Воспитание трудолюбия младшего школьника в семье

Воспитание трудолюбия
младшего школьника в семье
Лекция для родителей
1-4 классов
Лектор: Краснокутская Н.В.
«Лучшая форма наследства,
оставляемая родителями своим
детям, это не деньги, не вещи и даже
не образование, а воспитание
безграничного трудолюбия.»
К. Д. Ушинский.
Всё из детства
Плохое и хорошее;
 Духовно-нравственные ценности;
 Нормы морали;
 Культурные традиции семьи;
 Качества личности;
 Отношение ко всему окружающему:
людям, природе, ценностям…

Учёба –главный труд ребёнка
Родители организуют:
 правильное отношение к учебной
деятельности;
 рабочее место;
 планирование выполнения домашних
заданий: порядок, время;
 подготовку учебных принадлежностей
согласно расписанию
Полноценному воспитанию
ребенка способствует труд

В труде формируются у детей как
положительные, так и отрицательные
качества личности.

В труде проявляются особенности поведения
ребенка – активность, стремление к
самостоятельности, утверждение своих
позиций, забота о себе, об окружающих.
Основы трудового воспитания
закладываются в семье




Семья – дружный трудовой коллектив.
Подражание, свойственное ребенку,
является одним из важнейших мотивов,
побуждающих детей к активной
деятельности.
Наблюдение за трудом взрослых рождает
желание делать то же самое.
Не погасить это желание, а развить и
углубить его – основная задача родителей,
если они хотят вырастить ребенка
трудолюбивым.
Основные принципы работы семьи в трудовом
воспитании детей:










приобщение к труду через самообслуживание,
переход от самообслуживания к труду для других;
расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;
тактичный и постоянный контроль качества выполнения
трудовых поручений;
организация обучения выполнению трудовых операций;
формирование у ребенка уверенности в важности выполнения
порученной ему работы;
учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка
при распределении трудовых поручений;
поощрения прилежного выполнения поручений,
проявления самостоятельности и инициативы;
чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в
режиме дня младшего школьника.

Труд для ребенка не менее
привлекателен, чем игра. Можно
использовать труд-игру как
средство развития активности
детей.
Очень важно давать поручения,
которые по силам ребенку

Умение правильно оценить
возможности детей ничуть не менее
важно, чем умение привлечь к работе.
Выполненное дело должно доставлять
удовлетворение, а не создавать
комплекс неполноценности.
Бытовой труд




готовит к будущей самостоятельной
жизни.
воспитывает привычку трудиться;
привычку заботиться о близких,
формируя тем самым благородные
побуждения.
Привычка, умение делать что-то своими
руками содействуют умственному
развитию ребенка.
Возрастные особенности
младших школьников


Подражание, свойственное ребенку,
является одним из важнейших мотивов,
побуждающих его к активной
деятельности.
Присущие детям младшего школьного
возраста подвижность, готовность к
действию, познавательная активность,
также способствуют привлечению детей к
труду.
Особенности трудовой
деятельности
ребёнка


В домашней работе
больше привлекает
процессуальная
сторона дела, а не
результат;
их трудовая
активность нередко
зависит от внимания
окружающих и их
позитивной реакции.






Действия родителей
предлагать детям
разнообразные виды
труда,
обновлять их содержание,
поддерживать стремление
к работе и веру в успех,
стимулировать
эмоциональное отношение
к результатам
деятельности.
помочь им увидеть
результат своего труда,
пользу от него.
Желание повторить успех
стимулирует
потребность в труде.
Не следует приписывать процессу труда
только "инструментальный" смысл



т.е. видеть в нем лишь средство к
достижению какой-то нетрудовой цели
("Вот подметешь пол, уберешь со стола,
тогда пойдешь гулять").
Конечно, такие стимулы иной раз тоже
нужны, и ребенок должен их освоить.
не злоупотреблять применением в
воспитании прямолинейных схем типа:
"хороший поступок (потрудился) – награда;
плохой поступок (отказ) – наказание".

Важно дать ребенку возможность проявить
себя в труде, показать смекалку, ловкость,
терпение, волю, настойчивость.

Удовольствие, достигнутое трудовым
усилием, формирует потребность.
Памятка



Если вы постоянно говорите дома о том, что
работа для вас наказание и каторга, то как по
– другому о ней будет судить ваш ребёнок?
Если вы сами не станете для него примером
в выполнении домашних дел аккуратно и
постоянно, то где он сможет этому вовремя
научиться?
Если вы не проявляете терпения в обучении
ребёнка домашней работе и предпочитаете
всё делать сами, думаете ли вы о том, что
ждёт его в будущем?


Если вы никак не реагируете на выполнение
домашней работы вашим ребёнком, то откуда
у него появится желание делать привычные
дела ещё лучше?
Если вас интересуют только учебные успехи
вашего ребёнка, не боитесь ли вы вырастить
чёрствого и эгоистичного человека?
Основной причиной, сдерживающей
привлечение детей к труду, является
длительная опека.
У ребенка непременно должны быть
постоянные обязанности – только при
таком условии труд станет
воспитательным средством.
 Постоянные обязанности
способствуют воспитанию
ответственности.


Надо, чтобы мальчики и девочки
одинаково учились делать все
необходимые по хозяйству и не
считали бы выполнение этого дела
чем-то недостойным себя
«Можно", "надо", "нельзя".





Привычка трудиться закрепляется волевыми
усилиями.
Важно помочь ребенку научиться различать
понятия можно", "надо", "нельзя".
"С этой целью необхо-димо приучать его
делать не только то, что в данный момент
хочется, а то, что надо.
родители следует проявлять настойчивость
до тех пор, пока для ребенка не станет
привычкой сначала делать то, что "надо", а
потом то, что "хочу".
Приучать ребенка к слову "нельзя" - значить
приучать его сдерживать вои желания, т.е.
развивать самоорганизацию, самоконтроль,
контроль, которые имеют огромное значение в
развитии волевых качеств личности.
Компоненты организованности
1.
2.
3.
4.
Прежде всего, ребенок должен иметь
четкое представление о цели
деятельности
Следующим является выбор способа
деятельности.
Составление программы действий
После реализации обязательны
контроль, оценка и коррекция, т.е.
проверка качества сделанного и
исправление ошибок, ели они допущены.
Планирование деятельности

В воспитании организованности важно привлекать детей к
планированию деятельности,

раскрывать ее внутренний смысл: зачем что-то делают,
какие задачи при этом решают, как выбирается или
впервые создается способ их решения, зачем нужен
контроль над качеством исполнения.

Ребенку необходимо ощутить себя в мире, где каждое дело
не само собой совершается, а специально организуется,
требует труда.

Этот аспект воспитания начинается с обсуждения с
ребенком домашних (позже и рабочих) дел, с чтения книг о
разных видах работы и др.
Залогом успеха в воспитании
трудолюбия является





выработка у детей привычки выполнять
определенные обязанности без напоминания
взрослых;
понимание того, что обязательные, важные
для всей семьи дела никто, кроме него, не
сделает, способствует осознанию ребенком
собственной значимости;
эта работа должна быть посильна;
дети должны видеть результаты своего
труда;
долг родителей – помогать, обучать их труду,
учитывая личные склонности.
Факторы воспитания трудолюбия










пример взрослых;
учебная деятельность;
занятия в кружках;
беседы;
чтение книг;
просмотр кинофильмов;
экскурсии;
встречи с интересными людьми;
утренники;
игры;
Советы родителям:
1. Будьте последовательны в своих требованиях.
2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих
детей.
3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец
правильного выполнения поручения, научите этому своего сына
и дочь, несколько раз выполните поручение совместными
усилиями.
4. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании
детей.
5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к
результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о
своей работе, своих друзей.
6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.
«Нет и не может быть воспитания вне
труда и без труда, потому что без труда
во всей его сложности и многогранности
нельзя воспитывать.»
 В. А. Сухомлинский
