни; дать
понятие о
междометии;
формировать
орфографические
навыки учащихся.
Частица как часть речи.
85
86
87
125
126
127
1
1
1
88
128129
2
89
90
91
130
131
132
1
1
1
92
133
1
93
134135
2
94
136
1
Разряды частиц.
Правописание частиц.
Правописание частицы не.
Разграничение частиц не и
ни.
Развитие речи № 22-23
Публичное выступление на
морально-этическую тему
Междометие.
Междометие.
Итоговая контрольная
работа за курс 7 класса по
теме «Самостоятельные и
служебные части речи»
Анализ заданий
контрольной работы,
выполнение работы над
ошибками.
Повторение и обобщение.
Самостоятельные части
речи.
Итоговый урок
6. Формы организации учебного процесса по предмету
В практике обучения русскому языку используется общедидактическая типология уроков:
урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок,
урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.
V. Результаты (метапредметные и предметные) освоения учебного предмета
«Русский язык»в 7 классе
Метапредметные
Предметные
- овладение всеми видами речевой - владение необходимым уровнем информации о
деятельности
(адекватное
понимание самостоятельных и служебных частях речи,
информации
устного и письменного особенностях их функционирования в языке,
сообщения; овладение разными видами использования в письменной и устной речи;
чтения;
формирование
способности - умение распознавать самостоятельные и
извлекать информацию из различных служебные части речи, принадлежность слова по
источников;
значению,
морфологическим
свойствам
и
овладение
приемами
отбора
и синтаксической функции к той или иной части речи;
систематизации
материала
на - умение производить морфологический разбор
определенную тему;
таких частей речи как причастие, деепричастие,
- способность извлекать информацию из наречие, союз, предлог, частица;
различных источников, включая средства - умение воспроизводить прослушанный или
массовой информации, компакт-диски прочитанный
текст
с
заданной
степенью
учебного назначения, ресурсы Интернета; свернутости (план, пересказ, изложение);
- свободно пользоваться словарями -соблюдение в практике речевого общения
различных типов, справочной литературой, основных
орфоэпических,
лексических,
в том числе и на электронных носителях;
грамматических,
стилистических
норм
формирование
умения
вести современного русского литературного языка;
самостоятельный поиск информации);
- соблюдение изученных правил орфографии и
- применение приобретенных знаний, пунктуации в процессе письменного общения;
умений и навыков речевой коммуникации
в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и
как средство получения знаний по другим
предметам;
коммуникативно
-целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными
нормами речевого этикета.
Личностные
- написание подробного и выборочного изложения;
изложения с элементами сочинения-рассуждения;
сочинения – рассуждения, сочинения-рассказа на
свободную тему.
- понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного
образования;
- осознание эстетической ценности русского
языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной
культуры;
стремление
к
речевому
самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и
усвоенных
грамматических
средств
для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения;
- способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
- через личностную оценку прочитанного,
аргументацию своего отношения к событиям,
представленным в текстах, создание творческих
работ .
VI. Система КИМов освоения учебного курса, система оценки достижений
обучающихся, состоящая из текстов контрольных работ, критериев их оценки.
1. Итоговый контроль:
1.1.Входной диктант
В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все
исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным
сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый
лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою,
отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала
лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно
приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за
лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет
лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.
(117 слов)(По Д. Зуеву.)
НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 –
110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов, для 10-11 класса – 200-250 слов. (При подсчете
слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Отметка
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«5»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«4»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«3»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«2»
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических
ошибок.
1.2.Контрольная работа за полугодие по теме: «Самостоятельные части речи:
наречие, причастие, деепричастие»
1. Найдите словосочетание с деепричастием:
А. Закутанный в тулуп
Б. Укрепил болт
В. Вырастив урожай
Г. Запер на замок
2. От какого глагола не образуется действительное причастие настоящего времени?
А. Давать
Б. Совершаться
В. Засмеяться
Г. Произрастать
3. Выпишите из данного предложения действительное причастие прошедшего времени
Желание воскресить минувший век во всей его истине привело поэта к изучению
материалов предшествующих эпох.
____________________________
4.В каком ряду все наречия пишутся слитно?
А. (до)смерти, (на)ходу, (в)верх
Б.(во)первых, (без)умолку, (с)разбегу
В. (на)чисто, (в)ручную), (в)миг
Г. (на)совесть, (в)плотную, (в)начале
5. В каком ряду во всех словах пишется НН?
А. медле(н,нн)о, испуга(н,нн)о, взволнова(н,нн)о
Б. груст(н,нн)о, жалоб(н,нн)о, вниматель(н,нн)о
В. непринуждё(н,нн)о, присталь(н,нн)о, рассея(н,нн)о
Г. удивлё(н,нн)о, искус(н,нн)о, увлечё(н,нн)о
6. В каком причастии на месте пропуска пишется буква Е?
А.Наде..вшийся
Б. Завис..вший
В. Налад..вший
Г. Возглав..вший
7. Напишите, как пишется НЕ в данном предложении?
Книга ещё (не)прочитана. _______________________
8. Найдите неверные утверждения
А. Деепричастие изменяется по родам, числам и падежам.
Б. Деепричастие в предложении является обстоятельством.
В. Деепричастный оборот на письме всегда выделяется запятыми.
Г. Деепричастие объединяет в себе признаки наречия и прилагательного.
9. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Работая со словарем,
А. Мне позвонили.
Б. Отрабатываются навыки анализа слова.
В. Обращайте внимание на примечания.
Г. Необходимо знание алфавита.
10. Укажите, в каких словах допущены ошибки.
А) сначало
Б) дочерна
В) попрежнему
Г) неожиданно
Д) бок-о-бок
Г) двигаться навстречу
Оценка тестовой работы
ОТМЕТКА
«5»
«4»
«3»
КОЛИЧЕСТВО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
91-100%
71-90%
50-70%
1.3.
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса по теме «Самостоятельные и
служебные части речи»
1.
а)
б)
в)
г)
Ударение неправильно поставлено в слове
звонит
цепочка
цемент
бармен
2.
а)
В каком слове не пропущена согласная буква?
кол..екция
б)
в)
г)
искус..твенный
искус..ный
сверс...ник
3.
а)
б)
в)
г)
В каком из слов безударный гласный проверяется ударением:
л..жилась
разд..рать
зап..хом
ак..демик
4.
а)
б)
в)
г)
Буква Е пишется во всех словах ряда:
пр..зидент, пр..бывшие
р..золюция, ч..мпион
р..портаж, с..гнал
впоследстви.., вследстви..
5.
а)
б)
в)
г)
В каком слове нет на конце Ь :
гремуч..
лиш..
выжеч..
картеч..
6.
а)
б)
в)
г)
В каком слове после шипящего О :
береж..т
точ..ый
деш..вый
ш..рох
7.
I спряжения.
а)
б)
в)
г)
Укажите действительное причастие настоящего времени, образованное от глагола
кол..щий
вид..щий
вид..мый
реша..мый
8.
а)
б)
в)
г)
Какой из союзов пишется слитно?
потому(что)
что(бы)
так(как)
как(будто)
9.
а)
б)
в)
г)
10.
б)
в)
г)
В каком предложении выделенное слово – союз?
Что(бы) мне спеть?
Он мал, за(то) удал.
Всё так(же), как и прежде.
Я решил во что(бы) то ни стало разыскать его.
Слитно или раздельно надо писать же в
(Н...)остывшая от зноя, ночь июльская блистала.
Как ребятам ( н...)было досадно, но пришлось согласиться.
Мне (н..)откуда позвонить по телефону.
13.
Значение отрицания выражено в предложении:
а)
б)
в)
г)
Широта его интересов (н..)могла (н..)изумлять меня.
Чего только (н..)было на столе!
Нельзя (н..)поражаться разнообразию дальневосточной природы.
Врагов бьют (н..)числом, а умением.
14.
а)
б)
в)
В каком случае выделенное слово является существительным с предлогом?
О судьбе героев автор обещал рассказать (в)продолжении.. романа.
(В)следствии.. какой-то задержки в пути лошади отстали.
Варвара Ивановна тем временем прочла письмо и, задумавшись, стояла у края
г)
Далеко на том берегу, потухая и переливаясь змейками, ползли огни.
15.
а)
б)
в)
г)
Укажите слово с приставкой НИ.
(н..) за что благодарить
(н..) раз спрашивали
(н..) чего не ответили
(н..) откуда ждать помощи
16.
а)
б)
в)
г)
Найдите предложение с причастным оборотом.
Шумел прилив, медленно набегали грохочущие волны.
В густом вечереющем воздухе пролетела чайка.
Море гладко выковано из синего металла.
Бурые сосны роняли иголки на отсыревший от влаги песок.
17.
а)
б)
в)
г)
Причастный оборот нужно выделить запятыми в предложении:
Продырявленные пулями листы железа были свалены в углу.
Он не замечал ни лесов, ни озёр заросших кувшинкой.
По обочине дороги ходили в накинутых поверх шинелей плащ-палатках часовые.
Растущий в палисаднике куст сирени зацвёл.
стола.
18.
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
а)
Мы долго стояли и глядели, как вода, выбегая из-подтемного полога льда,
встречалась с солнцем.
б)
Аннушка перестала говорить засмотревшись на раскрашенную картинку.
в)
Варвара Ивановна тем временем прочла письмо и, задумавшись, стояла у края
стола.
г)
Далеко на том берегу, потухая и переливаясь змейками, ползли огни.
19.
Укажите словосочетание, в котором допущена ошибка в употреблении предлога и
падежа существительного.
а)
Оплатить проезд.
б)
Интересуйтесь о результатах.
в)
Укажите на недостатки.
г)
Уверенность в победе.
Оценка тестовой работы
ОТМЕТКА
«5»
«4»
«3»
КОЛИЧЕСТВО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
91-100%
71-90%
50-70%
VI I. Приложения:
Приложение 1. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл
Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
«5»
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из
учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого
«2»
Отметка
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке
ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Примечание: «5», «4», «3», «2» может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки учащегося отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных обучающимся на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не
только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ - ДИКТАНТОВ
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110,
для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов, для 10-11 класса – 200-250 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Отметка
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических
ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две
оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Балл
Степень выполнения задания
«5»
ученик выполнил все задания верно
«4»
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»
выполнено не менее половины заданий
«2»
не выполнено более половины заданий
«1»
ученик не выполнил не одного задания.
Контрольный словарный диктант
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества
слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса –
30-35, для 9 -11 классов– 35-40 слов.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Балл Количество ошибок
«5»
ошибки отсутствуют
«4»
1 – 2 ошибки
«3»
3 – 4 ошибки
«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится
та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан
с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся
понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов:
орфографические ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы,
требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма
(«безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа.
Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если
над ними не проводилась специальная предварительная работа.
Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают
несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из
правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование
дифференцированных правил (употребление регулируется 7 правилами).
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;
4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в
роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения не и ни:
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные
ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как
одна ошибка.
К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания
связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к
однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова
или формы слова.
Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят,
видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение
которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения
спряжения глагола.
Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так
как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это
выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии 3-х и более исправлений.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
- в переносе слов (кроме случаев, когда оставляется или переносится одна буква);
- на правила, которые не включены в школьную программу;
- на еще не изученные правила;
- в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
- в передаче авторской пунктуации.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами
орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня
орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности,
несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке
работы в целом.
Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в
предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и
негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо
двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют
действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой
между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила
ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий
второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником
запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об
исключении из общего правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из
знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе
или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ
школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это
объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на
семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных
ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.
«Рассмотрено»
Руководитель МО учителей социальногуманитарного цикла
_______ С.С.Сорокоумова
Протокол
от ___»____________2014 г.
№ ______
«Согласовано»
Зам. директора
по учебной работе
_____ Л.Н.Химич
«____»__________2014 г.