Мир детства в российском государстве
реклама
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Калининского района Санкт-Петербурга Проектирование работы с родительской общественностью в Программе развития ДОУ Составители Заведующий –Н. М. Мозгалина Заместитель заведующего – Е. Н. Лазовская Санкт – Петербург 2015 Стратегичес кая цель Программы развития Создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства, обеспечивающего условия для успешного развития дошкольника при целенаправленном использовании развивающих технологий, в первую очередь игровых, с учетом ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста. Основные задачи С целью реализации Программы развития ДОУ выделены задачи, определяющие содержание деятельности педагогического коллектива: 1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения, основанного на личностно-ориентированном и системнодеятельностном подходах. 2. Работа по сохранению и укреплению здоровья ребенка и сотрудника детского сада. 3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования. 4. Повышение эффективности работы с родителями с учетом понимания того, что семья является основной средой личностного развития ребенка. 5. Повышение качества дошкольного образования, стремление к качеству и совершенству. 6. Совершенствование системы мониторинга качества образования (успешности) дошкольников с учетом современных требований как основы достижений целей и успеха. 7. Совершенствование работы с социумом, надежного партнерства как залога успеха и качества деятельности дошкольного учреждения. Факторы эффективности воспитательной функции семьи осознание родителями ответственности за реализацию воспитательной функции; психолого-педагогическая компетентность родителей в области основ дошкольной педагогики и психологии, разных видов культуры; наличие эмоционально комфортной обстановки воспитания ребенка в семье; устойчивость и постоянство информационного и эмоционального взаимодействия с детьми в семье; наличие семейных традиций, праздников, реликвий; создание условий для активного включения ребенка в разнообразные виды деятельности Качество дошкольного образования общая характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающих меру их соответствия государственным стандартам, социальному заказу, обеспечивающих своевременное (соответствующее индивидуальным возрастным, национальным, половым особенностям) развитие детей на основе разнообразия содержания и форм работы с ними; социальную защиту ребенка от некомпетентных педагогических воздействий; достижение каждым ребенком минимального необходимого уровня подготовки для успешного обучения в начальной школе Родительская общественность передовая часть общества, выражающая его мнение, которая целенаправленно совершенствуется в реализации образовательной функции, осознанно распространяет результаты взаимодействия с детьми в широкой практике семейного и общественного воспитания, являясь авторитетным и мобильным транслятором передового опыта коллектив грамотных, авторитетных, мобильных родителей, владеющих психолого-педагогической и общекультурной компетентностью, активно участвующих в управлении и организации педагогического процесса, включающихся во взаимодействие с детьми, транслирующих результаты положительного опыта семейного и общественного воспитания с целью совершенствования его качества Психолого-педагогическая компетентность родителей сложное, многоаспектное образование, в структуру которого входит: знания об основах психического развития ребенка в разные возрастные периоды дошкольного детства, об отдельных элементах воспитательного процесса (цели, задачи, методы, условия, результат); осознание своих прав и обязанностей по отношению к ребенку, потребность в реализации собственной воспитательной функции; интерес к процессу личностного развития, социальнозначимые мотивы взаимодействия; способы поведения и взаимоотношения с детьми, адекватные нормам социальной культуры; эмоционально-ценностное отношение к результатам общения с ребенком Авторитет родительской общественности выражается в способности родителей целенаправленно, не прибегая принуждению, влиять на мысли, чувства и поступки других людей в процессе совершенствования качества образования, в признании за ними права на руководство, на принятие ответственного решения в условиях совместной деятельности, в готовности следовать их указаниям и советам Мобильность родительской общественности проявляется в безболезненном изменении позиции родителя в педагогическом процессе, в возможности выполнения разных функций. Мобильность рассматривается как относительно устойчивое свойство личности (коллектива), проявляющееся в предрасположенности, готовности к перемене вида деятельности Основные подходы к организации работы по формированию родительской общественности : компетентностный; деятельностный; этнопедагогический; культурологический; личностно-ориентированный; средовой; полисубъектный; системно-структурный; антропологический; синергетический (происходит от греческого "synergeia" "содружество", акцентирует внимание на согласованности взаимодействия частей при образовании структуры как единого целого). Осуществление взаимосвязи образовательного учреждения с семьей может быть осуществлено по разным видам взаимодействия. К первому виду связи относятся связи, которые направлены на то, чтобы оптимизировать влияние семьи на ребенка через повышение педагогической культуры родителей, оказание им помощи. На практике они реализуются в таких формах и методах совместной работы семьи и детского сада, как родительские собрания, консультации, лектории и т.д. Существенность связей этого вида можно выразить формулой «Детский сад - семье». Связи второго вида характеризуются включением родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада. Они направлены на его совершенствование (формула взаимодействия: «семья – детскому саду») Практическое проявление таких связей выражается в оказании помощи детскому саду со стороны родителей – коллективные мероприятия (экскурсии, походы и т.д.). Третий вид связей – координационные. Они возникают тогда, когда родители и педагоги становятся партнерами и совместно реализуют свои возможности в воспитании детей. Именно партнерские взаимоотношения между родителями и детским садом рассматриваются отечественными и зарубежными педагогами как наиболее способствующие возникновению положительных результатов в воспитании дошкольников, посещающих дошкольные учреждения. ФГОС ДО являются ориентирами для планирования работы и решения задач взаимодействия с семьями ГБДОУ д/с № 23 ФГОС П.1.4.Основные принципы образования:……………. дошкольного Разработана система работы с семьями воспитанников. п.п. 5) сотрудничество Организации с семьей; П.1.6.Стандарт направлен на решение следующих задач:…………………… п.п.5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 1..Изучение интересов семей, социокультурных ценностей семей ,приоритетов воспитания в семьях ( анкетирование, опросники, беседы, родительские собрания, родительские тренинги) п.9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 2. Создание и планомерная работа консультационной группы в ДОУ из числа педагогов ДОУ, а также с привлечением специалистов района ( психолог, логопед, врач). П.2.13. Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления .В краткой презентации Программы должны быть указаны: ………… В настоящее время творческий коллектив ДОУ работает над созданием презентации ООПДО с характеристикой взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей. п.п.3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей. П. 3.1.Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:…………. п.п. 5) обеспечивает открытость дошкольного образования; С целью обеспечения открытости дошкольного образования коллектив ДОУ работает над созданием условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности ( информирование и просвещение - сайт, страничка группы на сайте ДОУ, информационные стенды , родительские уголки, папки – передвижки, мастер классы и т. д. ; привлечение к совместной деятельности – совместные мероприятия, конкурсы, выставки; а также участие родителей в работе родительского комитета группы , родительской общественности в работе родительского комитета ДОУ, в работе комиссий внутри ДОУ ) п.п. 6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. П.3.2.Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. п.п.3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психологопедагогические условия:…………………. п.п.8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. В ДОУ создана система работы с родителями с целью поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность ( просвещение родителей по вопросам охраны жизни и здоровья, формирование потребности в здоровом образе жизни, совместные спортивно – оздоровительные мероприятия , создание музея спорта в ДОУ, организация экскурсий, участие в соревнованиях, участие в мастер – классах, создание презентаций и т. д. ) п.п.3.2.5.. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:……………. п.п.5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. п.п.3.2.8.Организация возможности: должна создавать п.п.1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности; п.п.2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде; п.п.3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы. С целью поддержки образовательных инициатив семьи в ДОУ создан план вовлечения родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей ( предусмотрены групповые консультации , анкетирование родителей по выявлению потребностей семьи, изучение возможной помощи родителей в организации образовательной деятельности с детьми) С целью предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности у ДОУ имеется сайт [email protected] , в ДОУ и группах оборудованы уголки с информацией для родителей, родители некоторых групп имеют свою группу в социальных сетях, контакте. Для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы предусмотрены часы приема администрации , специалистов, групповые родительские собрания , общие родительские собрания, постоянно проводится ситуационные беседы с воспитателями группы.) Система взаимодействия с семьей № п/п Направления взаимодействия Формы взаимодействия 1 Изучение семьи, социологические запросов, уровня обследования по определению психологосоциального статуса и микроклимата семьи, педагогической компетентности, беседы (администрация, семейных ценностей педагоги, специалисты), наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком, анкетирование, проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах. 2 Информирование рекламные буклеты, журнал для родителей родителей; визитная карточка учреждения, информационные стенды, выставки детских работ, личные беседы, общение по телефону, индивидуальные записки, родительские собрания, родительский клуб, сайт организации, передача информации по электронной почте и телефону, объявления, фотогазеты, памятки. Консульти- консультации на различную тематику, рование (индивидуальное, семейное, очное, родителей дистанционное консультирование) 4 Просвещение семинары – практикумы, мастер – классы по запросу и обучение родителей родителей, по выявленной проблеме (направленность - педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право), приглашение специалистов, сайт организации и рекомендация других ресурсов сети Интернет, творческие задания, тренинги, семинары, подготовка и организация музейных экспозиций в учреждении. 3 попечительский совет, 5 Совместная родительский комитет, деятельность детского сада и семьи дни открытых дверей, организация совместных праздников, совместная проектная деятельность, выставки совместного семейного творчества, семейные фотоколлажи, субботники, экскурсии, походы, досуги с активным вовлечением родителей. Спасибо за внимание! Презентация составлена с опорой на статью «Вовлечение семьи В образовательную деятельность как одно из условий реализации ФГОС» доктора педагогических наук, профессора Коломийченко Л. В.
