Анализ и систематизация педагогического опыта. Хлыстова В.А.

реклама
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
«ЛИЦЕЙ № 176»
Методическое
объединение учителей
информатики
Кировского района
города Новосибирска
Учитель информатики:
Хлыстова
Вера Алексеевна
Анализ и
систематизация
педагогического
опыта
---------------------ПОРТФОЛИО
УЧИТЕЛЯ
Портфолио
учителя
Цель создания и ведения портфолио:
 проанализировать результаты
своей деятельности (обучающей,
воспитывающей, творческой,
самообразовательной);
 представить значимые
профессиональные результаты;
Цель
создания и ведения
портфолио
 обеспечить мониторинг своего
профессионального роста
 выстроить траекторию
развития.
Портфолио
учителя
Структура портфолио
 Общие сведения об учителе
 Динамика учебных достижений за каждый
учебный год.
 Научно-методическая деятельность
 Обобщение опыта работы
Структура
портфолио
 Внеурочная деятельность по предмету.
 Учебно-материальная база
 Рефлексивно-аналитическая деятельность.
Портфолио
учителя
Мониторинг
результатов учебной
деятельности
Журнал
Портфолио
учителя
Журнал
Мониторинг
результатов учебной
деятельности
100%
90%
89%
94%
89%
83%
78%
80%
70% 67%
60%
67%
67%
61%
56%
61%
56%
56%
56%
50%
50%
50%
44%
44%
39%
40%
33%
28%
30%
20%
10%
0%
6%
0%
0%
0%
0%
Портфолио
учителя
Журналы за 5 лет
2008-2009 год
2009-2010 год
Мониторинг
результатов учебной
деятельности
2010-2011 год
2011-2012 год
2011-2012 год
Портфолио
учителя
Мониторинг
результатов учебной
деятельности
Систематизация дидактических
материалов
Выбор
методической
темы и работа
по ней
Методическая
тема:
обоснование выбора
Методическая тема:
«Выбор индивидуальных методов,
коммуникативно-дидактических техник и
образовательных технологий»
1. Причины выбора темы
2. Знакомство с психолого-педагогическим
инструментарием
3. Тестирование учащихся
4. Анализ результатов
5. Выбор методик
Выбор
методической
темы и работа
по ней
Методическая
тема:
Результаты
Выводы

Высокий процент эмоционально неустойчивых детей в классе
предписывает учителю обеспечить сдерживающий эмоциональный фон
урока (особенно для эмоциональных психотипов), большего успеха в
этом классе добьется учитель психотипа «Логик» (классификация
Н.Филатовой, «Соционика»).

Высокая экстравертированность должна предостеречь учителя от
оценочных высказываний в адрес группы или ученика, на которые
экстраверты реагируют болезненно.

Высокий процент правополушарных детей в классе требует особой
подготовки тем, связанных с расчетами, логическими заданиями,
программированием. При этом творческие проекты помогут учащимся
проявить свои способности.

Низкая качественная успеваемость учащихся не является следствием
неразвитых каналов восприятия информации. Здесь учителю стоит
обратить внимание на психологическую направленность личности или
систему его ценностей.

Пол и постпубертатный возраст может указывать, что время актуализации
учебных ценностей, скорее всего, упущен. Таких учащихся могут
заинтересовать знания, воспринятые ими как практические,
необходимые для выживания, профессиональной деятельности, если она
ими выбрана.

Для учеников, обладающих сильными темпераментами: сангвиников,
флегматиков и холериков, возможно и желательно применение
психоинтенсивных образовательных технологий, для меланхоликов такие
технологии категорически неприемлемы. Более того, меланхоликам как
представителям слабого темперамента нельзя прямо предъявлять
педагогические требования и тем более пользоваться в отношении их
такими техниками, как внушающий монолог или инструктирование: они
повергают этих детей в прострацию. Интересно, что детей с
меланхолическим темпераментом не выявлено.
Выбор
методической
темы и работа
по ней
Методическая
тема:
направление движения
Лицей 176
 «Лицей №176» с 2009 года работает в
рамках регионального проекта
«Внедрение модели системы
управления качеством
образования» на основе принципов
TQM (Total Quality Management —
Всеобщее управление качеством) в
статусе «Стажировочной площадки»
 Цель проекта: Повышение качества
образования в общеобразовательных
учреждениях на территории НСО через
внедрение модели системы управления
качеством образования, разработанной
в соответствии с требованиями и
рекомендациями международных
стандартов по менеджменту качества.
 Цель учителя: разобраться в
особенностях работы с одаренными
детьми
Личность
педагога
Постановка задачи
30% детей обладают творческими
способностями от природы. Но только 3%
взрослых реализуют творчество в жизни.
Куда исчезают способности?
Как выявлять и развивать способности?
Гипотеза
Методическая
тема:
Постановка задачи
Способный, а тем более талантливый человек
– это человек с тонкой организацией психики,
чувствительный. Живя в мире агрессивном,
грубом, он выстраивает защитные
механизмы (закрывается), чтобы сохранить
психику и эти механизмы блокируют и его
способности.
Альтернативная гипотеза
Способности или таланты, проявленные в
детстве – это не всегда принадлежность
психики ребенка, а лишь результат
направленных на него энергетических потоков
любящих людей или созданных ими условий. И
поэтому, вырастая, расставаясь с
родителями, он теряет этот дар
Скачать