Чигарева_АВ

ОГБПОУ «Костромской автотранспортный колледж»
Социальный педагог А.В.Чигарева
Классный руководитель – ключевая фигура в
осуществлении воспитательной функции, а целью его
деятельности является создание условий для успешной
социализации обучающихся в учебном коллективе для
их саморазвития и самореализации.
интегративная характеристика деятельности
руководителя, в которой отражаются его личностные
качества, взаимоотношения с подчиненными и
особенности деятельности
привычная манера поведения руководителей по
отношению к своим подопечным с целью
повлиять на них или побудить к действию,
выполнению заданий
СТИЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДСТВА
совокупность применяемых классным
руководителем методов воздействия на группу
студентов, а также форму исполнения этих
методов
К социально-психологическим феноменам
студенческой группы относятся:
микроклимат группы;
коммуникативные
функции;
межличностные
отношения;
динамические процессы
развития коллектива;
демократический (сотрудничающий)
авторитарный (императивный)
либеральный (попустительский,
нейтральный)
Курт Левин
АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ

классный руководитель единолично решает все вопросы, субъективно
оценивает результаты деятельности;

члены
проблем,
студенческой
группы
не
имеющих к ним прямое
участвуют
отношение,
в
обсуждении
а их инициатива
оценивается отрицательно и отвергается;

реализуется с помощью тактики диктата и опеки, обучающимся не
позволяется проявлять самостоятельность и инициативу;

классный руководитель демонстративно подчеркивает обучающимся
свое доминирующее положение
ЛИБЕРАЛЬНЫЙ СТИЛЬ
классный
руководитель стремится минимально включаться в
деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за ее
результаты;
классный
руководитель
единолично
решает
все
вопросы,
субъективно оценивает результаты деятельности;
педагоги формально выполняют свои функциональные
обязанности, ограничиваясь лишь преподаванием;
дистантные
отношения
и обучающимися.
между
классным
руководителем
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ
 классный руководитель ориентирован на повышение субъектной роли
обучающегося во взаимодействии, на
привлечение каждого к решению общих дел;
 в результате открытого и свободного обсуждения возникающих
проблем обучающиеся совместно с классным руководителем приходят
к тому или иному решению;
 активно-положительное отношение к
обучающимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач




Объект: стиль руководства классного
руководителя и социально-психологические
феномены в студенческой группе
Предмет: связь стиля руководства классного
руководителя и социально-психологических
феноменов в студенческой группе
Цель исследования: теоретическое и
эмпирическое изучение связи стиля руководства
классного руководителя и социальнопсихологических феноменов в студенческой
группе
Гипотеза исследования: демократический стиль
руководства способствует развитию социальнопсихологических феноменов в студенческой
группе.
1.
2.


Диагностирование педагогических работников
колледжа с целью определения ведущего
стиля классного руководства
Диагностирование студенческих групп с
целью определения особенностей социальнопсихологических феноменов
1. Этап:
Методики: Методика оценочной деятельности учителя, разработанная
И.Ю.Кулагиной, методика «Определение собственного стиля педагогического
руководства»
2. Этап:
Методики: Карта– схема для определения психологического климата в коллективе
Л.Н. Лутошкина, методика «Оценка микроклимата студенческой группы
(В.М.Завьялова)», методика Сишора для определения индекса групповой
сплоченности
№ группы,
стиль руководства
Психологический
микроклимат/ баллы
по методике «Оценка
микроклимата
студенческой группы
(В.М.Завьялова)»
Индекс
групповой
сплоченности/баллы
21
32
16
Б-группа, авторитарный
6
10
9
В-группа, либеральный
-18
-30
8
А-группа,
Психологический
климат/ баллы
по методике «Карта –
схема для определения
психологического
климата в коллективе
Л.Н. Лутошкина»
по методике
Сишора
демократический
Демократический
Авторитарный
Либеральный
Спасибо за внимание!