Презентации - Учебно-методическое управление

для магистерских программ
 интегральная
характеристика
обучающегося, т.е. динамичная
совокупность знаний, умений, навыков,
способностей и личностных качеств,
которую студент обязан
продемонстрировать после завершения
части или всей образовательной
программ
 Принципиальное отличие компетенций от
ЗУНов - ориентация на решение задач



оценочные средства должны отвечать
требованиям интегративности;
системы оценивания должна быть
максимального приближена к условиям
будущей профессиональной
деятельности;
создание фондов оценочных средств.
из тех, которые отвечают требованиям
комплексности и интегративности:
 Государственный экзамен
 Защита ВКР
 Практика
 НИРС
основные
 текущую
 промежуточную
 итоговую государственную аттестацию
дополнительные
 пропедевтический
 рубежный (модульный)
 контроль остаточных знаний
(резидуальный контроль).
 устный
опрос;
 письменные работы;
 контроль с помощью технических
средств и информационных систем:
- электронные обучающие тесты
- электронные аттестующие тесты
- электронный практикум
- виртуальные лабораторные работы



















– собеседование;
– коллоквиум;
– зачет;
– экзамен;
– тест;
– контрольная работа;
– эссе;
- методическая разработка;
- подготовка рецензии;
- аннотация текста (статьи);
- анализ электронных ресурсов;
- разработка модели;
– реферат;
- отчет (по практикам, научно-исследовательской работе студентов и т.п.);
– курсовая работа;
– выпускная квалификационная работа;
- учебные задачи;
- программы компьютерного тестирования;
- комплексные ситуационные задания.
по основанию – степень формализации
1 гр. высокая степень возможности
формализации (объективные)
2 гр. низкая степень возможности
формализации (субъективные)
По основанию - интегративность
1 гр. интегративные оценивают ключевые
компетенции
2 гр. профильные оценка осуществляется
покомпонентно
Метод ситуационного обучения
Сущность - учебный материал подается
студентам виде проблем (кейсов), а
знания приобретаются в результате
самостоятельной творческой работы.
Структура кейса






предъявление проблемы и задания;
описание практической ситуации;
сопутствующие факты, положения;
учебно-методическое обеспечение;
режим работы с кейсом;
оценка работы по этапам.
Позволяет
демонстрировать
академическую теорию
с точки зрения
реальных событий
ТИПЫ
1. Практические кейсы
2. Обучающие кейсы
3. Научно-исследовательские
кейсы.
Тип научно-исследовательский
Дисциплина: «Методология и методы
научного исследования»
 Задание:
1. определить проблему исследования,
2. сформулировать тему исследования,
3. определить объект и предмет,
4. цель и задачи,
5. гипотезу,
6. методологическую базу исследования
Дисциплина «Мониторинг развивающей
среды»
 1. Изучение литературы, документов по
проблеме.
 2. Изучение практического случая.
 3. Поиск возможных вариантов решения.
 4. Обсуждение и оценка результатов
 идея
предполагает выстраивание вокруг
портфолио всего учебного процесса
 Портфолио позволяет выяснить не только
то, что знает учащийся, но и как он пришел
к этим знаниям. Учащийся сам создает
портфолио, пытаясь выгодно представить
свои достижения.
Основными приемами данной технологии
обучения являются:
 индивидуальное, затем парное, групповое,
коллективное выдвижение целей;
 коллективное планирование учебной работы;
 коллективная реализация плана;
 конструирование моделей учебного
материала;
 конструирование плана собственной
деятельности;
 самостоятельный подбор информации,
учебного материала.
Разработка
и проведение круглого
стола
Разработка и проведение
дискуссии
Разработка и проведение
методологического семинара для
классных руководителей
 Метод
проектов – это совокупность
учебнопознавательных приемов, которые
позволяют решить ту или иную проблему в
результате самостоятельных действий
учащихся с обязательной презентацией
этих результатов.
 Виды проектов: научные, обучающие,
сервисные, социальные, творческие,
рекламно-презентационные.
 Конференция
«Новые идеи – новый мир» 26
октября 2012 года.
 Было представлено 30 проектов
социальных проектов, в том числе:
-Дети войны
-Ответственное родительство: академия для
будущих родителей
-Молодежная служба примирения
-Экологический киноклуб
-Семейный логопед
 Дисциплина
«Современные теории и
методики воспитания»
 1 этап – разработка таблицы форм
внеучебной работы по всем направлениям
 2 этап - подготовка методической
разработки по одной из современных форм
социальной работы с презентацией и
демонстрацией.
 Направлена
на создание условной ситуации
из области профессиональной
деятельности, имитацию действий.
 Пример:
родительское собрание,
педагогический консилиум,
педагогическая консультация родителей и
др.
 Данный
метод представляют собой
реальную проверку знаний, умений и
компетенций учащегося.
особенность - требуются имитаторы
 Пример
в диалоговом режиме имитация ситуации
взаимодействия с различными категориями
населения (убедить, добиться понимания и
др.)
в моно режиме имитация ситуации
оппонирования
 Суть:
коллективный поиск оптимального
решения.
Используются
различные
методы: мозговой штурм, челночный
метод, метод синектики, метод фокальных
объектов
 Пример задания: разработать программу
(блок
программы)
развития
образовательного учреждения
Кластер в переводе означает
пучок, созвездие.
Кластер – это графическая организация
материала, показывающая смысловые поля
понятий
Категория 1
Категория 2
Ключевое
слово
Категория 4
Категория 3