Родительское собрание во 2 классе Конфликты в классе
реклама
Родительское собрание во 2 классе Психологический климат класса Жизнь каждого ребёнка есть путь к самому себе… Герман Гессе • Известно, что школьная жизнь не является бесконфликтной. Ученики опаздывают, разговаривают на уроках, списывают, подсказывают, отвлекаются, ссорятся между собой, что ведет к столкновениям. • Но несмотря на то, что конфликтные ситуации в учебновоспитательном процессе - явление привычное, обыденное, привыкнуть к этому невозможно. Отсутствие целенаправленной работы по формированию опыта взаимоотношений в условиях конфликтных ситуаций в начальной школе может отрицательно сказаться на отношении к учебе, характере межличностных взаимодействий, психологическом микроклимате коллектива в будущем. Влияние семьи • Общение в семье с родными людьми имеет большое значение для развития ребенка. Как мы уже упоминали раньше, ребенок, переступая порог школы, психологически сталкивается с новой социальной системой отношений со взрослыми. • В связи с необходимостью учиться, семья начинает по-новому контролировать ребенка. Добрович А.Б. считает, что те или иные коммуникативные навыки часто закрепляются у ребенка в силу того, какую типичную роль ему предопределили в семье. • В действительности этих ролей гораздо больше. Таким образом, мы видим, что главным источником социальных ориентаций ребенка является семья и среда, в которой он вырос • Влияние школы Общение с учителем в школе — новая сторона общения. Это общение для младших школьников является основным. Ребенок в этом возрасте находится в большой эмоциональной зависимости от учителя. Недостаток положительных эмоций со стороны учителя дети компенсируют общением с соседом по парте или кем-то другим. Приобретая новые знания, слушая рассказы, которые читает учитель, дети усваивают не только информацию, но и ее оценку взрослым, эмоциональную реакцию. • Общение со сверстниками - это еще одно направление общения, которое играет важную роль для детей младшего школьного возраста. Наиболее существенным свойством взаимоотношений ребенка является их принципиальное равноправие, включающее равенство прав на собственную эмоциональную оценку всего происходящего в группе • Дальнейшая практика согласования ведет к развитию способности строить равноправное сотрудничество между своими сверстниками, мыслящими и чувствующими по-разному Возрастные особенности младшего школьника: • - преобразование социальной ситуации развития (переход от беспечного детства к позиции ученика), изменение привычного образа жизни ребенка, распорядка дня; • - начало формирования отношений с классным коллективом, с учителями, необходимость считаться с мнением других участников-субъектов учебновоспитательного процесса; • • • - значительные физические изменения в организме, что ведет к избытку физической энергии; - нарушение психического равновесия, неустойчивость в волевом отношении, изменчивость настроений, излишняя впечатлительность в силу физиологических изменений организма; - неустойчивость внимания младшего школьника, так как, во-первых, у него преобладает возбуждение над торможением и, во-вторых, проявляется естественное стремление к подвижности, вследствие чего он не может заниматься одним и тем же видом деятельности продолжительное время, так как быстро наступает утомление, запредельное торможение; • • • - преобладание впитывающего характера познания, а не запоминание, стремление детей к исследовательской деятельности в силу восприимчивости и впечатлительности, сравнению и анализу окружающих их явлений, выражению своего личного отношения к той или иной ситуации; - появление новых потребностей и обязанностей: подчиняться требованиям учителя, выполнять домашние задания, овладевать новыми знаниями, умениями, получать хорошую оценку и похвалу учителя, общаться с учениками и учителем, что часто приводит к противоречиям с возможностями и интересами ребенка; - доверчивое подчинение авторитету, но вместе с тем и становление его собственного Я в окружающем мире, формирование самооценки, потребность в защите со стороны взрослых; • - недолговечность, кратковременность эмоциональных переживаний, если, конечно, не имеют место глубокие потрясения; • - отсутствие житейского опыта конструктивного поведения в случае возникновения конфликтной ситуации, преобладание стиля поведения на интуитивном уровне; • - преобладание игровой деятельности, как одного из средств формирования умений и навыков ребенка при возрастающей роли учебной деятельности. Конфликт как путь развития личности ребенка. • Конфликт, имея в своей основе преодоление противоречий, является мощным фактором развития, актуализирующим личностные функции учащихся, и при успешном его разрешении является непременным условием формирования личностного опыта школьников. • В психологии «конфликт» раскрывается как столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций, отдельно взятого эпизода в сознании и в межличностных взаимодействиях или в межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями. Таким образом, стороной, которая считает, что ее интересы, потребности, ценности не удовлетворены, может выступать как отдельная личность, так и группа Как быть если конфликт произошел? • Что ожидает ребенок обратившийся к нам за помощью? • 1. «расправы над обидчиком.» со стороны родителей, взрослых? • 2. «жалости, ему так не хватает вашего внимания?» • 3. «Помощи,совета как действовать в этой ситуации?» • 4 «Скрывает свои проблемы, неудачи, обвиняя других?» Пути разрешения и профилактики конфликтов • • • • • три аспекта: - управление конфликтной ситуацией / конфликтом; - непосредственно пути разрешения конфликта; - профилактика конфликтов. конфликт это проблема + конфликтная ситуация + участники конфликта + инцидент. Следовательно, чтобы разрешить конфликт необходимо внести изменения в конфликтную ситуацию. Конфликтная ситуация, как известно, перейти в конфликт без инцидента не может, поэтому, изменив ситуацию, предшествующую конфликту, мы можем предупредить конфликт. Если конфликт - это следствие определенной конфликтной ситуации, то прежде всего необходимо провести правильную диагностику конфликтной ситуации. • существует пять основных аспектов диагноза: • 1) истоки конфликта, то есть субъективные или объективные переживания сторон, способы «борьбы», события внутри конфликта, противоречие мнений или конфронтация; • 2) биография конфликта, то есть его история и фон, на котором он прогрессировал; • 3) стороны конфликта, будь то личности или группы; • 4) позиция и отношения сторон, формальные и неформальные; их взаимозависимости, их роли, личные отношения и тому подобное; • 5) исходное отношение к конфликту - хотят ли стороны решить конфликт сами, каковы их надежды, ожидания, условия. Для того чтобы целенаправленно внести изменения в конфликтную ситуацию необходимо знать основы управления такой ситуацией • следующие этапы и способы разрешения конфликтных ситуаций: • 1) установить действительных участников конфликтной ситуации; • 2) изучить, насколько это возможно, их мотивы, цели, способности, особенности характера; • 3) изучить существовавшие ранее до конфликтной ситуации межличностные отношения участников конфликта; • 4) определить истинную причину возникновения конфликта; • 5) изучить намерения, представления конфликтующих сторон о способах разрешения конфликта; • 6) выявить отношение к конфликту лиц, не участвующих в конфликтной ситуации, но заинтересованных в его позитивном разрешении; • 7) определить и применить способы разрешения конфликтной ситуации, которые: • а) были бы адекватны характеру его причин; • б) учитывали бы особенности лиц, вовлеченных в конфликт; • в) носили бы конструктивный характер; • г) соответствовали целям улучшения межличностных отношений и способствовали бы развитию коллектива Чему должен научиться ребенок? • - понимание сущности конфликта, его возникновения и развития; • - знание конструктивных путей поведения, общения в конфликтной ситуации и разрешения конфликта; • - умение анализировать конфликтную ситуацию (выделять причины и указывать на последствия); • - развитая рефлексия, которая включает умение становится на позицию оппонента в конфликте, умение слушать и слышать другого человека; • - умение управлять своим эмоциональным состоянием; • - самооценка. Самое главное •Важно не то что произошло, а то как мы относимся к этому….
