Протоколы рододительского собрания 2
реклама
Протокол №1 родительского собрания в старшей-подготовительной логопедической группе от 16 сентября 2011г. Тема: «Прикоснись к природе сердцем. А вы знаете правила дорожного движения?» Повестка дня: 1. «Экология и мы» 2. «Безопасность на дорогах» 3. Представление программы воспитания и обучения детей старшей и подготовительной группы, и выступление учителя-логопеда на тему «Особенности логопедических занятий» 4. Общие требования в группе. 5. Выбор родительского комитета. «Мы хозяева нашей Родины, и она для нас кладовая солнца с великим сокровищем жизни. Мало того, чтобы эти сокровища охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину» М.М.Пришвин. На собрании присутствовало 20 человек. В начале собрания воспитатель Бицуева О.В. разделила родителей две команды «Капелька» и «Планета Земля». Было выбрано жюри в лице воспитателя по экологии Паниной М.В. и воспитателя Ищенко И.Ю. Девиз нашего собрания: «Прикоснись к природе сердцем» Оксана Владимировна провела анализ выставки рисунков и поделок из природного материала, сделанных родителями и детьми. 1 конкурс: Каждая команда должна себя представить. 2 конкурс: Разминка. на Вопросы для команды «Капелька» 1. Сок какого дерева сладкий? (береза, клен) 2. У каких деревьев осенью листья красные? (рябина, клен) 3. Что за зверь лесной: Боится зверь ветвей моих, Гнезд не построит птица в них. В ветвях краса и мощь моя. Скажите быстро, кто же я? (лось) Звонко – звонко распеваю, Воротившись с юга в срок. А вот песни занимаю Даже – даже у сорок. (скворец) 4. Какие птицы не вьют гнезд, а выводят птенцов в песке, ямке? (чайки, кулики) 5. Какие лесные растения могут заменить мясо? (грибы) 6. Какое травянистое растение зацветает первым? Когда? (мать-и-мачеха, в апреле) Вопросы для команды «Планета Земля» 1. Из какого дерева делают спички? (осина) 2. О каком дереве говорится: «Зелена, а не луг, бела , а не снег, кудрява, а без волос?» (береза) 3. Угадай, что за птица: Света яркого боится. Клюв крючком, глаза пятачком Ушастая голова. Это …(сова) Он всю зиму в шубе спал, Лапу серую сосал, А проснувшись, стал реветь, Это зверь лесной …(медведь) 4. Кто кукует у кукушки? (самец) 5. Какие грибы появляются первыми? (сморчки) 6. Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (выделяет едкую жидкость) Музыкальная пауза. 3 конкурс. Конкурс капитанов. Кто быстрее разгадает кроссворд («Явления природы» и «Насекомые») 4 конкурс: Музыкальная пауза. Кто кого перепоет – песни о природе (по одному куплету) Воспитатель заканчивает конкурс подведением итогов и словами Е. Евтушенко: «Бумага брошенная вами, будет лежать на Земле более двух лет, консервная банка – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – 200 лет, стекло – 1000 лет. Берегите эти земли, эти воды. Даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей внутри природы, убивайте лишь зверей внутри себя.» Затем воспитатель Ищенко И.Ю. затронула вопрос по правилам дорожного движения и предложила родителям памятки «Соблюдайте правила дорожного движения вместе с детьми» По третьему вопросу выступала учитель-логопед Буланова Ю.Ю. Она ознакомила родителей с программой логопедической группы и с особенностями логопедических занятий. Огласила результаты диагностики. Дала общую характеристику о диагнозе детей, в основном это дети с ОНР. Отметила, что необходима взаимосвязь труд дети родители. Воспитатели Оксана Владимировна и Инна Юрьевна затронули вопрос об общих требованиях в группе: Соблюдение режима Спортивная форма Опасные игрушки На собрании выбрали родительский комитет в составе 4 человек: Куликова Оксана Витальевна – председатель Митрофанова Евгения Геннадьевна, Соколова Анна Владимировна, Шамшура Елена Евгеньевна – члены родительского комитета. Родительский комитет внес предложение оказывать добровольную денежную помощь группе в размере 200 рублей и 150 рублей для одиноких и многодетных родителей в месяц. Собрать по 100 рублей единовременно на подарки в день рождения детей. Это подтверждается подписями родителей: Алиева Балинская Водяная Белозерова Земскова Замятина Куликова Капустич Куликова Ковалева Конторщикова Соколова Русакова Митрофанова Сильченкова Новикова Карпова Холдина Кудряшова Ковбаса Урусова Попова Царькова Монахова Шамшура Решение родительского собрания: 1. Прививать детям привычку бережно относиться к природе в целом, к лесу, водоему, через литературу, беседы, игры и совместные прогулки. 2. Знакомить детей с правилами дорожного движения. 3. Обратить внимание на четкость и систематичность выполнения домашних заданий по заданию логопеда. 4. Выбран родительский комитет в составе 4 человек: Куликова Оксана Витальевна – председатель. Митрофанова Евгения Геннадьевна, Соколова Анна Владимировна, Шамшура Елена Евгеньевна – члены родительского комитета. Председатель: Секретарь: Протокол №2 родительского собрания в старшей-подготовительной логопедической группе от 15 декабря 2011г. Тема: «А как речь – то говорит, словно реченька журчит» Повестка дня: 1. Выступление учителя-логопеда Булановой Ю.Ю. на тему «Общее недоразвитие речи у дошкольников» 2. «Развитие речи наших детей» (Ищенко И.Ю.) 3. «Правила пожарной безопасности в новогодние праздники»(Бицуева О.В) 4. «Право на защиту и помощь» 5. Разное. На собрании присутствовало 15 человек. По первому вопросу выступила учитель-логопед Буланова Ю.Ю. (выступление прилагается) По второму вопросу выступала воспитатель Ищенко И.Ю. Она отметила, что до школы осталось немного времени, и мы хотим обратить внимание в первую очередь на речь ребенка, как рассуждает, объясняет, доказывает, как строит предложения, согласовывает ли слова в предложении, насколько богата, разнообразна речь ребенка. Инна Юрьевна предложила родителям ответить на следующий вопрос: - Как вы считаете, какой бы вы хотели видеть речь ребенка к моменту поступления в школу? Речь должна быть ■ ■ ■ ■ ■ ■ Грамотной Понятной Выразительной Осмысленной Богатой Разнообразной Воспитатель обратила внимание родителей на то, что в современное время наши дети мало проводят времени в обществе родителей (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж дома развивающие речевые занятия - это вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Затем Инна Юрьевна предложила родителям рассмотреть папкупередвижку, где они могут познакомиться с возрастными нормами для детей и различными играми на развитие речи (копилка игр), в которые мы играем. Были даны рекомендации: Что дома делать надо: 1. В первую очередь, разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Не забывайте, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за ее правильностью. 2. Во-вторых, как можно чаще общайтесь с ребенком. А если вы заметили, что у ребенка возникают проблемы с речью, не бойтесь обратиться к специалистам (логопеду, психологу, неврологу, психиатру) 3. Чаще читайте ребенку. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть четким и ясным, выразительным и обязательно обсуждайте прочитанное. 4. Задумайтесь, как часто вы говорите ребенку эти фразы: Ты самый любимый! Ты очень многое можешь! Что бы мы без тебя делали?! Иди ко мне! Садись с нами! Я помогу тебе. Я радуюсь твоим успехам. Расскажи мне, что с тобой. По третьему вопросу выступала воспитатель Бицуева О.В. Она затронула вопрос о правилах пожарной безопасности в новогодние праздники. Зачитала ряд общих правил, которые необходимо выполнять при обращении с пиротехническими изделиями: Нельзя: Разбирать изделие и подвергать их механическому воздействию Носить пиротехнические изделия в карманах Держать фитиль изделия во время поджигания близко к лицу Применять фейерверки при сильном ветре и т.д. В четвертой части собрания воспитатель Инна Юрьевна предложила ответить на вопросы по теме «Права ребенка – это права взрослых?» А воспитатель Оксана Владимировна зачитала родителям 1 часть «Конвенции ООН о правах ребенка»: Соблюдение прав независимо от цвета кожи, религии, языка, происхождения, национальности и т.д. Необходимость наилучшего обеспечения интересов ребенка Ребенок имеет право на свободу выражения мнения (свободу мысли, совести), на свободу мирных собраний и ассоциаций Имеет право на здравоохранение, социальное обеспечение и образование Имеет право на защиту от любого физического и психологического насилия Имеет право на защиту от любых форм эксплуатации Имеет право на защиту от участия в военных действиях до 15 лет Имеет право на защиту в случаях нарушения уголовного законодательства В конце доклада воспитатель обратила внимание родителей на то. Что ваш ребенок – это не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создавать условия для их реализации. В заключении родительский комитет отчитался о проделанной работе за прошедший год. Оксана Витальевна предложила приобрести на собранные деньги для группы мебель «Магазин», «Уголок ИЗО». Её поддержали родители присутствовавшие на собрании. Решение: 1. Больше времени уделять своим детям: читать книги, играть, гулять. А также большое внимание уделяем рассказыванию: Составлению творческих рассказов Составление рассказов по картине, по серии картин Пересказам 2. На новогодние праздники быть осторожными с пиротехническими средствами. Провести беседу с детьми о правилах пожарной безопасности. 3. Оформить информационный стенд для родителей на тему «Право на защиту и помощь» 4. Приобрести для группы мебель «Магазин» и «Уголок ИЗО» Председатель: Секретарь: Протокол №3 родительского собрания в старшей-подготовительной логопедической группе от 21 февраля 2012г. Тема: «Развитие творчества у детей с ОНР» Повестка дня: 1. Выступление учителя-логопеда Булановой Ю.Ю. на тему «Артикуляционная гимнастика» 2. «Творчество в каждый дом» (Бицуева О.В.) 3. «Домашняя куклотерапия при общении с детьми» (Ищенко И.Ю.) 4. Разное. На собрании присутствовало 18 человек. В начале собрания выступила учитель-логопед Буланова Ю.Ю. (выступление прилагается) По второму вопросу выступала воспитатель Бицуева О.В. провела беседу на тему «Развитие творчества детей 5-7 лет». Она рассказала, что существуют различные виды творческой деятельности: декоративно-прикладная, художественно-эстетическая, ИЗО, музыка, шитье, вокал, вязание, хореография, макраме, драм. театр. Среди декоративно-прикладного творчества дети любят заниматься больше всего изобразительным искусством, в частности детское рисование. По характеру того, что и как изображает ребенок, можно судить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения, мышления. Важное место в художественно-творческой деятельности детей занимает музыка. Детям доставляет удовольствие прослушивание музыкальных произведений, повторение музыкальных рядов и звуков на различных инструментах. Оксана Владимировна предложила родителям вспомнить, есть ли у их ребенка уголок для творчества, так называемое, творческое пространство – пространство мечты, фантазии, где ребенок может часто находиться один. Воспитатель объяснила родителям для чего это нужно, чтобы ребенок стал: -коммуникативным; -сообразительным; -нравственно обогащенным; -оптимистичным; -усидчивым; -жизнерадостным; -уверенным в том, что выход всегда найдется; -внимательным; -оригинально мыслящим и т.д. Затем, Оксана Владимировна, предложила родителям приобрести (по мере возможностей) развивающие игры, спортивный уголок (для смены деятельности), музыкальный инструмент (если можно, то несколько), создать домашнюю фонотеку из классических произведений (можно обратиться за помощью к музыкальному руководителю) и записей детских песен, танцевальных ритмов (чтобы ребенок мог сам потанцевать, придумать свой танец), пластилин, краски, цветную бумагу и т.д. Воспитатель предложила родителям поучаствовать в творческом конкурсе детского рисунка «Моя любимая семья». По третьему вопросу выступила воспитатель Ищенко И.Ю. Она познакомила родителей с основами куклотерапии. Рассказала, что является основной идеей - изготовление и манипулирование бумажными или тканевыми «пальчиковыми» куклами. Самодельная кукла помогает автору поделиться с другими самым сокровенным, личным. «Оживляя куклу, ребенок ощущает взрослую ответственность за действия куклы, за ее «жизнь», слова, поведение; учится находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям, развивать произвольное внимание и способность к концентрации. «Куклам» можно задавать вопросы. Дарить их друг другу. Если хочется - сделать дом или целый город, в котором они будут жить до следующей игры. Все зависит от настроения и выдумки участников. Главное, серьезное и бережное отношение к изготовленной кукле. Затем Инна Юрьевна предложила родителям листы бумаги для рисования, карандаши, фломастеры, краски или другие изобразительные средства (по желанию участников), клей, ножницы, нитки, скотч, и показала как сделать куклу. Основные процедуры. Этапы 1. Индивидуальная работа На маленьком листочке прямоугольной формы нарисуйте куклу. Склейте бумагу в виде цилиндра. При желании сделайте кукле одежду, добавьте необходимые детали, аксессуары. 2. Этап вербализации и кукольной театрализации (драматизации). Наденьте получившуюся куколку на палец. Придумайте историю, которую кукла хотела бы рассказать о себе. Начать можно словами: «Жилабыла кукла, похожая на меня...»Начало рассказа словами: «Жил-был человек (девочка, мальчик), похожий на меня...» усиливает эффект проекции и облегчает вербализацию внутреннего состояния. Далее все участники собрания по кругу рассказывали свои истории. В заключении воспитатели рассказали о работе детей на занятиях и вне занятий. Водяная Ева на занятиях часто отвлечена, много рисует, а Аня Сильченкова стала более любознательной, Денис Русаков по прежнему больше молчит, использует пассивные виды деятельности, а Маша Конторщикова хорошо справляется с логическими задачами. Инна Юрьевна предложила родителям этих детей больше читать энциклопедическую литературу, а Шамшуре Елене Евгеньевне и Царьковой Наталье Сергеевне был предложен материал на развитие логического мышления. Затем председатель родительского комитета Куликова Оксана Витальевна предложила обновить в группе дидактический материал и игры. Также Оксана Владимировна затронула вопрос о звуковой культуре речи, и попросила родителей обратить на это особое внимание. Решение родительского собрания: 1. Создать дома для ребенка творческое пространство и оборудовать его соответствующим материалом. 2. Продолжать развивать мелкую моторику, творческое воображение и речь используя куклотерапию. 3. Читать детям познавательную литературу, развивать логическое мышление и приобрести в группу дидактический материал и игры. 4. Продолжать работу над звукопроизношением детей. Четко выполнять домашние задания. Председатель: Секретарь: Протокол №4 родительского собрания в старшей-подготовительной логопедической группе от 20 апреля 2012г. Тема: «О здоровье – всерьёз!» Повестка дня: 1. Выступление учителя-логопеда Булановой Ю.Ю. с подведением итогов за учебный год 2. «Закаливающие мероприятия в детском саду и дома» (Бицуева О.В. и Смирнова Е.В.) 3. «Движения – заряд бодрости и здоровья ребенка» (Матыженко И.А.) 4. «Правила поведения на водоемах» 5. Разное. Здоровье – Это состояние полного физического, умственного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или немощи. На собрании присутствовало 14 человек. По первому вопросу выступала учитель-логопед Буланово Ю.Ю. Она рассказала о том, какая коррекционная работа проводилась в течении года и дала оценку деятельности каждому ребенку. Затем воспитатели провели анкетирование на «О здоровье – всерьёз!». Анкета прилагается к протоколу собрания. Просматривая анкеты, мы определили вопросы, на основе которых будет планироваться собрание: Закаливание в семье и в ДОУ Средства народной медицины и отношения к ней Роль физической культуры в жизни детей По второму вопросу выступала воспитатель Бицуева О.В. Она ознакомила родителей о закаливающих мероприятиях, которые проводятся у нас в группе: 1. Воздушные ванны: В отсутствии детей организуем сквозное проветривание групповой комнаты и спальни в соответствии с установленным графиком; В присутствии детей организуем угловое проветривание групповой комнаты и спальни. При этом строго следим за тем, чтобы дети не находились в непосредственной близости к открытому окну; Тщательно следим за тем, чтобы дети на протяжении всего дня находились в облегчённой одежде (при температуре воздуха не ниже 18-20*С); Проводим утреннюю гимнастику (летом на воздухе). Организуем дневной сон без маек, если температура в спальне составляет 18* С и выше. Температура под одеялом достигает 38-39* С. Проснувшись, ребёнок получает контрастную ванну с разницей в 18-20* С. Это отличный тренинг для терморегуляционного аппарата; В течение дня неоднократно предлагаем детям походить босиком по покрытому и непокрытому полу. 2. Водные процедуры: Организуем ходьбу босиком по ребристой доске после дневного сна; Обучаем детей обширному умыванию прохладной водой: мытьё рук до локтя. По окончании водной процедуры каждый ребёнок самостоятельно вытирается полотенцем; Организуем полоскание рта, и горла водой после каждого приёма пищи, постепенно снижая температуру воды на 1* С, доводя до 18* С. Затем выступила мед. сестра Смирнова Е.В. Она рассказала о средствах народной медицины, о некоторых лекарственных растениях и о влиянии их на организм детей. По третьему вопросу выступила воспитатель по физической культуре Матыженко И.А. Она рассказала, что движения, физические упражнения для развивающегося организма – насущная потребность. Развитие любого органа происходит благодаря действию, движению, тренировке, при бездействии же он ослабляется, не получает должного развития. К сожалению, мы, взрослые, лишаем не только себя, но и своих детей достаточной двигательной активности. Предпочитаем везти ребенка в транспорте или собственной машине (даже на малые расстояния), а не идти пешком, стараемся, чтобы дома малыш не бегал, «не затевал возню» («А то шума и беспорядка не оберешься»), а на прогулке играл в спокойные игры («так безопаснее, а то упадет, ушибется»), зачитываем его сказками или побуждаем играть в песок. Мы и не подозреваем, что этим самым лишаем его не только многих радостей детства, но и не способствуем развитию гармонии движений, ловкости, выносливости, хорошей выправки. Возникает привычка к малоподвижному образу жизни. Ирина Александровна дала родителям несколько рекомендаций: Дать ребенку простор движениям Пешеходные прогулки Спортивные игры Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры И еще: если вы хотите, чтобы ваши усилия, направленные на укрепление здоровья ребенка, имели наибольший коэффициент полезного действия, не забывайте о создании атмосферы мажора. Заряд бодрости легче образуется на фоне хорошего настроения. Положительные эмоции повышают все физиологические процессы в организме. Отрицательные же угнетают их. Старайтесь не высказывать при ребенке своей обеспокоенности его предлагаемым недомоганием или тем, что он устал, что он ослаблен или что «это ему не по силам» и т.д. Детям легко внушить, что он богатырь или что он хил и слаб. В последней части собрания была затронута тема о правилах поведения на водоемах. Воспитатель Ищенко И.Ю. прочитала и раздала родителям инструкцию по правилам безопасного поведения на водоёмах в летний, осеннезимний и весенний периоды: 1. Опасности в воде: сваи, камни, мусор; водовороты - нырнуть глубже, оттолкнуться и выплыть в сторону; водоросли; волны. 2. Купайтесь только в разрешённых и хорошо известных местах. 3. Умейте пользоваться простейшими спасательными средствами. 4. Купаться лучше утром или вечером, тогда вы сможете хорошо отдохнуть, не опасаясь получить ожоги. 5. Не купайтесь больше 30 минут; если вода холодная, достаточно 5-6 минут. 6. При ушных заболеваниях не прыгайте в воду головою вниз. 7. Не оставайтесь при нырянии долго под водой. 8. Почувствовав даже лёгкую усталость, сразу плывите к берегу. 9. Судорога - непроизвольное болезненное сокращение мышц во время плавания. При судорогах не теряйтесь, старайтесь держаться на воде и зовите на помощь. 10. Применяйте способы самопомощи при судорогах: судорога ног - вы делаете глубокий вдох, ныряете, хватаете себя за большие пальцы ног и сильно тянете на себя; судорога мышц бедра - вы сгибаете ногу в колене и руками прижимаете её к задней поверхности бедра; судорога мышц живота - подтягиваете согнутые в коленях ноги к животу; судороги мышц рук - сжимаете и разжимаете кулаки, сгибаете и разгибаете руки в локтях. 11. Запрещается: 11.1. Купаться вблизи водосбросов, шлюзов, мостов, водоворотов, шлюзов, плотин, пристаней, причалов и других гидротехнических сооружений 11.2. Входить в воду разгорячённым (потным). 11.3. Заплывать за установленные знаки (ограждения участка, отведённого для купания). 11.4. Подплывать близко к моторным лодкам, баржам. 11.6. Купаться при высокой волне. 11.7. Прыгать с вышки, если вблизи от неё находятся другие пловцы. 11.8. Толкать товарища с вышки или с берега. 11.9. Нырять после долгого пребывания на солнце (опасно тем, что резко рефлекторно сокращаются мышцы, что ведёт к остановке дыхания). Безопасность на льду 1. Лед зеленоватого оттенка, толщиной 7 см - безопасный, он выдерживает одного человека. 2. Непрочный лёд - около стока воды (с фабрик, заводов). 3. Тонкий и рыхлый лёд - вблизи камыша, кустов, под сугробами. 4. Ненадёжный тонкий лёд - в местах, где бьют ключи, быстрое течение или там, где впадают в речку ручьи. 5. Запрещается: Выходить по одному на неокрепший лед. Собираться группой на небольшом участке льда. Проверять на прочность льда ударами ногой, клюшками. Переходить водоем по неокрепшему льду друг за другом на небольшом расстоянии. Идти по льду, засунув руки в карманы. Нести за спиной прочно надетый рюкзак и т.д. В заключении собрания выступала председатель родительского комитета Куликова О.В. Она зачитала отчет о проделанной работе родительского комитета за 2011-2012 уч. год, и передала его Митрофановой Евгении Геннадьевне – заместителю председателя (старшая группа). Решение родительского собрания: 1. Продолжать коррекционную работу дома по индивидуальным тетрадям 2. Соблюдать дома режим и проводить закаливающие мероприятия. 3. Пользоваться лекарственными растениями по назначению врача. 4. Укреплять здоровье ребенка через двигательную активность. 5. Соблюдать правила поведения на водоемах в зимне-весенний период. Председатель: Секретарь: Протокол №1 родительского собрания в старшей – подготовительной логопедической группе от 3 сентября 2012года Тема : Профилактика безопасности дорожного движения. Повестка дня: 1. Дети и дорога 2. Семейные традиции 3. Представление программы воспитания и обучения в старшей и подготовительной группе, выступление учителя – логопеда на тему «Особенности логопедической непосредственной деятельности» 4. Общие требования в группе 5. Выбор родительского комитета На собрании присутствовало 20 человек. По первому вопросу выступила воспитатель Ищенко И.Ю. Сегодня назрела объективная необходимость поговорить всем вместе о соблюдении правил дорожного движения. В докладе Генерального секретаря ООН «Глобальный кризис в области безопасности дорожного движения» приведены удручающие данные: ежегодно в мире в дорожно-транспортных происшествиях погибает около 1200000 человек, на долю дорожных аварий приходиться четверть всех смертей, вызванных травмами, увечьями. Чтобы их не было, следует больше внимания уделять поведению ребят на улице. Объясните еще раз своему ребенку, что по улицам нашего города ездит много автомобилей, автобусов, мотоциклов и мотороллеров. Поэтому, находясь на улице, надо всегда быть внимательным и выполнять правила дорожного движения. На пути в детский сад и школу приходится переходить улицы нашего города с интенсивным движением транспорта. Поэтому помогите детям уже сейчас выбрать самый безопасный маршрут. Инна Юрьевна предложила рекомендации родителям по обучению детей ПДД. Позвольте ещё раз напомнить вам основные правила, которые должен знать ребенок: 1. Основные термины и понятия правил. 2. Обязанности пешеходов. 3. Обязанности пассажиров. 4. Регулирование дорожного движения. 5. Сигналы светофора. 6. Предупредительные сигналы. 7. Движение через железнодорожные пути. 8. Движение в жилых зонах и перевозка людей. 9. Особенности движения на велосипеде. Помните! Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге. Чтобы ваш ребёнок не создал опасную ситуацию на дорогах, он должен уметь: • наблюдать за дорогой; • правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее изменчивости; • видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность. По второму вопросу выступила воспитатель Бицуева О.В. Семейные традиции - это не только праздники, хотя именно о них мы будем говорить больше всего, но и торжественный обед каждое воскресенье, когда вся семья в сборе, а из серванта извлечен праздничный сервиз - тогда через много лет пожилые родители не будут сидеть за воскресным столом в одиночестве. Ребенку для полноценного развития праздник необходим как воздух. Вспомните свое детство, как вы относились к праздникам - не то, что сейчас, это, действительно было событие в детской жизни, и ребенок считает свои дни от праздника до праздника, как считаем мы свои годы от одного важного события нашей жизни до другого. И, наоборот, «. тускло и серо было бы это детство, если бы из него выбросить праздники», - писал К, Д. Ушинский. Затем родители рассказали о своих семейных традициях. Оксана Владимировна предложила досказать фразу «Семья – это…..» По третьему вопросу выступала учитель – логопед Буланова Ю.Ю. Юлия Юрьевна рассказала о требованиях к НОД, призвала родителей к ежедневному труду по закреплению с детьми пройденного материала. Воспитатели рассказали родителям об общих требованиях в группе: Соблюдение режима Наличие спортивной формы Опасные игрушки На собрании был выбран родительский комитет: Ковбаса О.Е. – председатель, Смирнова Т.А., Попова Ю.Н., Кудрявова Т.С. Родительский комитет внес предложение оказать добровольную денежную помощь в размере 200 рублей. Решение родительского собрания: 1. Знакомить детей с правилами дорожного движения по средствам бесед и дидактических игр. 2. Вовлекать детей в соблюдение семейных традиций 3. Выполнять рекомендации логопедов. 4. Выбрать родительский комитет в составе : Ковбаса О.Е. – председатель, Смирнова Т.А., Попова Ю.Н., Кудрявова Т.С. С решением родительского собрание согласен: Белозеров Бурмистрова Замятина Миронова Соколова Денискина Кузьмин Кудрявова Новикова Бутенко Попова Сергеенко Ковалева Танков Капустич Азяский Ковбаса Поляков Митрофанова Ливада Царьков Смирнова Председатель: Секретарь: Протокол №2 родительского собрания в старшей- подготовительной логопедической группе от 23 октября 2012г. Тема: «Экологическое воспитание дошкольников через игру» Повестка дня: 1. Выступление учителя-логопеда на тему «Взаимосвязь развития речи и развития тонких дифференцированных движений пальцев рук» 2. «Экологическое образование дошкольников через дидактические игры экологического содержания» 3. О необходимых мерах по сохранению жизни и здоровья детей от противоправных посягательств 4. Разное. На собрании присутствовало 15 человек. По первому вопросу выступила учитель-логопед Буланова Ю.Ю.(выступление прилагается) По второму вопросу выступила Ищенко И.Ю. (выступление прилагается) «Экологическое образование дошкольников через дидактические игры экологического содержания» Дети любят играть. Они с удовольствием по многу раз обращаются к знакомым играм, игровым сюжетам. Наверное, поэтому они с радостью откликаются на предложение взрослого поиграть, предвкушая радость развлечения и не догадываясь, что на самом деле они будут учиться. Такова специфика дидактической игры. Ребенок действительно играет. Одновременно осуществляется процесс обучения. Дидактическая игра – явление многоплановое, сложное. Это и метод обучения, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности. Игра содержит в себе дидактическую задачу, тесно связанную с игровыми заданиями и игровыми действиями, интерес к которым и предопределяет успешность ее решения. При выборе учебной задачи следует исходить из требований программы, а также учитывать уровень подготовленности детей. Например, если малыши способны только называть некоторых животных, узнавать их по внешнему виду и издаваемым звукам, то дети средней группы уже могут сравнивать объекты природы, классифицировать их по отдельным признакам: цвету, форме, величине и т. д. Старшим дошкольникам вполне доступны обобщение, анализ, воссоздание образа по части, оценка состояния растений, животных, деятельности человека в природе. Помимо углубления знаний дидактическая задача должна предусматривать развитие умений, умственных способностей, формирование личностных качеств ребенка. Непременным условием реализации задачи выступают игровые правила, которые направляют игру в нужное русло, устанавливают последовательность действий, делают игру занимательной, позволяют воздействовать на детей, формируют межличностные отношения, развивают нравственно - волевую сферу ребенка. Обучающая игра немыслима без игровых действий, повышающих активность детей и тем самым обеспечивающих успешность достижения необходимого результата. Вариативность игровых действий позволяет полнее раскрыть замысел игры, заинтересовать детей, сконцентрировать их внимание на освоении знаний, умений и навыков. Для детей начиная с 4-5 лет в дидактическую игру можно включить элементы состязания; при этом старшие дошкольники могут соревноваться как индивидуально, так и коллективно. Игра становится дидактической, если в ней имеются учебная задача, игровые правила и игровые действия. Обучающие игры природоведческого и экологического содержания используются прежде всего с целью уточнения, закрепления, обобщения и систематизации знаний. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов и об изменениях в живой и неживой природе. Такие игры помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы в целом, осознать уникальность и неповторимость каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе. В процессе общения с природой в игровой форме у детей воспитывается эмоциональная отзывчивость, формируются умение и желание активно беречь и защищать природу, видеть живые объекты во всем многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений; участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости; понимать важность охраны природы, осознанно выполнять нормы поведения в природе. Дидактические игры целесообразно проводить с небольшой подгруппой детей, использовать их вариативно в зависимости от уровня сформированности экологических представлений детей. Дидактические игры экологического содержания помогают ребенку увидеть неповторимость не только определенного живого организма, но и экосистемы, осознать невозможность нарушения ее целостности, понять, что неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой существенные изменения как внутри самой экосистемы, так и за ее пределами. В процессе общения с природой в игровой форме у детей воспитывается эмоциональная отзывчивость, формируются умение и желание активно беречь и защищать природу видеть живые объекты во всем многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений, участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости; понимать важность охраны природы, осознанно выполнять нормы поведения в природе. При проведении игр необходимо придерживаться следующих положений: - старшие дошкольники ощущают повышенную потребность в игровой деятельности (особенно в начале обучения), которая удовлетворяет их интерес и активность в освоении окружающего мира; - дидактическая игра возбуждает у детей приятные чувства и эмоции, которые снижают напряженность в учебном процессе. В результате усилия воспитанников направляются на познавательную деятельность; - в дидактической игре дошкольники проявляют творческую деятельность, к которой притягиваются самые разные компоненты психики: ощущение, восприятие, память и т. д. , а это значит, что происходит активизация всех познавательных процессов. Использовать дидактические игры для расширения и углубления экологических представлений следует с учетом тех представлений, которые могут быть сформированы у детей старшего дошкольного возраста: - о многообразии и разнообразии природных объектов, о растениях и животных как живых организмах; - о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе (между неживой и живой природой, между объектами живой природы); - о человеке как части природы; - о культуре поведения в природе. Пониманию детьми содержащихся в дидактической игре задач, созданию особого эмоционального игрового настроения содействует включение в ее ход куклы, сказочного персонажа, (Старичка – Лесовичка, Дедушки Зная), который объясняет правила игры, следит за их соблюдением, поощряет ребят. Повышению интереса к дидактической игре и природным объектам которые обыгрываются, способствует также введение элемента соревнования, как индивидуального, так и командного, а также проблемных ситуаций. По третьему вопросу с родителями беседовала Бицуева О.В.: о необходимых мерах по сохранению жизни и здоровья детей от противоправных посягательств. Она предложила заучить с детьми некоторые правила: ЗАПОМНИ! Никуда не ходи с незнакомыми людьми. Не садись в чужую машину. С наступлением темноты иди домой. Не меняй маршрут возвращения из школы домой. Всегда сообщай родителям о своих планах на день. Маленькие дети должны знать правила безопасного поведения и не ходить по городу без взрослых. В большинстве случаев насильников и похитителей детей знакомы с ними и поэтому надо научить ребенка, чтобы он мог определить насколько поведение взрослого опасно: - если незнакомец будет предлагать что-нибудь (конфеты, пофотографироваться, покататься), нужно сделать шаг назад, с криком «Нет!» убежать к взрослым; - если незнакомец попросит у ребенка помощи, не спрашивая его разрешения нужно сделать шаг назад, с криком «Нет!» убежать к взрослым; - если незнакомец пытается дотронуться до частей тела, которые скрыты купальником нужно сделать шаг назад, с криком «Нет!» убежать к взрослым. Дети должны знать к кому на улице они могут обратиться за помощью (продавцы, водители автобусов). Правила, которые дети должны знать: - у нас в семье есть секретное слово и если человек его не знает с ним никуда ходить нельзя; - незнакомцы это такие люди мужчины или женщины, которых ребенок лично не знает; - если незнакомец приближается к ребенку, он должен убежать; - нельзя ничего принимать от незнакомцев; - не подходить к незнакомцам в машине и не переспрашивать, если он что-то говорит; - по улице идти нужно на расстоянии трех вытянутых рук от незнакомца; - никто не должен фотографировать ребенка. В конце собрания родители задавали вопросы о поведении детей в группе, об успехах на НОД, о взаимоотношениях друг с другом. Воспитатели отметили, что дети ведут себя дружелюбно, познавательный интерес развит. Решение родительского собрания: 1. Продолжать развивать мелкую моторику 2. Активизировать познавательный интерес к природе через дидактические игры, использовать их дома 3. Закрепить с детьми правила безопасного поведения с незнакомыми людьми, изучить памятку, предложенную педагогами. Председатель: Секретарь: Протокол №3 родительского собрания в старшей- подготовительной логопедической группе от 14 декабря 2012г. Тема: «Развитие речи в процессе игровой деятельности дошкольников» Повестка дня: 1. Выступление учителя-логопеда Булановой Ю.Ю. на тему «Дидактическая игра – как средство развития речевого творчества» 2. Развитие речи в процессе игровой деятельности дошкольников 3. Правила поведения на водоемах 4. Внимание Новый год На собрании присутствовало 14 человек. По первому вопросу выступила учитель – логопед Буланова Ю.Ю. (выступление прилагается) По второму вопросу выступила воспитатель Бицуева О.В.(доклад прилагается) Содержание речевого воспитания в старшем дошкольном возрасте составляют две взаимосвязанные области: обучение родному языку (фонетике, лексике, грамматике) и способам применения языка в познавательной деятельности и общении. Овладение языком происходит при расширении знаний о явлениях и многообразных отношениях в окружающем мире. Но центральным звеном языкового развития старшего дошкольника является формирование метаязыковой функции — функции осознания языка и речи в доступных ребенку формах. Язык служит ребенку, во-первых, для налаживания эмоциональных связей с окружающими; во-вторых, для формулирования мыслей, построения сообщений — текста; в-третьих, для налаживания с партнером речевого взаимодействия. Явное предпочтение старший дошкольник отдает диалогу со сверстником как сфере коммуникативной самодеятельности, в которой ребенок удовлетворяет свою потребность в общении, реализует свои достижения в познании языка и развитии связной речи и учится взаимодействовать с партнером. В старшем дошкольном возрасте основными факторами развития речи являются общение со взрослыми и сверстниками и организованные словесные игры и занятия. Для налаживания диалогического общения со сверстниками важное значение имеет деятельность кооперативного типа. Такая деятельность формируется постепенно. Поначалу дети просто действуют рядом, комментируя происходящее: обозначая словом нарисованные предметы, сообщая о своих намерениях, рассказывая о каких-то событиях из своей жизни. В этой ситуации речь стимулируется самим присутствием сверстника и возможностью переговариваться с ним и выполняет функцию планирования и организации собственной деятельности, а также установления социального контакта. Общение между детьми имеет в основном деловой характер. Диалог нередко представляет собой короткие реплики партнера, на которые ребенок отвечает действием или выражает свое отношение к происходящему при помощи неречевых средств. Существует множество народных игр, в которых дети учатся обращать внимание друг на друга, узнавать друзей по голосу, замечать детали внешнего вида, устанавливать речевой контакт. По такому принципу устроены игры «Огородник», «Мой нос», «Мы — детективы», «Фанты», «Садовник», «Краски» и др. Прекрасным средством налаживания диалогического общения являются настольно-печатные игры («лото», «домино», «маршрутные»). Именно в играх парами дети учатся способам диалогического взаимодействия: соблюдению очередности, вежливому обращению друг к другу по имени, умению аргументированно отстаивать свою точку зрения, координировать высказывания с партнером. В качестве познавательной основы таких игр могут выступать также все типы речевых заданий: на подбор слов с заданным звуком, дифференцировку близких в акустическом и артикуляционном отношении звуков, классификацию обобщающих наименований, совместное рассказывание по серии картин («Найди звук», «Чего не стало?», «Разрезные картинки», «Угадай на ощупь», «Запомни и нарисуй», «Что попало к нам в роток, что попало на зубок?», «Разложи полоски», «Окончи предложение», «Нанижем бусы», «Бывает — не бывает» и др.). В дидактических играх дети учатся также объяснительной речи. Для этого взрослый сначала обучает одного ребенка новой шре, а потом предоставляет возможность поиграть в нее и другим детям. Обученный ребенок, пытаясь наладить игру незнакомых с ней детей, вынужден объяснять содержание и правила. Взрослый помогает ему, задавая наводящие вопросы. Важным средством развития диалога являются коллективные разговоры, беседы. Их необходимо организовывать с небольшими подгруппами детей, чтобы каждый ребенок имел возможность высказаться и быть услышанным. Темой таких разговоров могут быть события из личного опыта, интересные случаи из жизни, неожиданные встречи в природе, разнообразные воображаемые проблемные ситуации (можно ли открывать дверь постороннему и почему; почему нельзя убегать от собаки, когда она лает; какие правила безопасности необходимо соблюдать на воде, на солнце, в лесу и почему? и т. п.). Основной вид деятельности кооперативного типа — сюжетно-ролевая игра. В старшем дошкольном возрасте эта игра преобразуется в игру- фантазирование, когда дети сочиняют приключения и ограничиваются разыгрыванием их в плане представления. Деятельность принимает вид совместного рассказывания. Это очень высокий уровень развития игры и речи. Дети часто нуждаются в участии взрослого, который задает наводящие вопросы, подсказывает сюжетные ходы, помогает устанавливать очередность. Темой такой игрыфантазирования может быть волшебная сказка, сочиняемая по аналогии с традиционной сказкой путем замены персонажей, места действия, обстоятельств, волшебных предметов. Игра может приобретать вид совместного сочинения двух дошкольников по наглядной модели, которую дети пошагово составляют (рисуют схематические изображения эпизодов) и «озвучивают», разворачивая сюжет. Совместная игра-фантазирование может успешно разворачиваться на основе тех умений, которыми овладевают дети в процессе рассказывания. Основным условием развития связной речи (рассказывания) является совместное словесное творчество взрослого и ребенка. Уже пятилетние дети проявляют интерес к рассказыванию знакомых сказок, сочинению историй, рассказам на темы из личного опыта. Взрослый поддерживает детскую инициативу, задавая наводящие и уточняющие вопросы, выражая свою заинтересованность, создавая игровые ситуации (из наборов игрушек, картинок, персонажей кукольного театра, организуя пространство повествования на ширме, макете, столе). Большое значение для совместного словесного творчества имеет умение педагога ненавязчиво подсказать тему рассказа, завязку, возможное развитие событий, словесную форму. Совместное рассказывание поначалу имеет вид диалога, при котором взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает, взрослый начинает предложение, а ребенок его заканчивает. Из такого диалога рождается речь-монолог. В дальнейшем на основе детского монолога разворачивается совместное сочинительство детей, которое повторяет форму диалога взрослого с ребенком. Хорошая основа для совместного рассказывания создается при работе по серии картин, при пересказе по ролям, в играхдраматизациях, инсценировках. Старший дошкольный возраст — период бурного проявления познавательного отношения ребенка к речи, элементарного осознания языковой действительности. Важное условие самостоятельной ориентировочной деятельности дошкольника в сфере языка и речи — богатство его языкового опыта, яркие впечатления, переживания, выраженные в точном, метком, образном слове. Проблемные речевые ситуации моделируются в разнообразных словесных дидактических играх с фонетическим, лексическим и грамматическим содержанием. Поэтому организацию словесных дидактических игр в детском саду можно рассматривать как основное условие развития у детей лингвистического отношения к слову. Игры и упражнения с лексическим содержанием — необходимое условие развития смысловой стороны речи. В них важное значение имеет сравнение разных предметов и объектов, выделение в них различных общих свойств и функций. Сравниваться могут как реальные объекты (игрушки, картинки, предметы одежды, мебели и т. п.), так и воображаемые ситуации (действия веселого и грустного медвежонка, погода ранней и поздней осенью, настроение персонажа до и после описанного события). Словарные упражнения, предваряющие рассказывание, способствуют обогащению связной речи детей точными и образными словами и выражениями. Дидактические игры, упражнения и проблемные ситуации с грамматическим содержанием — необходимое условие развития грамматической правильности речи, поисковой активности детей в сфере грамматической формы. Экспериментируя со словом, «нащупывая» правильную форму, ребенок учится вслушиваться в звучание речи, произвольно менять слово, устанавливать грамматические аналогии, выводить правила формо- и словообразования. В проблемных речевых ситуациях (ситуации «письменной речи», когда ребенок диктует, а взрослый записывает рассказ; в ситуации совместного сочинения, когда взрослый начинает предложение, а ребенок его заканчивает; в процессе моделирования структуры предложения в игре «Живые слова») дети учатся строить предложения разной структуры, произвольно корректировать речь. Важное условие полноценного речевого развития — взаимосвязь разных типов словесных игр, упражнений, проблемных ситуаций, их постепенное усложнение, систематическая постановка проблемных речевых задач. Оптимальной формой систематической работы по развитию языка и связной речи детей является специальное речевое занятие, в котором задачи развития речи решаются в комплексе и во взаимосвязи. При правильном воспитании и отсутствии органических недостатков к шести годам ребенок должен овладеть правильным, произношением всех звуков родного языка. К семи годам ребенок: — овладевает разговорной речью и свободно общается с близкими взрослыми и детьми, в диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь к себе внимание собеседника, интересуется высказываниями партнера, отвечает на них словом, действием, несловесными способами; выражает мысль в форме неполных и полных простых предложений, коротких текстов; — проявляет интерес к рассказыванию знакомых сказок, передаче содержания мультфильмов, книг, картинок, к сочинению; — в высказываниях употребляет разные части речи, эпитеты, сравнения, СИНОНИМЫ; — проявляет критическое отношение к речи, стремление говорить грамматически правильно, в связи с чем затухает словотворчество, сокращается количество аграмматизмов; — правильно произносит все звуки родного языка. По третьему и четвертому вопросам выступила воспитатель Ищенко И.Ю. Инна Юрьевна посоветовала быть осторожными, если вы находитесь на водоеме или в близи, выполнять некоторые правила: При переходе реки или озера на лыжах надо: 1. поискать, нет ли проложенной лыжни; 2. если вы идете по целине, отстегнуть крепление лыж, чтобы от них можно было легко избавиться; 3. палки держать в руках, не накинув петли на кисти; 4. рюкзак повесить на одно плечо - это обеспечит свободу движения в случае неожиданного провала под лед. Оказание самопомощи Если вы провалились под лед на реке или озере, нужно широко раскинуть руки по кромкам льда и удерживаться от погружения с головой. Без резких движений нужно выбираться на лед, наползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги. Главная тактика здесь приноравливать свое тело для наиболее широкой площади опоры. Выбираться из пролома нужно в ту сторону, откуда шел. Выбравшись, нужно откатиться, а затем ползти. Оказание взаимопомощи В случае, если на ваших глазах провалился человек, необходимо крикнуть: «Иду на помощь!». Приближаться к полынье можно только ползком, широко раскинув руки для уменьшения давления на лед. Также можно использовать лыжи, доску и ползти на них. К самому краю подползать нельзя, иначе в воде окажутся уже двое. У каждого предмета, кроме качеств, для которых он создан, есть множество других - в том числе и свойства инструмента защиты. Предметы могут быть использованы в качестве средств спасения - лыжи, лыжные палки, санки, шарфы, связанные ремни, куртки. Подползать к самой полынье недопустимо. Если помощь оказывают 2-3 человека, то, взяв друг друга за ноги, ложатся на лед цепочкой и двигаются к пролому. Оказывать помощь следует как можно быстрее, так как человек, находясь в холодной воде, замерзает и теряет сознание через 10-30 минут. После спасения с пострадавшего следует снять мокрую одежду и энергично растереть его тело, переодеть в сухое и напоить чаем. Скоро наступят новогодние праздники и каникулы. В такие дни используются фейерверки, соблюдайте правила безопасности. Правила безопасности при применении петард. никогда не задерживайте горящую петарду в руках! не бросайте горящие петарды в людей, не помещайте петарду в замкнутый объем — банку, ведро, бутылку! используйте петарды только на открытом воздухе! не приближайтесь к горящей петарде ближе, чем на 5-10 м! петарды следует носить только в упаковке! не носите петарды в карманах! не давайте петарды детя Решение родительского собрания: 1. Использовать речевые игры и упражнения на развитие грамматического строя речи и обогащение словарного запаса с детьми дома 2. Закрепить с детьми правила безопасного поведения на водоемах 3. Принять меры по безопасности детей, соблюдать правила пожарной безопасности Председатель: Секретарь:
