Слайд 1 - Наш Детский сад № 55

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 55 комбинированного вида
Колпинского района Санкт-Петербурга
Поисково-исследовательская
деятельность в образовательном
пространстве ДОУ
Старший воспитатель
Высшей кв. категории
Цветкова Е.В.
СПб, 2012
Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму”.
Поисково-исследовательская
деятельность

Познавательно-исследовательская
деятельность - это активность ребенка,
направленная на постижение устройства
вещей, связей между явлениями
окружающего мира, их упорядочение и
систематизацию.

Опытно-экспериментальная деятельности –
это деятельность, в процессе которой
создаются ситуации, разрешаемые
посредством проведения опыта,
формулирования вывода.
Задачи поисково-исследовательской
деятельности
Формирование у детей
диалектического мышления
 Развитие собственного
познавательного опыта в
обобщенном виде с помощью
наглядных средств (эталонов,
символов, условных
заместителей, моделей)
 Расширение перспектив развития
поисково-исследовательской
деятельности детей путем
включения их в мыслительные,
моделирующие и преобразующие
действия.
 Поддержание у детей
инициативы, сообразительности,
пытливости, критичности,
самостоятельности.

Этапы развития поисковоисследовательской деятельности

I этап характеризуется проявлением
любопытства.

II этап восприятия окружающего
мира у дошкольников
характеризуется резким увеличением
его осмысленности.

III этап в познании дошкольником
окружающего мира – развитие
наглядно-образное мышление и
воображение

IV этап характеризуется
удовлетворением исследовательской
деятельности;

V этап исследовательской
деятельности характеризуется тем,
что доминирующим мотивом
выступает познавательный, а не
практический
Методы поисково -исследовательской
деятельности

вопросы педагога, побуждающие
детей к постановке проблемы

схематичное моделирование
опыта

вопросы, помогающие прояснить
ситуацию и понять смысл
эксперимента, его содержание
или природную закономерность;

метод, стимулирующий детей к
коммуникации

метод «первой пробы»
Мотив исследования

реальные события, происходящие
в данный период

специально «смоделированные»
воспитателем:

воображаемые события,
происходящие в художественном
произведении, которое
воспитатель читает или
напоминает детям

события, происходящие в жизни
группы, «заражающие» большую
часть детей и приводящие к
довольно устойчивым интересам

Организация совместных с детьми
опытов и исследований в
повседневной жизни.
Структура детского исследования
• Выделение и
постановка проблемы
(выбор темы
исследования);
• Выдвижение гипотезы;
• Поиск и предложение
возможных вариантов
решения;
• Сбор материала;
• Обобщение полученных
данных.
Объекты познания:
• Живая природа
• Не живая природа
• Человек
Основное содержание
исследований
Младший дошкольный возраст
материалы (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
природные явления ( снегопад, ветер, солнце, вода;
игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных
состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение).
мир растений (способы выращивания растений из
семян, листа, луковицы; проращивание растений гороха, бобов, семян цветов).
способы исследования объекта (раздел "Кулинария для
кукол": как заварить чай, как сделать салат, как сварить
суп).
эталон "1 минута".
предметный мир (одежда, обувь, транспорт, игрушки,
краски для рисования и прочее).
Средний дошкольный возраст
материалы (глина, дерево, ткань, бумага, металл,
стекло, резина, пластмасса).
природные явления (времена года, явления погоды,
объекты неживой природы - песок, вода, снег, лёд;
игры с цветными льдинками).
мир животных (как звери живут зимой, летом) и растений
(овощи, фрукты), условия, необходимые для их роста и
развития (свет, влага, тепло).
предметный мир (игрушки, посуда, обувь,
транспорт, одежда и т.д.).
геометрические эталоны (круг, прямоугольник,
треугольник, призма).
человек (мои помощники - глаза, нос, уши, рот и т.д.).
Старший дошкольный возраст
материалы (ткань, бумага, стекло, фарфор, пластик,
металл, керамика, поролон).
природные явления (явления погоды, круговорот воды
в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки,
день - ночь, месяц, сезон, год).
агрегатные состояния вод (вода - основа жизни; как
образуется град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга;
рассматривание снежинок в лупу и т.п.).
мир растений (особенности поверхности овощей и фруктов,
их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток
растений - цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов
и других растений).
предметный мир (родовые и видовые признаки – транспорт
грузовой, пассажирский, морской, железнодорожный и пр.).
геометрические эталоны (овал, ромб, трапеция, призма,
конус, шар).
Содержание уголков
познавательно-исследовательской
деятельности.
Младший дошкольный возраст
Компонент дидактический:
- книги познавательного характера для младшего возраста;
- тематические альбомы;
- коллекции:
-Компонент оборудования:
- песок, глина;
- набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;
- материалы для игр с мыльной пеной, красители - пищевые и
непищевые
- простейшие приборы и приспособления
- «Бросовый материал"
- семена бобов, фасоли, гороха
-Компонент
стимулирующий:
- на видном месте вывешиваются правила работы с
материалами, доступные детям младшего возраста.
- персонажи, наделенные определенными чертами
("почемучка") от имени которого моделируется
проблемная ситуация.
Средний дошкольный возраст
Компонент дидактический
-
книги познавательного характера для среднего возраста;
тематические альбомы;
коллекции
Мини-музей
-Компонент оборудования
- Песок, глина;
- набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;
- материалы для игр с мыльной пеной,
красители - пищевые и непищевые
- семена бобов, фасоли, гороха
- некоторые пищевые продукты
Простейшие приборы и приспособления:
- "бросовый материал«
-Компонент
стимулирующий
- на видном месте вывешиваются правила работы с
материалами, доступные детям среднего возраста.
- персонажи, наделанные определенными чертами
("почемучка") от имени которого моделируется
проблемная ситуация.
- карточки-схемы проведения экспериментов
(заполняется воспитателем): ставится дата, опыт
зарисовывается.
Старший дошкольный возраст
Компонент дидактический
-
схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
серии картин с изображением природных сообществ;
книги познавательного характера, атласы;
тематические альбомы;
коллекции
мини-музей
Компонент оборудования
-материалы
распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук",
"Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина" ;
- природный материал
- утилизированный материал
- технические материалы
- разные виды бумаги
- красители: пищевые и непищевые
- медицинские материалы
- прочие материалы
- проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные
часы, микроскопы, лупы
- клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые
перчатки, тряпки
Компонент стимулирующий
- мини-стенд
- личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;
- карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки)
- персонажи, наделанные определенными чертами
("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация
Показатели сформированности
исследовательской деятельности

Умение видеть проблему;

Умение формулировать и
задавать вопросы;

Умение выдвигать
гипотезы;

Умение делать выводы
и умозаключения;

Умение доказывать и
защищать свои идеи;

Умение самостоятельно
действовать на этапах
исследования.
Вывод:
• развиваются первичные естественно - научные
представления,
• развиваются наблюдательность,
любознательность, активность
• Формируются мыслительные операции (анализ,
сравнение, обобщение, классификация,
наблюдение);
«Лишение возможности экспериментировать,
постоянные ограничения самостоятельной
деятельности в раннем и дошкольном возрасте
приводят к серьёзным психическим
нарушениям, которые сохраняются на всю
жизнь, негативно сказываются на
интеллектуальном и творческом развитии
детей, на способности обучаться в
дальнейшем.»
Н.Н. Поддъяков
Литература:
Спасибо
за внимание!