ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧАСТНИКОВ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ
Кобзева Е.М.,
методист методического центра
ГОУ ДПО СарИПКиПРО
Психолого-педагогическая
подготовка



включает развитие
психологической готовности,
педагогической готовности,
личностной готовности.
Готовность



''согласие сделать что-нибудь''
''состояние, при котором все готово
для чего-нибудь'' (С.И. Ожегов)
состояние, при котором человек
готов к планированию собственной
деятельности и деятельности других
в процессе взаимодействия, обучения
и т.д.
Критерии
определения готовности






формирование ЗУН, необходимых для
обучения;
личностная готовность,
интеллектуальная готовность,
мотивационная готовность,
эмоционально-волевая готовность;
коммуникативная готовность.
Готовность
целостная система взаимосвязанных
качеств детской личности, включая
особенности ее мотивации, уровень
развития познавательной сферы, степени
сформированности механизмов речевой
регуляции действий и т.д.
А.В. Запорожец
Обучаемость




общая ''восприимчивость к знаниям''
(Б.Г. Ананьев),
''восприимчивость к усвоению знаний и способов
мыслительной деятельности'' (Н.А. Менчинская),
''общий темп продвижения учащихся''
(З.И. Калмыкова),
''способность ребенка к переносу усвоенного
способа, действия на самостоятельное
выполнение аналогичного задания''
(Л.С. Выготский).
Личностная готовность
Смена
ведущего типа
деятельности
Новый уровень
самосознания
Становление
внутренней
позиции учащегося
Эмоционально-волевая готовность
Уверенность в успешном выполнении задания
Умение управлять
своим состоянием
Умение концентрироваться
на выполнении задания
Коммуникативная готовность
Основные показатели
психолого-педагогической
готовности к экзамену









использование в деятельности разнообразных форм,
методов и приемов;
способность решать сложные жизненные, учебные задачи;
целесообразность в действиях;
способность использовать оптимальные средства обучения и
воспитания;
способность работать по различным методическим схемам,
и технологиям;
владение диагностическими умениями и навыками;
владение исследовательскими умениями и навыками;
способность организовывать и планировать деятельность
коммуникативные способности.

«…ни один экзамен не выявляет
способности человека.
Единственное, что мы
определяем, это уровень
академической подготовки
человека (знание и умение)».
В. Шадриков
Участники итоговой аттестации

все, кто включен в разработку,
проведение и участие в экзамене
Восприятие экзамена участниками


Позитивное
Негативное
Государственная
итоговая аттестация




возможность объективно оценить состояние
подготовки учеников;
отбор наиболее подготовленных учащихся для
продолжения обучения по выбранному
профилю;
аттестация учителей по профилирующим
предметам и выводы о качестве их
переподготовки;
итоговая аттестация учащихся на основе
соответствия содержанию требований школьных
программ (общеобразовательный минимум).
Сравнение особенностей
ГИА и традиционного экзамена
(по М.Ю. Чибисовой)
Отличительные особенности
Традиционный экзамен
Государственная
аттестация
Что оценивается?
Важны не просто фактические
знания, а умение их преподнести.
Уровень развития устной речи
может позволить "скрыть" пробелы
в знаниях.
Оцениваются знания и умение
рассуждать, решать, удерживаться в
рамках
задания,
понимать
формулировку,
планировать
и
организовывать свою деятельность.
Что влияет на оценку?
Большое
влияние
оказывают
субъективные факторы: контакт с
экзаменатором, общее впечатление и
т.д.
Оценка максимально объективна.
Возможность
собственную ошибку
На устном экзамене легче заметить
ошибку за счет обратной связи от
экзаменатора и можно ее исправить
во время рассказа или при ответе на
вопрос
экзаменатора,
на
письменном — при проверке
собственной работы.
Можно заметить и исправить
ошибки
при
самостоятельной
проверке.
Знакомые ученику люди.
Компьютер,
незнакомые
невидимые эксперты.
Кто оценивает?
исправить
итоговая
и
Сравнение особенностей
ГИА и традиционного экзамена
(по М.Ю. Чибисовой)
Отличительные особенности
Традиционный экзамен
Государственная
аттестация
Когда
можно
узнать
результаты экзамена?
На устном экзамене —
практически
сразу,
на
письменном — в течение
нескольких дней.
В течение нескольких дней
Содержание экзамена
Ученик
должен
продемонстрировать
владение
определенным
фрагментом
учебного
материала
(определенной
темой, вопросом и т.д.)
Экзамен
охватывает
практически весь объем
учебного материала. .
Как происходит
результатов?
В письменном экзамене —
на том же листе, на котором
выполняются задания. На
устном — на черновике.
фиксация
Стратегия деятельности во
время экзамена
Унифицированная .
итоговая
Результаты
выполнения
задания
необходимо
перенести на специальный
бланк регистрации ответов.
Индивидуальная
Основные направления
психолого-педагогической
подготовки



психолого-педагогическое просвещение
всех участников ГИА,
психолого-педагогическую подготовку всех
участников ГИА,
подготовка педагогов и обучающихся к
прохождению итоговой аттестации в
форме теста.
Психолого-педагогическое
просвещение
предоставление информации о цели,
задачах, принципах, требованиях,
правилах и сроках проведения
аттестации и т.д.
Психолого-педагогическая
подготовка



формирование положительного
отношения к ГИА,
разрешение прогнозируемых
трудностей,
формирование и развитие
определенных знаний, умений и
навыков, необходимых для
прохождения ГИА.
Подготовка
педагогов и обучающихся


у обучающихся - развитие умения
работать с различными видами
тестовых заданий,
у педагогов -развитие умения
разрабатывать и использовать тесты
школьных достижений в учебном
процессе.
Направления работы по психологопедагогической подготовке
в процессе предметной подготовки






формирование умения решать задания
разного уровня;
развитие мотивации и целеполагания;
формирование положительного отношения;
формирование роли участника экзамена;
развитие самоконтроля;
формирование уверенности и положительной
самооценки.
На результаты ГИА влияют:



уровень предметной подготовки;
уровень тестовой культуры
выпускника;
психологическая готовность
демонстрировать сформированные
знания и умения в непривычной
обстановке.
Тестовая искушенность означает:
любой испытуемый, не в первый раз
проходящий процедуру тестирования,
имеет определенные преимущества
по сравнению с теми, кто проходит
тестирование в первый раз
Преимущества





ранее определенное чувство
неизвестности,
сформировавшаяся уверенность в себе,
сложившееся отношение к тестовой
ситуации,
навыки работы с тестовыми заданиями,
осознание сходности принципов решения
задач в определенной группе тестов.
Модель организации
психолого-педагогической
подготовки к
государственной итоговой
аттестации в
образовательном
учреждении
Участники-организаторы




Представитель администрации ОУ
(координатор подготовки)
Педагоги-предметники
Классные руководители
Педагоги-психологи
Документы ОУ



Комплект методических материалов
План работы по подготовке к ГИА
Материалы для работы с
обучающимися и родителями
Комплект
методических материалов




положение о проведении итоговой аттестации
(приказ МО № 1837 от 29.09.2009 г.),
регламенты по организации и проведению ГИА
методические рекомендации для учителейпредметников по подготовке к ГИА,
результаты муниципальных, региональных,
федеральных тестирований, пробного
тестирования
План работы по подготовке к ГИА




Общий план ОУ
План работы педагога-предметника
План работы классного руководителя
План работы педагога-психолога
Материалы для работы
с обучающимися и родителями





Результаты оценивания в течение всего учебного
периода знания, умения и навыки обучающихся в
соответствии с их индивидуальными
особенностями и возможностями;
Тренировочные предметные тесты;
Картотека методических приемов по работе с
тестовыми заданиями;
Памятки по организации работы обучающихся и
родителей при подготовке и прохождению ГИА;
Материалы для проведения тренингов, семинаров,
родительских собраний
Представитель администрации ОУ
(координатор подготовки)




Отслеживание адекватности оценивания в
течение всего учебного периода знаний, умений и
навыков обучающихся в соответствии с их
индивидуальными особенностями и
возможностями;
Анализ результатов муниципальных,
региональных, федеральных тестирований,
пробного тестирования;
Организация системной работы по предметной
подготовке к ГИА через ШМО;
Организация системной работе по
психологическому и педагогическому
сопровождению через классных руководителей и
педагогов-психологов
Педагог-предметник








адекватно оценивает в течение всего учебного периода знания, умения и
навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и
возможностями;
организовывает системную продуманную работу в течение всех лет
обучения предмету;
анализирует результаты муниципальных, региональных, федеральных
тестирований, пробного тестирования и др.;
индивидуально выполняет экзаменационную работу по предмету с
последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий
трудностей;
проводит анализ собственных затруднений при выполнении тестовых
заданий и обозначает способы их устранения;
составляет план собственной работы по подготовке обучающихся в
процессе преподавания предмета к итоговой аттестации по новой форме;
проводит практикумы с целью прогнозирования и предупреждения
возможных ошибок учащихся,
определяет методические приемы по предупреждению этих ошибок
Классный руководитель




формирует позитивное отношение к новой форме
аттестации;
осуществляет постоянную связь между субъектами
данной системы;
оказывает всестороннюю помощь учащимся на
протяжении всего периода подготовки к ГИА, во
время проведения, а также после окончания
процедуры;
ориентирует учащихся на действие, как
необходимое и обязательное условие успешного
прохождения новой формы аттестации.
Направления
работы с обучающимися



знакомство с нормативно-правовыми
материалами Министерства образования
Российской Федерации о проведении ГИА;
организация обсуждения новой формы
аттестации в рамках одного или
нескольких классов;
проведение индивидуальной работы с
отдельными учащимися, группами детей,
имеющими проблемы в обучении или
претендующими на медаль
Направления работы
с учителями-предметниками


содействие в организации систематического
повторения всех важнейших разделов дисциплин
и постоянного контроля блоков повторения в
календарно-тематических планах;
отслеживание наличия различных форм
контрольно-измерительных материалов и
обеспечение подготовки и проведения тренинга,
способствующего совершенствованию у
обучающихся навыка работы с КИМами;



организация психолого-педагогических
консилиумов, заседаний малого педсовета,
совещаний по проблемам подготовки к
итоговой аттестации,
организация собеседований обучающихся
и родителей с учителями-предметниками;
организация и контроль индивидуальной
работы учителей-предметников с
обучающимися.
Направления работы
с родителями



оказание необходимой помощи при изучении
нормативно-правовой базы ГИА,
обсуждение обязательных условий, которые
может и должна обеспечить семья для успешного
прохождения обучающимся ГИА,
обсуждение организации учебной домашней
работы, режим труда и отдыха обучающихся
Педагог-психолог



Обучающиеся
Педагоги-предметники
Классные руководители
Направления работы с учащимися




снижение уровня тревожности у обучающихся при
подготовке и прохождении ГИА;
повышение самооценки у обучающихся,
повышение чувства уверенности в себе;
техническая подготовка к сдаче ГИА;
формирование психотехнических навыков
(саморегуляция, самоконтроль, навык постановки
и достижения цели, навык управления временем).
Направления работы
с учителями-предметниками



обучение приемам саморегуляции эмоционального
состояния;
обучение использованию психологических
способов и приемов в подготовке обучающихся к
прохождению итоговой аттестации;
обучение способам адекватной оценки своей
деятельности по подготовке обучающихся к ГИА
Направления работы
с родителями


снижение уровня тревожности у
родителей при подготовке и
прохождении ГИА детьми;
формирование адекватного
восприятия ситуации ГИА.