- МБОУ ООШ №53 г.Бикина

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа № 53 г. Бикина
Методическое пособие
«Школьный урок»
Сборник
методических разработок
уроков русского языка по теме
«Деепричастие»
для 7 классов общеобразовательных школ
Автор проекта: Клочнева О. Е. – учитель русского языка и литературы
Тел.: 21-5-08 (дом.); 21-6-70 (раб.)
г. Бикин
2012 г.
Аннотация.
Настоящее пособие «Школьный урок» содержит методические разработки
уроков русского языка по теме «Деепричастие» в свете моих представлений о
современном уроке.
Цель настоящего методического пособия – обобщить опыт работы по блоку
уроков по теме «Деепричастие» и оказать методическую помощь учителямсловесникам при подготовке к учебным занятиям.
Уроки, составленные по УМК В. В. Бабайцевой, предназначены для 7 класса.
Авторы учебного комплекса: Б а б а й ц е в а В. В., Ч е с н о к о в а Л. Д. Русский
язык. Теория. 5—9 классы, Русский язык. Практика. 7 класс / под ред. С. Н.
Пименовой, Н и к и т и н а Е. И. Русская речь. 7 класс.
Всего по программе на изучение раздела «Деепричастие» отводится 10 часов. За
это
время
у
учащихся
должны
быть
сформированы
определенные
орфографические и пунктуационные навыки: правописания не с деепричастиями,
выделения запятыми обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами. Работа по развитию речи учащихся в период
изучения
этой
темы
направлена
на
обогащение
языка
школьников
деепричастиями и деепричастными оборотами, на предупреждение ошибок,
связанных с образованием деепричастий и употреблением их в речи.
При разработке уроков
учитывалось, что сведения о деепричастии для
учащихся являются новыми, незнакомыми, ошибки, связанные с обособлением
деепричастий и деепричастных оборотов, обычно многочисленны и устойчивы,
несмотря на то, что это пунктуационное правило достаточно просто.
В данном пособии собраны и представлены уроки по основным темам.
В разделе «Приложение» подобран дидактический материал (карточки по
вариантам) к урокам, представлены варианты проверочных и контрольных работ.
Надеюсь, что данное пособие будет полезно как опытным, так и молодым
педагогам.
Содержание:
1. Урок 1. «Деепричастие как самостоятельная часть речи»…. …………… 4 стр.
2. Урок 2. «Деепричастный оборот. Не с деепричастиями» ……………….. 6 стр.
3. Урок 3. «Закрепление полученных сведений о деепричастии и пунктуации при
деепричастном обороте» ………………………………………………….. 10 стр.
4. Урок 4. «Деепричастный оборот. Повторение»…………………………. 13 стр.
5. Урок 5. «Деепричастия совершенного и несовершенного вида»……….. 18 стр.
6. Урок 6. «Повторение изученного по теме «Деепричастие»……………... 21 стр.
7. Урок 7. Контрольный диктант по теме «Деепричастие»………………... .31 стр.
8. Полезные приложения ……………………………………………………... 32 стр.
Урок 1.
Деепричастие как самостоятельная часть речи.
Цели:
1. создать условия для представления о лексическом и грамматическом
значении деепричастия,
2. формирования навыка разграничения основного и добавочного действия,
3. развития умения определить стиль текста по его признакам,
4. воспитания любви к животным.
I. Работа над типичными ошибками контрольного диктанта.
II. Объяснение нового материала.
Наблюдение над предложениями.
Котенок лежит и отогревается на солнце. Котенок лежит, отогреваясь на солнце.
1. Найдите основы предложений. Каким членом предложения становится во
втором предложении слово подпрыгнув? Что оно обозначает? (Добавочное
действие)
Это деепричастие.
2. Каким членом предложения является деепричастие?
3. Раз деепричастие имеет значение добавочного действия, значит, оно имеет
и глагольные признаки. Какие?
Поставим вопрос: «что сделав?» - Отогревшись – совершенный вид. Отогреваясь
– несовершенный вид.
Попробуйте изменить деепричастие. Не получилось? Значит, это неизменяемая
форма глагола. С какой частью речи роднит деепричастие его неизменяемость (С
наречием).
Вывод:
Что общего у деепричастия с глаголом?
Что общего у деепричастия с наречием?
III. Тренировочные упражнения.
1. Выполнить упражнение 215.
2. Определите тему, главную мысль текста, озаглавьте. Определите стиль
текста, назовите его приметы. Какие из выделенных слов обозначают
основное действие, а какие добавочное? Над деепричастием поставьте
букву д. Обозначьте основы предложений. Объясните выделенные
орфограммы.
1)
Выглянув
из-за
дерева,
я
увидел
тигра
на
том
же
месте.
2) Я не шел, а крался, останавливаясь, прислушиваясь, озираясь по сторонам.
3) Огромный тигр лежал на брюхе, поджав под себя задние ноги. 4) Иногда он
вскидывал голову и, навострив уши, оглядывался вокруг, как пограничник в
засаде. Через некоторое время он опять засыпал, опуская голову на передние
лапы.
3. Выпишите словосочетания с деепричастием.
Выкрашенный краской, устроенный по проекту, выкрасив краской, запертый
дома, заперев дом, вырастив урожай, укрепил болт, устроившись на ночлег.
4. Выразительное чтение текста, например, отрывок из повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба». Вначале текст читается целиком, затем — по предложениям.
О каких основных действиях говорится в отрывке? Какими средствами языка
Н. В. Гоголь добивается яркого, образного описания этих действий?
А из города уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы.
Подбоченясь, выезжали папы, окруженные несметными слугами. И стали наступать
они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блестя
медными доспехами. Дымом затянуло все поле, а запорожцы все палили, не переводя
дух.
(Делаем вывод о функции деепричастия в речи — дописывать, дорисовывать
основное действие.)
Домашнее задание: изучить теоретический материал на странице 179-180,
1 гр. Составить связный рассказ о деепричастии с примерами из поэтического
текста.
2 гр. Составить 4 пары деепричастий, доказывающих, что они бывают
совершенного и несовершенного вида, например: прыгая – прыгнув, расставляя –
расставив.
3 гр. Образуйте от глаголов играть, поиграть, смотреть, посмотреть возможные
деепричастия.
Урок 2.
Деепричастный оборот. Не с деепричастиями
Цель: дать понятие о деепричастном обороте; сформировать практическое умение
находить деепричастный оборот и правильно ставить знаки препинания при нём;
отработать навыки правописания не с деепричастиями.
Оборудование: учебник, учебные тексты, таблица.
Тип урока: комбинированный.
Эпиграф к уроку:
К. Паустовский: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в
жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом».
Ход урока.
I.
Организационный этап.
II. Актуализация опорных знаний:
1. Беседа:
 Что мы изучили на прошедших уроках?
 Признаки каких частей речи присутствуют у деепричастия?
2. Практическая работа: нахождение зависимых слов при деепричастиях.
Задание: найдите деепричастия и зависимые от них слова; спишите, подчёркивая
деепричастия вместе с зависимыми словами.
1)
Лягушка на лугу, увидевши вола, затеяла сама в дородстве с ним
сравняться. 2) Бросая по долине тень, листы на дереве с зефирами шептались. 3)
Пастух под тенью спал, надеялся на псов. 4) Змея из-под кустов ползёт к нему,
вон высунувши жало. 5) Волк ночью, думая залезть в овчарню, попал на псарню.
6) Поднялся вдруг весь псарный двор, почуяв серого так близко забияку. 7). Мой
волк сидит, прижавшись в угол задом, зубами щёлкая и ощетиня шерсть, глазами,
кажется, хотел бы всех он съесть. 8) Мартышка, в зеркале увидев образ свой,
тихонько медведя толк ногой. (И. А. Крылов)
III. Мотивация учебной деятельности.
Слово учителя:
- Вы уже знакомы с понятием «оборот». Как и причастие, Деепричастие может
иметь при себе зависимые слова. Деепричастия с зависимыми словами
называется деепричастным оборотом. Деепричастный оборот поясняет глаголсказуемое и является в предложении распространённым обстоятельством.
IV.
Изучение нового материала.
1. Ознакомление с таблицей (сопровождается комментариями учителя)
Деепричастный оборот. В словосочетании, выступая в роли главного слова,
деепричастие имеет при себе такие же зависимые слова, что и глагол
(существительное, местоимение, наречие):
Читая вслух книгу – словосочетание с главным словом деепричастием, т. е.
деепричастие с зависимыми словами называют деепричастным оборотом.
Сравните:
Войдя, он поздоровался.
Войдя в комнату, он поздоровался.
(одиночное деепричастие)
(деепричастный оборот)
Деепричастный оборот является одним членом предложения – обстоятельством:
Встречая утро, со всех сторон перекликались птицы.
Запомните!
Деепричастия и деепричастные обороты на письме выделяются запятыми:
Временами по реке пробегала от ветра лёгкая зыбь, сверкая на солнце. (В. Г.
Короленко)
Примечание. Не выделяются запятыми:
1. Одиночные деепричастия, перешедшие в наречие (они стоят после глагола и
отвечают на вопрос как?): Бабушка сидела молча.
2. Деепричастные обороты-фразеологизмы: Будем работать засучив рукава.
2. Ознакомление с теоретическим материалом учебника (параграф 143)
V. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся.
1. Практическая работа:
A. Выпишите, расставляя запятые сначала предложения с деепричастиями или
деепричастными оборотами, стоящими перед сказуемыми, затем – после
сказуемого. Обозначьте пунктограмму.
1)
Пр..ближаясь к рощ.. Лиза пошла тише. 2) Она шла задумавшись по дорог…
3) (Не)дав себе времени зар..дить ружьё вышел он (Алексей) в пол.. с верным
своим Сбогаром. 4)Григорий Иванович Муромский соблазняясь хорошею
погодою велел оседлать куцую свою кобылку. 5) Под(ъ,ь)езжая к лесу увидел он
своего соседа. 6) Но лошадь доскакав до оврага вдруг кинулась в сторону и
Муромский (не)усидел. 7) Упав довольно тяжело на мёрзлую землю лежал он и
проклинал свою куцую кобылу. 8) Стремянный пр..вёл виновную лошадь держа
её под уздцы. 9) Соседи завтракая разговорились довольно дружелюбно. 10)
Отец поминутно засматривался на неё (дочь) (не)понимая её цели но находя всё
это весьма забавным. (А. С. Пушкин)
Б) Спишите, раскрывая скобки. Обозначьте орфограмму.
1) (Не)взявшись за топор, избы (не)срубишь. 2) (Не)зная броду, (не)суйся в воду.
3) (Не)берись лапти плести, (не) надравши лыка. 4) (Не)накормив лошадь,
далеко (не)уедешь. 5) (Не)поужинавши, легче, а поужинавши, лучше. 6)
(Не)пригож лицом, а хорош умом.
2. Работа с упражнениями учебника:
Упражнение 387, 392 – письменно
VI Рефлексия. Подведение итогов урока.
Беседа:
 Что обозначает деепричастие? На какие вопросы оно отвечает?
 Каковы морфологические признаки деепричастия?
 Что такое деепричастный оборот? Каким членом предложения он является?
 Какими знаками препинания выделяются на письме деепричастия и
деепричастные обороты? В каких случаях они не выделяются?
 Как пишется не с деепричастиями?
VII. Домашнее задание.
1. Выучить теоретический материал учебника (параграф 142-143).
2. Выполнить упражнение 234 или 237
Урок 3.
Закрепление полученных сведений о деепричастии.
Пунктуация деепричастного оборота.
Цель урока: закрепить сведения о деепричастии, полученные на предыдущем
уроке.
Работа по развитию речи: конструирование предложений с синонимической
заменой; составление монологического высказывания на лингвистическую тему;
употребление деепричастий для передачи динамичности в развитии действия в
текстах повествовательного характера.
Повторение: не с различными частями речи.
Формирование умения отличать деепричастия от личных форм глагола и
причастий,
производить
синонимическую
замену
личных
форм
глагола
деепричастиями; формирование практического умения находить деепричастный
оборот и правильно ставить знаки препинания.
I. Проверка домашнего задания.
Проверяется выполнение упр. 237. Один ученик выписывает на доску слова
из упражнения, в которых требовалось графически объяснить написание не.
Второй ученик делает морфологический разбор причастия сгорбившейся
(старушки).
В то время как на доске выполняются эти задания, класс отыскивает в тексте
упражнения предложения, соответствующие следующим схемам:
1)
2)
3) |
,|
|.
…, |
|,
|,
.
.
Потом семиклассники находят в упражнении предложения с одиночными
деепричастиями и устно объясняют знаки препинания.
Дополнительные вопросы:
— Что такое деепричастие?
— Признаки каких частей речи есть у деепричастия?
— Что такое деепричастный оборот? Где он может стоять в предложении?
— Расскажите о знаках препинания при деепричастном обороте. Приведите
свои примеры.
— Какая орфограмма связана с написанием деепричастия? Приведите
примеры.
II.
Под руководством учителя выполняется морфологический разбор
деепричастия сгорбившись. Сравнив с морфологическими признаками причастия
(сгорбившейся), делаем общий вывод о том, какие общие признаки есть у
причастия и деепричастия, какие различия (обе формы — глагольные, имеют вид;
но причастие — изменяемая форма глагола, а деепричастие — неизменяемая).
III.
Выработке умения различать причастия и деепричастия способствует
сопоставительный анализ предложений:
| Стремясь выполнить задание к сроку |, ученики работали без устали.
Ученики , | стремившиеся выполнить задание к сроку |, работали без устали.
В ходе анализа учащиеся определяют, в чем разница между деепричастным и
причастным оборотами: различна их синтаксическая роль в предложении:
деепричастие относится к глаголу и характеризует действие, причастие относится
к существительному и характеризует предмет, лицо, производящее действие;
поэтому в первом предложении запятыми выделено обстоятельство, выраженное
деепричастным оборотом, во втором — определение, выраженное причастным
оборотом, стоящим после определяемого слова. Постановка запятых в первом
предложении не зависит от места оборота (это можно показать, устно перестроив
предложение).
Для отработки пунктуационных навыков очень важно постоянно требовать
определения границ деепричастных и причастных оборотов, графического
объяснения знаков препинания при них.
IV. С целью выработки у учащихся умения отличать деепричастия от личных
форм глагола и употреблять деепричастия в речи проводится следующее
упражнение.
Заменить, где возможно, глаголы-сказуемые деепричастиями. Графически
объяснить знаки препинания. По вопросам определить вид деепричастия.
1) Герасим шел, не торопился, не отпускал Муму с веревки. 2) Море играло
маленькими волнами, рождало их, украшало бахромой пены, сталкивало друг с
другом. 3) Товарищи заметили его беспокойство и ушли. 4) Изредка порывы ветра
приносили с собой сухие листья и бросали их в костер.
— Какие предложения передают большую динамичность, стремительность в
развитии действия?
(Предложения с деепричастиями и
деепричастными
оборотами более динамичны, чем предложения с однородными глаголамисказуемыми.)
Обращаем внимание на то, что особенно часто деепричастия употребляются
для передачи динамичности, стремительности в развитии действия в текстах
повествовательного характера. В качестве примера мы читаем отрывок из
«Детства» А. М. Горького.
Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идет тихонько,
задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, и все ее большое тело
колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. Остановилась, вдруг
испугавшись кого-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй,
приветливой улыбкой. Откачнулась в сторону, отводя рукой кого-то; опустив
голову, замерла, прислушалась, улыбаясь все веселее,— и вдруг ее сорвало с
места, закружило вихрем, вся она стала стройней, выше ростом, и уж нельзя было
отвести глаз от нее — так буйно красива и мила становилась она в эти минуты
чудесного возвращения к юности!
По
выбору
учителя
ряд
предложений
записывается
в
тетради
и
анализируется. Учащиеся должны увидеть и суметь объяснить, как деепричастия
«дописывают», дополняют действие.
Домашнее задание: §143, упр.247; записать в словарик и выучить слова с
непроверяемыми орфограммами, помещенными в разделе «Деепричастие»;
составить связный рассказ о деепричастии.
Урок 4.
Деепричастный оборот. Повторение.
Цель:
Обобщить и систематизировать знания учащихся о деепричастии и
деепричастном обороте, закрепить умение обособлять их в предложении.
Задачи:
1. Образовательная: обобщение и систематизация сведений о деепричастии и
причастии; о деепричастном и причастном оборотах; выработка практического
умения находить деепричастный и причастный обороты и ставить знаки
препинания при них; проверка умения различать деепричастные и причастные
обороты.
2. Развивающая: способствовать развитию быстроты реакции, внимания, памяти,
мышления, речи, формирование коммуникативных умений.
3. Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к окружающим, друг
другу; бережное отношение к природе на примере текстов из произведений
художественной литературы.
Ход урока
1. Оргмомент.
Проверка готовности к уроку, объявление темы, цели, задачи, настрой. (Слайд 1)
2. Повторение.
1) Беседа по тексту. (Слайд №2)
-Какой текст нравится больше? Почему?
2) Словарная работа.
Морфология, синтаксис, пунктуация, причастие, деепричастие, причастный
оборот, деепричастный оборот.
Опрос:
-Что изучает морфология?
-Что изучает синтаксис?
-Что изучает пунктуация?
-Определение причастия
-Что такое причастный оборот? Когда он обособляется? (Слайд №3)
-Что такое деепричастие? (Деепричастие – самостоятельная часть речи, которая
обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом)
- Что такое деепричастный оборот? (Деепричастный оборот – это деепричастие с
зависимыми словами)
- Может ли деепричастие употребляться в предложении, если в нём нет глаголасказуемого? Почему? (Нет, так как деепричастие обозначает добавочное действие,
а сказуемое – основное)
- Кто (что) совершает основное и добавочное действие? (И основное, и
добавочное действие совершает одно и то же лицо) (Слайд №4)
Деепричастие «причастно» к глаголу, к основному действию; без глагола
сказуемого оно употребляться не может. Кроме того деепричастия как бы
«дорисовывают движение», выраженное глаголом, украшают глагол, дополняют
его другими действиями. (Слайд №5)
3. Тренировочное упражнение.
1. Указать предложения с деепричастным оборотом. ( Рабочий лист. Предложения
раздаются каждому учащемуся на парту)
1 вариант
1) Флотилия, не замеченная неприятелем, приступила к высадке.
2) Не замечая меня, лебеди плавали у берега.
3) Отошедший от станции поезд затормозил.
4) Наевшись, воронёнок успокоился.
2 вариант
1) Усеянное звёздами небо манило к себе.
2) Потрескивая, горел костёр.
3) Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.
4) Чёрный дым, поднимавшийся из-за холма, застилал горизонт.
Взаимопроверка и определение правильных вариантов. (Работа в парах)
2. Повторение материала об обособлении деепричастий и деепричастных
оборотов.
Объяснить постановку знаков препинания в написанных предложениях.
- В каких предложениях нет деепричастных оборотов, но есть одиночные
деепричастия? (Вариант 1 – 4; вариант 2 – 2)
- Что вы знаете о постановке знаков препинания в предложениях с одиночным
деепричастием? (На письме деепричастия с обеих сторон выделяются запятыми,
если находятся внутри предложения, и с одной стороны, если находятся в начале
или в конце предложения (так же, как и деепричастный оборот))
4. Работа с текстом. (Слайд №6, 7)
Ребята, перед вами текст. Прочитайте его, пожалуйста, знаки препинания не
расставлены, от глаголов образуйте деепричастия.
А из города уже выступало неприятельское войско (греметь) в литавры и трубы и
(подбочиниться) выезжали паны окруженные несметными слугами. Толстый
полковник отдавал приказы. И стали наступать они тесно на ... таборы (грозить)
(нацеливаться) пищалями (сверкать) очами и (блестеть) медными доспехами.
<...>Далеко понеслось громкое хлопанье по всем окрестным полям и нивам
(слиться) в беспрерывный гул; дымом затянуло все поле а запорожцы палили
(не)переводить) духу. <...> Уже не видно было за великим дымом обнявшим то и
другое воинство.
Вопросы для обсуждения
После образования деепричастий выдаются листы с текстом. После обсуждения
ребята расставляют знаки препинания и проверяют. (Приложение «Тексты для
работы»)
• Из какого произведения этот отрывок? Кто автор этого произведения?
• Каков стиль этого отрывка?
• Назовите глаголы, обозначающие основные действия. (Войско выступало, паны
выезжали, отдавал приказы, стали наступать, понеслось, затянуло дымом.)
• С помощью каких языковых средств автор уточняет действия, выраженные
глаголами? (В тексте много деепричастий, основная функция деепричастий в речи
– дописывать, дорисовывать основное действие.)
Задание. Выпишите из текста деепричастия совершенного (1 вариант) и
несовершенного вида.(2 вариант)
Совершенный вид
подбоченившись – подбочениться
слившись – слиться
Несовершенный вид
гремя – гремят
грозя – грозят
нацеливаясь – нацеливается
сверкая – сверкает
блеща – блестит (щ//ст) не переводя – не переводит
Вопросы к заданию (пользуемся тетрадью по теории)
• От основ каких глаголов и с помощью каких суффиксов образуются
деепричастия совершенного и несовершенного вида?
• Выделите суффиксы, запишите исходные глаголы, выделите у них основу.
• От чего зависит правописание гласной перед суффиксами у деепричастий
совершенного вида?
• Почему правописание гласной перед -вши- в деепричастии слившись не
вызывает затруднений?
Вопросы к тексту
• Посмотрите, чем осложнено первое предложение текста.
• Что такое деепричастный оборот?
• Выпишите это предложение в тетрадь, найдите одиночное деепричастие,
деепричастный оборот, обозначьте границы деепричастного оборота и
подчеркните его как член предложения.
• Давайте расставим остальные знаки препинания, которые необходимы в данном
тексте. Объясните их постановку.
• В предпоследнем предложении есть деепричастный оборот.
• Почему между деепричастными оборотами сверкая очами и блеща медными
доспехами запятая не ставится?
5. «Грамматические орешки» (Слайд№8, 9, 11)
Исправьте грамматические ошибки, связанные с употреблением деепричастного
оборота. Кто же разгрызет орешки? Да тот, кто ответит верно, объяснив принцип,
по которому исправляем данные грамматические ошибки.
Работаем с использованием синонимичных синтаксических конструкций. (Слайд
№ 12
• 1) Приветливо виляя хвостиком, мы встретили Рыжика у калитки.- У калитки мы
встретили Рыжика, который приветливо вилял хвостиком.
• 2) Сделав уроки, у меня заболели глаза.- Когда я сделала уроки, у меня заболели
глаза.
1. Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей.
2. Посмотрев такую постановку, сразу напрашивается вывод о жизни за стенами
ночлежки.
3. Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей.
4. Услышав о разведке, Пете стало весело.
5. Дойдя до реки, усталость овладела нами.
6. Плывя в лодке, множество птиц виднелось по берегам реки.
1) и 2) предложения разбираем вместе. Остальные предложения делают
самостоятельно по вариантам: 1 вариант – 1, 3, 5 предложения, 2 вариант – 2, 4, 6
предложения.
Проверь себя!
1. Когда я прочитал пьесу, то представил образы персонажей.
2. После просмотра постановки делаешь вывод о жизни за стенами ночлежки.
3. Когда Давыдов приехал из города, перед ним возник ряд трудностей.
4. Когда Петя услышал о разведке, ему стало весело.
5. Когда мы дошли до реки, усталость овладела нами.
6. Плывя в лодке, мы видели по берегам рек множество птиц.
Какие знания нам помогли точно исправить ошибки? При выполнении задания
необходимо учитывать, что основное действие, обозначенное глаголомсказуемым, и добавочное действие, обозначенное деепричастием, относятся к
одному и тому же лицу (предмету).
6. Контроль знаний. Тест. (Каждому на парту). Приложение.
7. Подведение итогов. Выставление оценок за работу на уроке.
8. Домашнее задание. Параграф 143, упр. 249-250
Урок 5.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Цель урока: ознакомить учащихся со способами образования деепричастий
совершенного и несовершенного вида.
Работа
по
высказывания
развитию
на
речи:
обучение
лингвистическую
составлению
тему,
монологического
употреблению
деепричастий
совершенного и несовершенного вида.
Повторение: правописание глаголов и причастий прошедшего времени.
Формирование
умения
образовывать
деепричастия
совершенного
и
несовершенного вида.
I. Проверка домашнего задания: устная проверка упр. 249; выборочная
проверка упр. 250. Прежде чем класс услышит связное высказывание на
лингвистическую тему, напоминаем учащимся требования к устному ответу: он
должен быть полным, доказательным, выдвигаемые положения необходимо
обосновать собственными примерами (а не взятыми из учебника). Материал
должен быть изложен последовательно и оформлен грамотно с речевой точки
зрения. Говорим, что полный ответ по данной теме должен включать четкое
определение деепричастия, указание на его грамматические признаки и
синтаксическую роль в предложении.
Предлагаем ученикам дать обоснованную оценку ответа товарища.
II.
Объяснение нового материала.
При
объяснении
рассмотрения
нового
таблиц
самостоятельный
вывод
и
об
материала
анализа
используются
примеров
образовании
таблицы.
семиклассники
деепричастий
После
делают
совершенного
и
несовершенного вида.
III.
Закрепление
материала
проводится
в
процессе
выполнения
упражнений.
1. От данных ниже глаголов образовать деепричастия несовершенного вида,
обозначить суффиксы:
Замирать, чувствовать, безмолвствовать, наслаждаться, расстилаться.
С 2–3 деепричастиями составить и записать предложения.
2. От данных ниже глаголов образовать форму прошедшего времени и
деепричастия совершенного вида. Обозначить графически суффиксы глаголов и
деепричастий. Устно составить с ними предложения.
Построить, услышать, завить, растаять.
— От чего зависит написание глагольного суффикса перед суффиксом -л- в
прошедшем времени и перед суффиксами деепричастий совершенного вида -в, вши? (От того, какая гласная пишется в глаголе перед –ть.)
При написании каких еще глагольных форм важно знать, какая гласная стоит
перед -ть в глаголе? (При написании действительных причастий прошедшего
времени (построивший), гласной перед -н-, -нн- в страдательных причастиях
прошедшего времени (построенный, услышанный и т. д.)
3.
Записать под диктовку. Графически объяснить написание гласной
перед суффиксами причастий и деепричастий. Определить вид деепричастий.
Затопав ногами, не растаяв на солнце, неоттаявшая земля, услышанный
шорох, не рассеяв сомнений.
4.
Придумать и записать слова с данными значимыми частями:
-евши, -евший, -ивши, -ивший, -авши, -авший.
(Цель данной работы — отработка умения различать причастия и
деепричастия.)
5.
Прослушать текст, пересказать его, выписать в два столбика
деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Это полезно знать.
Получив книгу в библиотеке, внимательно ознакомься с ней. Прочитав на
титульном листе фамилию автора, постарайся запомнить, кто написал книгу.
Читай внимательно, не «глотая» страниц, не пропуская рассуждений автора.
Помни, что вникая в них, ты знакомишься со взглядами самого автора, с его
отношением к героям.
Анализируя поведение героев, попытайся дать ему свою оценку. Подумай,
правильно ли они поступают, совершая тот или иной поступок.
Закрывая последнюю страницу книги, поразмышляй, чем она тебя обогатила,
какой оставила след в твоей душе.
Домашнее задание: § 144, повторить слова из словарика
1 и 2 группы - составить связное высказывание на тему: «Зачем нам нужны
деепричастия».
3 и 4 группы - подобрать примеры из поэтического текста, в которых
используются деепричастия и деепричастные обороты
Урок 6
Повторение изученного по теме "Деепричастие"
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учебной
информации средствами технологии развивающего обучения.
Метод обучения: частично-поисковый.
Формы организации учебной деятельности:

парная,

групповая,

индивидуальная.
Цели.
Образовательные:

активизировать знания по теме “Деепричастие”;

формировать умение нахождения деепричастий в тексте, вычленения
деепричастного оборота,

определять слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями,

находить суффиксы деепричастий,

образовывать деепричастия,

уметь расставлять знаки препинания в предложении при деепричастии и
деепричастном обороте.
Воспитательные:

воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством
дидактического материала (форма урока, применение ТСО, задания
занимательного характера),
Развивающие:

работа по развитию речи: формулировка выводов, саморефлексия.

работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления,
самостоятельности, памяти, воображения.
Методическое обеспечение:

просмотр презентации с помощью компьютера и проектора,

экран,

оценочные листы,

распечатанные задания для каждого ученика.
Ход урока
1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока. (Презентация.
СЛАЙД № 1).
«Для всего в русском языке есть великое множество слов». К.Г. Паустовский
(Презентация. СЛАЙД №2).
2. Актуализация прежних знаний.
Учащиеся имели предварительное задание повторить теоретический материал
по темам “Деепричастие”, параграфы учебника 141 - 144.Объяснение
правильности работы с рабочими листами, оценочными листами.
3. Устная разминка для класса. Фронтальное повторение теоретических сведений
по теме “Деепричастие”.
1. Что называется деепричастием?
2. Какие признаки глагола имеет деепричастие?
3. Как изменяется деепричастие?
4. Что называется деепричастным оборотом?
5. Какова синтаксическая роль деепричастия?
6. Какой член предложения может быть выражен деепричастным оборотом?
7. Как образуются деепричастия несовершенного вида?
8. Как образуются деепричастия совершенного вида?
9. Как пишутся деепричастия с НЕ?
10.Как выделяется на письме деепричастный оборот?
Давайте рассмотрим схему, которая отражает все признаки деепричастия.
(Презентация. СЛАЙД №3).
4. Основная часть.
Теорию вы знаете хорошо, а вот
умеете ли применять свои знания
на практике?! Перед вами текст
(Презентация. СЛАЙД №4).
Работа с текстом. Задание:
прочитать текст, найти
деепричастия; доказать, что они относятся к данной части речи. Определите
тип и стиль текста. Аргументируйте.
МОРЕ.
Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало и, покрываясь мелкой
рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу
тысячами серебряных улыбок. В глубоком пространстве между морем и небом
носился весёлый плеск волн, взбегавших одна на другую на пологий берег
песчаной косы.
Ветер ласково гладил атласную грудь моря. Солнце грело её своими горячими
лучами, и море, вздыхая под нежной силой этих ласк, насыщало жаркий воздух
солёным ароматом.
(М. Горький)
Повторим орфографию. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Пословица
(Презентация. СЛАЙД № 5).
Первое задание выполняем в парах – решаем кроссворд, который лежит у вас на
партах. Впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов.
(Презентация. СЛАЙД № 6).
1. Оглядываться (несов. в.)
2. Сверкать(несов. в.)
3. Уметь(несов. в.)
4. Купить (сов. в.)
5. Прочитать (сов. в.)
6. Увидеть (сов. в.)
7. Назначать (несов. в.)
8. Оторваться (сов. в.)
9. Освободить (сов. в.)
10.Стучать (несов. в.)
11.Играть (несов. в.)
12.Ехать (несов. в.)
Учитель: А теперь ответьте мне на вопрос. Какие суффиксы помогают нам
образовать деепричастия? Смотрим следующее задание. Необходимо выписать
суффикс и определить вид деепричастия. (Презентация. СЛАЙД № 7).
Проверяем.
Повторение правила “НЕ с глаголами и деепричастиями”. (Презентация. СЛАЙД
№ 8).
Следующее задание графический диктант – вам надо определить слитно или
раздельно пишется НЕ с причастиями и деепричастиями. Вспомните алгоритм,
которым мы пользовались на уроке
1. Определить часть речи.
2. Определить слитно или раздельно НЕ пишем
У кого возникли вопросы? Приступаем к выполнению задания.
1. (не) брежный
1. слитно +
2. (не) покорённый
2. слитно +
3. (не) застроен
3. раздельно –
4. (не) вспаханный
4. слитно +
5. (не) виданный
5. слитно +
6. (не) навидя
6. слитно +
7. (не) спеша
7. раздельно –
8. (не) просмотренный мною 8. раздельно –
9. (не) сверкая
9. раздельно –
10. (не) стуча
10. раздельно –
– Выполнили, проверим (на экране). А теперь Распределительный диктант.
Распределить в две колонки деепричастия совершенного и несовершенного вида
(работа по вариантам), выделить суффиксы.
Отражаясь в воде, пригорюнившись, качая вершинами, убежав от всех,
устремив взгляд, облетая с деревьев, ощущая тревогу, прислушиваясь к шорохам,
погрузившись в раздумья. (Смотри презентацию).
Учитель: Каждый из вас знает, что в школу вы приходите учиться. Но не только
знания получаете вы. Здесь вас учат хорошим манерам, культуре речи. Сейчас
мне бы хотелось представить вам несколько полезных советов. Назовем мы этот
этап урока “Минуткой вежливости”. Задание:
- Вы не бездумно слушайте эти советы, а постарайтесь ответить на вопрос:
- Есть ли в этих советах слова, связанные с сегодняшней темой урока? Выпишете
их.
Встречаясь со взрослыми или входя в помещение, здоровайся первым.
Садясь в автобус, мальчик должен пропустить девочку вперед.
Нельзя перебивать говорящего, потому что глупо отвечать человеку, еще не
зная, что он хотел сказать.
- Для чего нам нужны в речи деепричастия? (Делают нашу речь более точной,
выразительной, дописывает, дорисовывает основное действие)
Проверка домашнего задания. Дома 1 и 2 группы должны были составить
связное высказывание на тему: «Зачем нам нужны деепричастия». Необходимо
напомнить учащимся, что ответ должен быть полным, доказательным,
выдвигаемые положения необходимо иллюстрировать собственными примерами.
Материал должен быть изложен последовательно и оформлен грамотно с речевой
точки зрения. Защита творческих работ. Прочитайте получившиеся у вас
работы. (Чтение 2-3 работ). Вывод: Конечно же, деепричастие, как и причастие,
помогает нам выразить свои мысли точнее, образнее, эмоциональнее. Давайте
убедимся в этом, наблюдая за тем, как умело используют деепричастия поэты.
Проверка домашнего задания. Дома 3 и 4 группы должны были подобрать
примеры из поэтического текста, в которых используются деепричастия и
деепричастные обороты. (Чтение 2 – 3 работ).
Вспомним пунктуацию. «Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твердо
держат текст и не дают ему рассыпаться». К.Г. Паустовский (Презентация.
СЛАЙД № 11).
Учитель: Деепричастия очень дружелюбные части речи, они нередко появляются
со своими верными слугами – зависимыми словами. Как мы называем эту
компанию? (Деепричастный оборот). Давайте внимательно посмотрим на схему и
охарактеризуем её. (Презентация. СЛАЙД № 12).
Задание: правильно или нет расставлены знаки препинания. (Презентация.
СЛАЙДЫ № 13, 14).
1. Некоторое время постоял он на крыльце, наслаждаясь утренней прохладой
и оглядывая всё вокруг.
2. Тяжело дыша, отец подошёл к дивану и, не раздеваясь, лёг.
3. Вера пела по утрам , умываясь в ручье , днём, работая в поле, вечером,
возвращаясь к домику лесника.
4. Женька сидел, подняв колени к подбородку и обхватив их, узкие штаны его
вздёрнулись, открывая тонкие ноги.
5. Марья Павловна стояла подле него, прислоняясь к берёзе и заложив назад
руки.
Учитель: А теперь задание для самых внимательных. (Презентация. СЛАЙД №
15). Сопоставьте два четверостишья И.А. Бунина и выясните, почему в первом
запятая стоит перед словом синея, а во втором синея выделяется с обеих сторон.
К прибрежью моря длинная аллея
Вечерняя безмолвная аллея
Ведет вдали как будто в небосклон:
Зовет меня к скалистым берегам,
Там море поднимается, синея
Где море поднимается, синея,
Меж позабытых мраморных колонн… К пустынным и далеким небесам.
(В первом четверостишье деепричастие выступает как главное слово в
обособленном обороте, а во втором оно не имеет при себе зависимых слов.
Словосочетание к пустынным и далеким небесам относится к сказуемому
поднимается.)
Проверим умение правильно употреблять деепричастия.
Хорошие речи приятно и слушать. Пословица (Презентация. СЛАЙД № 16).
Игра “Подскажи словечко”. (Презентация. СЛАЙД № 17).
Восстановить пословицу, подобрав подходящее по смыслу деепричастие.

Дружба как стекло, … не сложишь. (разбив)

Не … броду не суйся в воду. (зная)

Не … несчастья, счастья не увидишь. (узнав)

Не … семени, хлеба не добудешь. (посеяв)

… человека, уважаешь себя. (Уважая)
“Аукцион фразеологических оборотов”. Дается прямое значение, ученики по
данному смыслу называют фразеологические обороты, в составе которых
сохранились формы деепричастий:

Работать хорошо - Засучив рукава.

Работать плохо - Спустя рукава

Бежать быстро, (мчаться) - Сломя голову

Уйти (остаться) ни с чем, не добиться желаемого - Не солоно хлебавши

Без особого на то желания - Скрепя сердце.
- Какими членами предложения являются данные фразеологизмы (неделимые
словосочетания)? (Обстоятельствами)
- Фразеологические обороты требуют обособления в предложении? (Нет, даже
если в их составе есть деепричастие).
-Какую часть речи заменяют фразеологические обороты, в составе которых есть
деепричастия? (Наречия)
- Что объединяет наречия и деепричастия? (неизменяемость, не имеют окончания,
синтаксическая роль, вопрос как к члену предложения, зависят от глагола).
Дело в том, что фразеологический оборот – особая единица языка. Его смысл не
выводится из значений слов, которые его составляют. Работать спустя рукава
– это значит работать плохо. Деепричастие, входящее в состав
фразеологического оборота, теряет свою силу как часть речи и не обособляется.
Когда деепричастие переходит в разряд наречий (а это обычно бывает в конце
предложений), то оно и ведет себя в предложении как наречие, т.е. не
обособляется.)
Запишите следующие предложения, объясните в них постановку запятой или ее
отсутствие.

Сторож спал сидя.

Она слушала затаив дыхание.

Он бросился очертя голову на улицу.

Нужно работать не покладая рук.
Устранить повторы, делающие речь неблагозвучной. (Презентация. СЛАЙД № 18
- 19).
1. Рожь, которая золотилась на солнце, была похожа на безбрежное море,
которое колыхалось и волновалось.
2. Бричка, которая въехала во двор, остановилась перед небольшим домиком,
окна которого выходили в сад.
Цель: научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с
неправильным употреблением деепричастных оборотов.
Мы очень часто употребляем деепричастия и деепричастные обороты в
письменной речи, так как это способствует повышению образности
высказывания. Но, к сожалению, не всегда замечаем грамматические ошибки.
Давайте попробуем исправить эти ошибки.
Исправляем грамматические ошибки
1. Глядя вдаль, у нее возникают грустные мысли.
2. Думая о прошлом, в ее воспоминании оживают счастливые дни.
3. Рассматривая картину, чувствуется отношение художника к одинокой
Аленушке.
Учитель: Мы с вами вместе хорошо поработали, а теперь настало время для
самостоятельной работы. Перед вами листы с заданиями. Будьте внимательны.
Желаю удачи!
Подведение итогов. Рефлексия
Учитель: Вот и заканчивается наше путешествие, давайте подведём итоги.
Поделитесь своим впечатлением об уроке, используя для этого неоконченные
предложения:

Мне стало известно, что...

Меня особенно привлекло и заинтересовало...

Я полностью понимаю, что...

То, что мне стало известно, может повлиять на...

Считаю нужным сделать следующее...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Спасибо, ребята, за творчество, глубину понимания нашего
совместного исследования. Всего доброго! Любите родной русский язык.
Уважайте и берегите его!
IV. Домашнее задание. Повторить теорию параграфы 141 - 144.
Все ученики заполняют сравнительную таблицу «Причастия и деепричастия»;
1 – 2 группы: приготовить словарный диктант по теме «Деепричастие».
3 – 4 группы: упр. 263
Урок 7.
Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
Цель: проверить знания, умения и навыки по изученной теме.
Удивительный дар.
Овладевая изобразительными средствами языка, вы постепенно будете
проникать в тайны художественного слова и словесного искусства. Это не только
обогатит вашу речь, сделает её более выразительной и яркой, но и, развивая
чувство языка , поможет научиться ценить литературные произведения. Изучая
язык как словесное искусство, вы подойдете к всестороннему изучению
художественного произведения, открывая себе путь к проникновению в глубь
литературы. Не зная всего многообразия языка, нельзя понять многообразие мира.
Слово - удивительный дар, которым обладает человек. Слово вместе с мыслью
и творчеством – это самое ценное и важное из того, что есть у человека. Они дают
ему возможность познавать мир, подчиняя себе силы природы. Но это не всё.
Слово - могучее средство самовыражения, потребности, свойственной каждому
человеку. А для этого необходимо, хорошо зная свой язык, понимать и ценить
поэтическую речь. Познавая слово, вы познаете себя. (По Л. Новикову).
Грамматическое задание.
Вариант I.
1. Обозначить деепричастия и деепричастные обороты в первом абзаце.
2. Морфологический разбор деепричастия подняв.
3.
Вариант II.
1. Обозначить деепричастия и деепричастные обороты во втором абзаце.
2. Морфологический разбор деепричастия овладевая.
Полезные приложения:
1 ВАРИАНТ
(Не) ум…лкая шумел пролив наб…гали гр…хочущие волны б…ющиеся о
подножье тороса.
Но вот буря стихла. Смолкли усп…коившиеся волны
тяжкой
грудой льда. Ледян…е
поля
придавлен…ые
придвинулись к самому берегу.
Пош…л гул рокотом отдаваясь в глубине бора. Послышалось
шипенье
шорох
треск
ломающихся
глыб,
словно
могуч…е
надвигалось
(не)
урощён…ое чудовище.
Движение
ледян…ой
массы
встретив
(не) преодолимую
преграду
превратилось в колоссальную энергию разрушения. И через несколько минут
вдоль берега ломан…ыми очертаниями подн…лись новые громады.
(А. Серафимович)
Задание к тексту: Вставьте пропущенные орфограммы, обозначая части слов, в
которых вы вставили пропущенные буквы; расставьте недостающие знаки
препинания; найдите деепричастия, подчеркните их, как члены предложения.
1. Озаглавьте текст._________________________________________
2. Определите основную тему.__________________________________
3. Определите стиль.________________________________________
4. Определите тип текста_____________________________________
5. Разберите слова по составу. УСПОКОИВШИЕСЯ,
СМОЛКЛИ,
УМОЛКАЯ
6. Произведите фонетический разбор слова ЛЕДЯНЫЕ.
7. Докажите, что слово ОТДАВАЯСЬ является деепричастием.
8. Графически обозначьте в тексте причастные обороты.
2 ВАРИАНТ
Задание к тексту: Вставьте пропущенные орфограммы, обозначая части слов, в
которых вы вставили пропущенные буквы; расставьте недостающие знаки
препинания; найдите деепричастия, подчеркните их, как члены предложения.
Ещё вчера, на со…нце млея
Последний лес др…жал л…стом,
И оз…мь пышно з…л…нея
Л…жала бархатн…м к…вром.
Глядя надменно, как бывало,
На жертвы холода и снега,
Себе н… в чём (не) изм…няла
(Не) поб…димая сосна.
Сегодня вдруг и…чезло лето;
Бело, бе…жизненно кругом,
З…мля и небо – всё одето
Каким (то) тусклым сер…бром.
(А. Фет)
9. Озаглавьте текст._________________________________________
10.Определите стиль.________________________________________
11.Определите тип текста_____________________________________
12.Разберите слова по составу. ВСТРЕТИВ,
ЛОМАЮЩИХСЯ,
ДВИЖЕНИЕ
13.Произведите фонетический разбор слова МЛЕЯ.
14.Докажите, что слово ГЛЯДЯ является деепричастием.
3 ВАРИАНТ
Задание № 1. Расставить знаки препинания.
1) Ветер играя листвой смешал молодые березки.
2) Заря лениво обходя кругом обсыпает ветки новым серебром.
3) Отражаясь березы ломались в пруду.
4) Но плохо дремлют кедры обвесив сучья вниз. (С.Есенин.)
Задание № 2 Составить предложения, заменив один глагол деепричастием.
Расставьте знаки препинания.
1) Спит река, во сне перебирает мягкую подводную траву.
2) Шумели листья, облетали , лес заводил осенний вой.
3) Осенний ветер, нагоняет тучи, открыл в кустах звериные лазы. (И.Бунин.)
Задание № 3. Обозначьте суффикс, с помощью которого образованы
деепричастия несовершенного вида. Подчеркните деепричастия как члены
предложения.
Читайте, читайте и читайте! Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли
драгоценного содержания книги. Человек, «глотающий» книги, похож на
путешественника, знакомящегося со страной из окна вагона. Заставляйте читать
себя медленно, запоминая, обдумывая, представляя самого себя в гуще тех
событий и той обстановки, какими наполнена книга, делая себя как бы их
непосредственным свидетелем и даже участником. Только тогда перед вами до
конца откроется созданный писателем большой и прекрасный мир.
Задание № 4: образовать деепричастие
Совершенного вида:
Несовершенного вида:
Оторваться –
Оглядываться –
Распечатать –
Сверкать –
Остановить –
Прыгать –
Задание № 5: отметь, слитно или раздельно
(не)доумевая, преследовали (не)удачи, (не)ощущая холода, ничему (не)рада,
(не)преодолимая преграда, (не)утешительные вести, отнюдь (не)счастливая,
(не)зеленые листья, (не)забывая, очень (не)простая, (не)умолимые законы,
(не)согретая солнцем, (не)сбывшиеся мечты, (не)дающие тепла, (не)поправимая
беда, (не)успокоившись.
4 ВАРИАНТ
Задание № 1: образовать деепричастие
Совершенного вида:
Несовершенного вида:
Глядеть –
Подумать –
Сбегать –
Завидовать –
Прокричать –
Спешить –
Задание № 2: правильно или нет расставлены знаки препинания.
1. Некоторое время постоял, он на крыльце наслаждаясь утренней прохладой и
оглядывая всё вокруг.
2. Тяжело дыша, отец подошёл к дивану и не раздеваясь лёг.
3. Марья Павловна стояла подле него, прислоняясь к берёзе и заложив назад руки.
Задание № 3:
- Найти деепричастия. Доказать.
- Определить их вид.
1) Не имея терпения, ни чему не научишься.
2) Сделав зло, не жди добра.
Задание № 4: цифрами обозначьте предложения, в которых есть деепричастия
или деепричастные обороты.
1) Блеснула яркая молния, и раздался удар грома.
2) Много тайн хранят леса, опаленные войной.
3) Не узнав горя, не узнаешь и радости.
4) Охотники любовались степью, остывшей за ночь.
5) Потрескивая, горел костер.
6) Отметив маршрут, туристы устремились на отдых.
7) Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся волны.
Задание № 5: отметь, слитно или раздельно
(не)умолкающий шепот, (не)удержавшиеся на ветках, (не)проницаемая стена,
ничему (не)радуясь, вовсе (не)ласковое, (не)теплая, а холодная, очень
(не)приветливые, (не)рассчитывая, (не)знающая тепла, (не)изъяснимое волнение,
ждать с (не)терпением, (не)утолимая печаль, (не)замечая, (не)навидя,
(не)возвратимая пора, никому (не)нужен
Карточка контроля по теме «Деепричастие».
I. Укажите словосочетание, являющееся причастным оборотом:
1. прыгающий мяч;
2. высоко прыгающий;
3. прыгая в сторону;
4. прыгать через препятствие.
II. Укажите словосочетание, являющееся деепричастным оборотом:
1. взяв за руку;
2. взявший со стола;
3. взять у друга;
4. взявший отпуск студент.
III. Укажите деепричастие совершенного вида:
2. улыбаясь увиденному;
3. громко смеясь;
4. открыв двери;
5. крича на перемене.
Придумать и записать одно предложение с деепричастным оборотом,
обозначить деепричастный оборот графически.
Контрольная работа по теме «Деепричастие» 7 класс.
Задание 1
Выписать предложение с деепричастным оборотом и выполнить его
пунктуационный разбор
1. Из дома вышел человек и направился к машине.
2. Выйдя из дома, человек направился к машине.
3. Человек, вышедший из дома, направился к машине.
Задание 2.
Образуйте деепричастия от глаголов, выделите суффиксы деепричастия
Глядеть, отнять, баловаться, просмотреть, замереть, стремиться, выкрасить,
узнать, заметить, сложит, запереть, любить, удивляться, замирать, устроиться,
знать, плакать.
Задание 3
Исправьте ошибки.
1. Открывая книгу, из неё выпал листок.
2. Прочитав рассказ, он показался мне интересным.
Задание 4
Запишите деепричастия, доказывая орфограмму.
(Не) прекращая, (не) завидуя, (не) годуя, (не) зная, (не) увлекаясь, (не) навидя,
(не) досыпая, (не) разговаривая
Задание 5
Выполните морфемный разбор деепричастия (на выбор)
Нахмурившись, возвратившись.
Задание 6
Запишите, выделите деепричастные обороты и одиночные деепричастия,
начертите схему предложений.
1. Проснувшись птицы защебетали на разные голоса. 2. Просыпаются ежи и
шурша прошлогодней листвой отправляются на охоту. 3. Белка беспечно скачет с
сучка на сучок распустив свой пушистый хвост. 4. Берега густо заросли камышом
заключая озеро в круглую раму зелени. 5. Растянувшись вдоль ветви тигр кладёт
голову на передние лапы и замирает. 6. Сделав все уроки брат решил погулять. 7.
Вглядевшись в темноту я увидел стоящего около двери человека.
Кроссворд.
Задание: Впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов.

1. Оглядываться (несов. в.)
2. Сверкать(несов. в.)
3. Уметь(несов. в.)
4. Купить (сов. в.)
5. Прочитать (сов. в.)
6. Увидеть (сов. в.)
7. Назначать (несов. в.)
8. Оторваться (сов. в.)
9. Освободить (сов. в.)
10. Стучать (несов. в.)
11. Играть (несов. в.)
12. Ехать (несов. в.)