Активизация познавательного интереса к предмету химия в

Активизация познавательного
интереса к предмету химия в
рамках исследовательской
деятельности.
Тема по
самообразованию
учителя Набока Н.С.

Новые знания лучше воспринимаются
тогда, когда учащиеся хорошо понимают
стоящие перед ними задачи и проявляют
интерес к предстоящей работе.
Постановка целей и задач всегда
учитывает потребность учащихся к
проявлению самостоятельности,
стремление их к самоутверждению,
жажде познания нового. Если на уроке
есть условия для удовлетворения таких
потребностей, то учащиеся с интересом
включаются в работу




Развитие познавательного интереса - сложная задача, от
решения которой зависит эффективность учебной
деятельности школьников. В педагогике и психологии
разработаны общие подходы к формированию
познавательного интереса у учащихся. Установлено, что
интерес проявляется как к содержанию учебного
материала, так и к организации познавательной
деятельности. Как утверждают психологи, активизация
познавательной деятельности способствует развитию
познавательного интереса.
Аспекты методики познавательного интереса включают
три момента:
1) привлечение учащихся к целям и задачам урока;
2) возбуждение интереса к содержанию повторяемого и
вновь изучаемого материала;
3) включение учащихся в интересную для них форму
работы.
Моя задача как учителя превратить интересную форму
работы в исследование, чтобы ученик самостоятельно
делал открытия, учился ставить цели и предугадывать
результат.
Исследовательская
деятельность направлена
на поиск нового знания.
Её можно сравнить с
работой следопыта,
который стремится
извлечь необходимую
информацию чтобы
понять окружающий мир
Научное исследование:
• является одним из видов познавательной
деятельности человека,
• направлено на выработку новых знаний,
• предполагает наличие основных этапов,
характерных для исследования в научной сфере:
- постановка проблемы;
- изучение теории, посвященной данной проблеме;
- подбор методик исследования;
- сбор собственного материала;
- анализ и обобщение собранного материала;
- представление результатов проделанной работы
На уроках исследовательской деятельности
в 8 классе был поставлен эксперимент
 Тема
исследования: «Действие
соляной и уксусной кислот на
карбонат кальция (скорлупа яйца),
защищённый и незащищённый
зубной пастой.
 Цель:1) Выявить защищает ли
зубная паста от действия кислоты
2) Паста какой марки защищает
лучше.
Ребята подписали стаканчики и налили в два из низ
раствор соляной кислоты, а в другие два – раствор
уксусной кислоты
.
2 скорлупки обмазали зубной пастой, 2 – нет,
опустили в растворы кислот.
Зубная паста «Colgate Propolis Whitening» (с
фтором и кальцием)
В растворе уксусной кислоты с пастой (слева) и без (справа)
В растворе соляной кислоты с пастой и без
Зубная паста «Colgate»
(бережное отбеливание)
Уксусная кислота с пастой
и без
Соляная кислота с пастой и без
Зубная паста «Лесной бальзам»
В растворе уксусной кислоты с пастой (слева) и без (справа)
В растворе соляной кислоты с пастой (слева) и без (справа)
Вывод:
 Зубная
паста защищает от
действия кислот.
 Лучше всего защищает зубная
паста «Colgate» (бережное
отбеливание), а хуже всего
«Лесной бальзам»
Из опыта работы:

Второй год я веду уроки исследовательской
деятельности в 6 класса и 8 класса. Уроки в 6
классе имеют биологическую направленность,
а в 8 – химическую. В прошлом году в качестве
исследования на уроках мы взяли воду.
Обрабатывали её различными способами и
поливали лук. Выдвигали гипотезу:
предрекали победу талой воде, но наблюдения
и измерения выдали совершенно неожиданный
результат. В течение всего эксперимента
лидировали в росте луковицы, которые мы
поливали кипячёной водой. И только по массе
они уступили луковицам, поливаемым водой,
пропущенной через магнитную воронку.
Через 2 недели лидеры сохранили свои
позиции: кипячёная (339,2 см.) и через воронку
(322,3 см)
Вода из-под крана
на последнем месте
(251,3 см.)


В 8 классе химическая направленность исследований
позволяет развивать интерес к науке. Пока мы изучаем
простейшие свойства веществ, но уже делаем маленькие
открытия. Например, очень интересным получился урокисследование по индикаторам. К уже известным
индикаторам, таким как лакмус и фенолфталеин мы
добавили заваренный чай и сок свёклы. Для меня тоже
было открытием, что свёкла в щелочной среде желтеет…
Каждый урок я даю домашнее задание для поиска
ответов в Интернете или в научно-популярной
литературе.
Признаюсь что вести уроки исследовательской
деятельности очень трудно. Каждый урок – это
творчество, так как нет ни методик, ни литературы, и
даже интернет мало чем помогает. Но если всё-таки урок
получается, то чувствуешь огромное удовлетворение,
так как с ребятами вырастаешь и сам.