Правовые дискуссионные игры как эффективное средство гражданско-патриотического

Правовые дискуссионные
игры
как эффективное средство
гражданско-патриотического
воспитания
Автор:
Уханова А.И.
Пречистое
2014
В качестве эффективного средства гражданско-правового
воспитания школьников подросткового возраста могут
рассматриваться правовые дискуссионные игры.
Во-первых, они вызывают интерес у подростков, так как:
 соответствуют их возрастным особенностям;
 прививают интерес к участию в общественной жизни;
 проходят в интерактивной форме.
Во-вторых, они представляют интерес и для педагогов, и для
администрации ОУ, поскольку:
 развивают
важнейшие
коммуникативные
и
интеллектуальные умения и навыки, личностные качества
обучающихся;
 служат основой для организации увлекательной и
полезной воспитательной работы;
 освоение новых форм воспитательной работы создает для
педагогов возможность профессионального роста;
 систематическое использование правовых дискуссионных
игр
уменьшает
число
правонарушений
среди
обучающихся;
 способствуют привлечению к школьным делам родителей,
представителей правоохранительных органов.
Правовые дискуссионные игры включают
в себя три этапа:
 I этап – подготовительный;
 II этап – основной (проведение мероприятия);
 III этап – заключительный (анализ
результатов).
I этап - подготовительный
 Выдвигаются цели и задачи игры.
 Формулируется
обсуждения.
тема
и
вопросы
для
 Определяются ожидаемые результаты.
 Составляется программа дискуссионной игры,
которая включает в себя краткое описание
составных частей дискуссии.
II этап - основной
 Цель – коммуникативное взаимодействие
участников игры.
 Ведущий выдвигает проблему и оглашает
правила.
 Учащиеся высказываю свои суждения по
проблеме.
 Ведущий поясняет высказывания учащихся.
Он должен умело «гасить» слишком жаркие
споры и давать возможность высказаться
каждому ученику.
III этап - заключительный
 Подводятся итоги обсуждения.
 Делается краткий обзор фактов и мнений,
предлагаются пути применения результатов.
 Осуществляется анализ хода обсуждения.
Цель – определить, что получилось, а что не
удалось, понять причины успехов и неудач.
При организации правовых
дискуссионных игр необходимо помнить
следующее:
 они требуют большого количества времени
для их подготовки как от учащихся, так и от
педагогов;
 использование правовых дискуссионных игр
– это не самоцель. Это лишь средство к
формированию в школе духа правового
государства и гражданского общества, а также
эффективный способ освоения учащимися
содержания гражданско-правового
государства.
 проведение дискуссии «по-вузовски» для школьников
подросткового возраста может потерпеть неудачу, так как
у них недостаточный запас правовых знаний, не в полной
мере сформированы умения аргументировано отстаивать
свое мнение, еще не развиты навыки толерантного
взаимодействия;
 педагогу необходимо тщательно планировать свою работу.
Игра-диспут «За и против»
Цель - формирование у школьников моделей
поведения,
ориентаций
и
установок,
соответствующих общечеловеческим ценностям.
Задачи:
 выявить проблемы в классном коллективе;
 способствовать
воспитанию
культуры подростков;
правовой
 содействовать воспитанию моральной и
правовой ответственности за избираемую
позицию в общественной жизни;
 развивать коммуникативные умения и навыки.
Темы игр-диспутов
«За и против»
 Могут ли быть в классе дружеские отношения
между мальчиками и девочками?
 Драка – это оптимальный способ разрешения
конфликта?
 Надо ли соблюдать закон, если он кажется
несправедливым?
 Свобода есть право делать всё, что захочу?
 Готовы ли вы защищать свои права?
I этап - подготовительный
 Проводится опрос учащихся с целью
выявления волнующих их проблем или
проблемных ситуаций.
 Эта
информация
анализируется,
определяются ситуации для обсуждения (не
более трех).
 Готовится инсценировка избранных ситуаций.
 Приглашаются 2 эксперта (сектор «за» и
сектор «против»).
II этап - основной
 Перед учащимися разыгрываются проблемные
ситуации.
 Свою точку зрения на поднятую проблему
высказывают по очереди эксперт сектора «за» и
эксперт сектора «против».
 Учащиеся занимают места в соответствии с их
собственным мнением в том или ином секторе.
III этап - заключительный
 Участники высказывают своё отношение к
проблеме.
 Проводится
анкетирование.
Обработка
ответов учащихся позволяет педагогам
сделать выводы о том, достигнуты ли
поставленные цели, удовлетворены ли
правовой дискуссионной игрой учащиеся.
Дискуссионная игра «Если…»
Цель – способствовать усвоению учащимися
теоретических знаний и практических умений в
области права.
Задачи:
 обеспечить гражданско-правовое просвещение
школьников;
 формировать уважение к праву;
 расширить представления о роли выбора той
или иной модели поведения и формировать
ответственность за выбор.
Дискуссионная игра «Если…»
Темы:
 Правовые знания и реальный мир.
 Я – школьник.
 Я – гражданин: мои права и обязанности.
 Мы все разные (индивидуальные особенности
и личные права человека).
I этап - подготовительный
 Педагог предлагает учащимся определить
(отобрать) ситуации, наиболее актуальные для
подростков,
в
которых
представлены
нарушения законных прав граждан.
 Дается задание учащимся: дать правовую
оценку
ситуации
с
точки
зрения
действующего законодательства и дать
нравственную оценку поведения героев.
Предлагается подготовить инсценировку
выбранной ситуации.
 Приглашаются
специалисты.
для
участия
эксперты-
II этап - основной
 Объявление ведущим темы и цели игры,
представление ее участников.
 Оглашение правил ведения дискуссии и
определение вопросов для обсуждения.
 Каждый класс по очереди разыгрывает
ситуации и делает свои комментарии.
 После
каждого
выступления
суждения экспертов.
следуют
III этап –заключительный
 Подводятся итоги правовой дискуссионной
игры.
 Организуется анкетирование школьников.
Оценочно-аналитические инструменты:
 анкетирование обучающихся, педагогов и
других участников правой дискуссионной
игры;
 интервью с участниками игры по заранее
подготовленным вопросам;
 индивидуальное и групповое обсуждение
итогов игры-диспута с ее участниками;
 отзывы участников и наблюдателей игры;
 комментарии в Интернете.
Правовые дискуссионные игры можно
считать успешными, если:
 участники правовой дискуссионной игры
оценят ее в среднем оценкой 4 балла по
пятибальной шкале;
 более 50 % наблюдателей игры выскажут
мнение о целесообразности широкого
распространения опыта ее организации
среди ОУ города, района;
 положительные отзывы будут соcтавлять
70 %.