Мониторинг результатов освоения детьми основной

Мониторинг результатов
освоения детьми ООП ДО как
способ оценки качества
дошкольного образования
Актуальность
•
позволяет определить успешность и результативность
протекания образовательного процесса в соответствии с
ФГТ;
• подводит педагогов к самоанализу и самооценке динамики
своей деятельности в образовательном процессе;
• позволяет
качеств
оценить сформированность интегративных
ребёнка
дошкольного
возраста;
• позволяет прогнозировать перспективы развития объектов
или субъектов образовательного процесса.
Какая задача встаёт перед
педагогом?
• Овладеть инструментом оценки планируемых результатов
•
Построить систему мониторинга так, чтобы качественно
отследить и использовать результаты для проектирования
образовательного процесса
Почему понадобился новый
инструмент?
• неэффективность
методик;
существующих
диагностических
• отслеживание педагогом интегративных качеств ребёнка в
соответствии с требованиями ФГТ;
• потребность педагогов в использовании инструмента
несложного и экономичного по времени.
Есть такой инструмент!
Карта развития(Н.А.Короткова, П.Г. Нежнов)
нормативная
сферы инициативы
психологическая
психологический фон
творческая познанавательная
целеполагания коммуникативная
Нормативная карта развития
Возрастная группа 3-4 года
1.
Творческая инициатива
(наблюдение за
сюжетной игрой)
список
группы
1 уровень
В рамках наличной предметно –
игровой обстановке, активно
развертывает несколько
связанных по смыслу игровых
действий (роль действий)
вариативно использует предметы
– заместители в условном
игровом значении
2 уровень
Имеет первоначальный замысел,
легко меняющийся в ходе игры;
принимает разнообразные роли, при
развертывании отдельных сюжетных
эпизодов, подкрепляет условные
действия ролевой речью.
Вариативные диалоги с игрушками
или сверстниками.
3 уровень
Комбинирует разнообразные сюжетные
эпизоды в новую связную последовательность;
используют развернутое словесное
комментирование игры через событие и
пространство (что где происходит с
персонажами); частично воплощает игровой
замысел в продукте (словесно – история,
предметном – макет, сюжетный - рисунок).
1. Руслан С.
изредка
обычно
нет
2. Дима Р.
изредка
обычно
изредка
3. Вика К.
изредка
обычно
изредка
4. Варя Б.
обычно
нет
нет
5. Никита С.
изредка
изредка
обычно
6. Саша Ф.
изредка
обычно
изредка
7. Тимофей Б.
изредка
обычно
изредка
8. Соня Б.
изредка
обычно
изредка
Нормативная карта развития. Возрастная группа 3-4 года
2.
Инициатива как
целеполагание и
волевое усилие
(наблюдение за
продуктивной
деятельностью)
1 уровень
Поглощен процессом; конкретная
цель не фиксируется; бросает
работу, как только как только
появляются отвлекающие
моменты, и не возвращается к
ней.
2 уровень
Формулирует конкретную
цель («Нарисую домик»); в
процессе работы может
менять цель, но фиксирует
конечный результат
(«Получилась машина»).
3 уровень
Обозначает конкретную цель,
удерживает её во время работы;
фиксирует конечный результат;
стремится достичь хорошего качества;
возвращается к прерванной работе,
доводит её до конца.
список
группы
1. Руслан С.
изредка
обычно
изредка
2. Дима Р.
нет
обычно
изредка
3. Вика К.
изредка
изредка
обычно
4. Варя Б.
обычно
изредка
изредка
5. Никита С.
нет
изредка
обычно
6. Саша Ф.
нет
обычно
изредка
7. Тимофей Б.
нет
обычно
изредка
Нормативная карта развития
Возрастная группа 3-4 года Дата заполнения 10 .01.12
3.
Коммуникативная
инициатива.
(наблюдение за совместной
деятельностью – игровой и
продуктивной)
список
группы
1 уровень
Обращает внимание
сверстника на интересующего
самого ребенка действия
(«Смотри…»), комментирует
их в речи, но не старается
быть понятым; довольствуется
обществом любого.
2 уровень
Инициирует парное взаимодействие со
сверстником через краткое речевое
предложение – побуждение («Давай
играть, делать…»); поддерживает
диалог в конкретной деятельности;
начинает проявлять избирательность в
выборе партнера.
3 уровень
В развернутой словестной форме
предлагает партнерам исходные замыслы,
цели; договаривается о распределении
действий, не ущемляя интересы других
участников; избирателен в выборе,
осознанно стремится к взаимопониманию
и поддержанию слаженного
взаимодействия.
1. Руслан С.
изредка
обычно
изредка
2. Дима Р.
нет
обычно
изредка
3. Вика К.
нет
изредка
обычно
4. Варя Б.
изредка
обычно
изредка
5. Никита С.
нет
изредка
обычно
6. Саша Ф.
нет
изредка
обычно
7. Тимофей Б.
нет
обычно
изредка
8. Соня Б.
изредка
обычно
изредка
Нормативная карта развития
Возрастная группа 3-4 года Дата заполнения 14 .01.12
4. Познавательная инициатива –
1 уровень
2 уровень
3 уровень
любознательность (наблюдение за
Проявляет интерес к новым
Задает вопросы относительно
Задает вопросы об отвлеченных вещах;
познавательно – исследовательской и
предметам, манипулирует
конкретных вещей и явлений (что, как,
обнаруживает стремление к
продуктивной деятельностью)
ими, практически
зачем?); высказывает простые
упорядочиванию фактов и
обнаруживая их
предположения, осуществляет
представлений, способен к простому
возможности; многократно
вариативные действия по отношению к
рассуждению; проявляет интерес к
воспроизводит действия.
исследуемому объекту, добиваясь
символическим языкам (графические
нужного результата.
схемы, письмо)
список группы
1. Руслан С.
изредка
обычно
изредка
2. Дима Р.
изредка
обычно
изредка
3. Вика К.
изредка
изредка
обычно
4. Варя Б.
обычно
изредка
нет
5. Никита С.
изредка
изредка
обычно
6. Саша Ф.
изредка
обычно
изредка
7. Тимофей Б.
изредка
обычно
изредка
8. Соня Б.
изредка
обычно
изредка
Карта психологического фона развития
Составляющие
психологического фона
показатели
благополучия
Растущая независимость в
бытовом плане
Уверенно
справляется с
бытовыми
задача-ми
Стре-мится
к самообслу-живаванию
Контакты с взрослыми
Легко обращается за помощью
Делится
впечат-лениями и эмоциями
Контакты со сверстниками
Легко вступает в
контакты
Имеет близких
друзей
Положительное отношение
к себе
Демонстрирует
свои достижения
Защи-щает
себя и свои
права
список
группы
1. Руслан С.
да
да
нет
да
да
да
нет
да
2. Дима Р.
да
да
да
да
да
да
да
да
3. Вика К.
да
да
да
да
да
да
да
да
4. Варя Б.
да
да
да
да
да
нет
нет
нет
5. Никита С.
да
да
да
да
да
нет
да
да
6. Саша Ф.
да
да
нет
да
да
да
да
да
7. Тимофей Б.
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
8. Соня Б.
да
да
да
да
да
да
да
да
Положительные стороны данной
карты развития
• соответствует
современным
требованиям,
отвечая
характеристикам ФГТ;
• определяет
трудности
реализации
программного
содержания в каждой конкретной группе;
• позволяет оценить группу детей за короткий промежуток,
не требуя от педагога много времени и специальной
подготовки;
• позволяет отследить уровень развития ребёнка;
• позволяет оперативно выделять детей с проблемами в
развитии.
Спасибо за внимание!