Сидорова Елена Михайловна 207-485

Сидорова Елена Михайловна 207-485-353
Урок с позиции формирования и реализации ключевых компетентностей педагога, ключевых компетенций обучающихся и технологий
их реализации.
Русский язык. 8 класс.
Урок № 12.
Тема: Способы подчинительной связи слов в словосочетании.
Цель: Актуализировать знания по теме: «Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании», закрепить умение вычленять
словосочетание из предложения.
Задачи:
1. Формирование умения определять тип подчинительной связи слов в словосочетании и предложении.
2. Дать практические советы по выполнению заданий, связанных с поиском в тексте словосочетаний определенного типа в рамках
подготовки к ГИА и ЕГЭ.
3. Отработать трудные случаи управления и примыкания.
Тип урока: изучение нового
План урока
№
Этап
1 Организационный
момент.
2
Виды деятельности
Приветствие учащихся.
Компетентности педагога
1.Организационная:
уметь
создавать
ситуацию
Проверка готовности учащихся к мотивации к обучению («стартового
уроку (портфолио, закладки в желания учиться»).
книгах, рабочие тетради).
УУД
1.Личностные:
уметь
мобилизовать
свои
личностные качества и ученические
способности к обучению в ситуации
«начала деятельности».
Знакомство с целями и задачами 2.Коммуникативная:
2.Коммуникативные:
урока, моделирование целей и задач формировать
атмосферу участвовать
в
формировании
урока.
исследования,
творчества, атмосферы
исследования
и
сотворчества.
сотворчества.
Технологии: дифференцированного похода, индивидуально-личностного обучения, здоровьесбережения.
Проверка домашнего Самопроверка домашнего задания 1.Образовательная:
1.Регулятивные:
задания.
(упражнение 72) по образцу, формирование умения составлять формировать
и
реализовывать
предложенному
учителем, связное
монологическое умения включаться в разные виды
3
устранение
обнаруженных высказывание на предложенную учебной деятельности,
пробелов.
тему.
применять знания, полученные на
Фронтальный
опрос
по
предыдущем уроке в рамках
теоретическим
понятиям, 2.Методическая:
созданной
учителем
учебной
изученным на предыдущем уроке уметь включать учащихся в разные ситуации, реализовывать навыки
по теме «Словосочетание. Строение виды работы и деятельности в решения
практической
задачи
и
грамматическое
значение соответствии
с
намеченными индивидуальным образом.
словосочетаний.
Способы результатами, учитывая склонности,
подчинительной связи слов в индивидуальные особенности и 2.Коммуникативные:
словосочетании».
интересы.
уметь проявлять себя.
Технологии: дифференцированного похода, индивидуально-личностного обучения, анализ систем знаний, здоровьесбережения.
Актуализация
1.Индивидуальная
работа 1.Образовательная:
1.Регулятивные:
опорных знаний.
учащегося у доски с предложением. формирование
понятий
и формирование
предметных
-Орфографическая
и организация своих и ученических понятий, навыков систематизации
пунктуационная работа на основные действий на их основе.
знаний
по
орфографии
и
правила,
изученные
ранее
пунктуации, формирование умений
(чередующиеся гласные в корне
определять
грамматическую
слова (А5 ГИА, А14 ЕГЭ),
структуру предложения, правильно
суффиксы и окончания глаголов
ставить
ударение
в
словах,
(А16, А17 ЕГЭ), н и нн в суффиксах
относящихся к различным частям
различных частей речи (А7 ГИА,
речи.
А13 ЕГЭ), отработка умений
определять
грамматическую 2.Коммуникативная:
2.Коммуникативные:
структуру предложения (В4, В7 уметь определять и помогать реализация практических навыков в
ГИА, А20, А21 ЕГЭ).
учащимся формулировать цели и индивидуальной и коллективной
-Практические советы учителя по образовательные результаты на деятельности.
выполнению заданий, связанных с языке компетенций.
поиском в тексте словосочетаний
определенного
типа. 3.Рефлексивная:
3.Личностные:
Систематизация
сведений
по уметь занимать позицию эксперта уметь осуществлять рефлексию
изучаемой теме с записью в относительно
демонстрируемых своей деятельности и своего
ученических портфолио.
учащимися компетенций в разных поведения в процессе учебного
-Выписывание из предложения видах деятельности и оценивать их занятия и корректировать их.
словосочетаний,
определение при
помощи
соответствующих
способа связи.
критериев.
2.Устный орфоэпический диктант.
Орфоэпическая
работа
со
словосочетаниями
типа
«стал
красивее», «купленные торты».
-Определение способа связи слов в
словосочетании.
Технологии: алгоритмического обучения с поэлементной отработкой действий, анализа результатов поэтапного формирования умственных
действий, развивающего обучения, дифференцированного похода, индивидуально-личностного обучения, здоровьесбережения.
4
Этап
усвоения 1.Работа с трудными случаями
новых знаний.
управления.
-Практические советы учителя по
выполнению заданий, связанных с
построением и поиском в тексте
словосочетаний
со
связью
управление (В2 ГИА, А5, В3 ЕГЭ).
Систематизация
сведений
по
изучаемой теме с записью в
ученических портфолио.
-Конструирование словосочетаний
со
связью
управление
с
последующей взаимопроверкой по
образцу, предложенному учителем.
(Работа на карточках).
-Конструирование предложений с
целью научиться верно употреблять
форму зависимого слова при
управлении (А3, А5 ЕГЭ). (Работа у
доски).
1.Методическая:
включать учащихся в учебную
деятельность в соответствии с
намеченными
результатами,
учитывая
их
индивидуальные
способности
к
участию
в
самостоятельной и коллективной
деятельности.
2.Образовательная:
Формирование навыков работы по
предложенным учителем памяткам
и алгоритмам деятельности,
формирование знаний об основных
особенностях грамматического
строя русского языка на примере
темы «Способы связи слов в
словосочетании».
1.Регулятивные:
формирование навыков решения
практической задачи (составление
словосочетания,
вычленение
словосочетания из предложения)
индивидуальным
образом,
формирование умений работать по
алгоритмам, формирование знаний
об
основных
особенностях
грамматического строя русского
языка на примере темы «Способы
связи слов в словосочетании».
2.Личностные:
уметь осуществлять рефлексию
своей деятельности и своего
поведения в процессе учебного
занятия и корректировать их.
3.Коммуникативная:
3.Познавательные:
установление правил продуктивной уметь обобщать информацию и
2.Работа с трудными случаями самостоятельной работы учащихся делать выводы.
примыкания.
и учебных действий на их основе.
- Практические советы учителя по
выполнению заданий, связанных с 4.Организационная:
построением и поиском в тексте формировать умения обобщать
словосочетаний
со
связью информацию и делать выводы.
примыкание (В2 ГИА, А5, В3 ЕГЭ).
Систематизация
сведений
по
изучаемой теме с записью в
ученических портфолио.
- Работа у доски с предложением с
целью научиться вычленять из него
словосочетания
со
связью
примыкание, определять, какой
частью речи выражено зависимое
слово.
Технологии: алгоритмического обучения с поэлементной отработкой действий, анализа результатов поэтапного формирования умственных
действий и реализации проекта индивидуального маршрута выполнения задач урока, дифференцированного подхода, развивающего
обучения, здоровьесбережения.
Этап
первичного 1.Выборочно-распределительный
5
1.Образовательная:
1.Регулятивные.
закрепления новых диктант с целью закрепления формирование умения применять формирование
и
реализация
знаний на основе умений
определять
способ полученные знания на практике.
навыков решения практической
комплексной работы подчинительной связи слов в
задачи
индивидуальным
и
с
использованием словосочетании,
повторения 2.Методическая:
коллективным образом.
знаний, умений и правописания букв о-ё после включать в учебную деятельность
навыков,
шипящих и ц (ЕГЭ А15).
по реализации алгоритмов устного и 2.Личностные.
приобретенных
2.Коллективная устная работа с письменного ответов учащихся.
уметь осуществлять рефлексию
ранее.
текстом с целью закрепления
своей деятельности и своего
знаний, полученных на этом и 3.Организационно-рефлексивная: поведения в процессе учебного
предыдущем уроках, повторения создание условий для коллективной занятия и корректировать их.
понятия о причастии и причастном и индивидуальной работы учащихся
обороте.
с учетом их проблемных зон,
3.Самостоятельная
работа
по установление ситуации осознанного
вариантам
на
основе усвоения
учащимися
нового
проанализированного
текста
с учебного материала.
последующей проверкой учителем.
Технологии: анализа результатов поэтапного формирования умственных действий и реализации проекта индивидуального маршрута
выполнения задач урока, дифференцированного подхода, развивающего обучения, здоровьесбережения.
Этап
Разъяснение вариантов выполнения 1.Образовательная:
6
1.Регулятивные:
комментирования
домашнего задания на основе формирование навыков составления формирование
и
реализация
домашнего задания. осуществления
лингвистического
портфолио навыков
составления
дифференцированного подхода в учащимися с целью накопления ими лингвистического портфолио с
обучении (каждому по силам): опорного материала.
работа со словом, словосочетанием,
предложением.
2.Методическая:
ориентирование
учащихся
на
применение памяток и алгоритмов к
выполнению дифференцированного
домашнего задания.
целью
накопления
опорного
материала,
помогающего
в
выполнении
домашних
и
самостоятельных
заданий
и
способствующего
системной
подготовке к итоговой аттестации
учащихся.
3.Рефлексивная:
формирование умения рефлексии
учебных действий и результатов 2.Личностные:
обучения
на
основе формирование
умений
к
комментирования
учителем самоанализу
результатов
и
достижений
учащихся,
пути самооценке
готовности
к
преодоления
затруднений
в выполнению
заданий
разного
выполнении заданий.
уровня сложности.
Технологии: анализа результатов реализации проекта индивидуального маршрута выполнения задач урока, дифференцированного подхода,
индивидуально-личностного обучения, здоровьесбережения.
Этап
подведения Выставление
оценок
и 1.Организационно-методическая: 1.Регулятивные:
7
итогов урока
комментирование индивидуальных проектирование способов и форм выработка
учащимися
достижений
и
затруднений индивидуально-личностной
и индивидуального
маршрута
учащихся.
коллективной
учебно- преодоления зон затруднения.
образовательной деятельности на
основе
выявленных
индивидуальных
достижений
учащихся.
Технологии: анализа результатов реализации проекта индивидуального маршрута выполнения задач урока, здоровьесбережения.