В.К.Железников «Чучело»

В.К.Железников
«Чучело»
Прости нас, чучело!
Вариант 2
1. Определить тему и основную
мысль текста
2. Связать с текстом изложения
Тема:
дружба, взаимоотношения подростков
Основная мысль:
(какие вопросы возникают при чтении
текста, как на них отвечает автор: на
чьей он стороне?)
 относится к окружающим нужно...
 люди имеют право на ошибку?
 нужно ли прощать ошибки? Как
научиться это делать?
15.1
1. Даем определение лингвистическому
явлению
экспрессивная лексика — это...
эмоционально-окрашенные слова,
которые показывают чувства
говорящего.
2. Ищем их в тексте и в ответах на
тестовые задания
(3 - средства выразительности; 6 —
замена стилистически нейтральным
синонимом)
Итак, эмоционально-окрашенные слова - это
Слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами (нежность, близость отношений,
фамильярность...)
Высокая или разговорная лексика (=не
нейтральная). Например, садани (разгов.), час расплаты
(высокая)
Эмоционально-окрашенная лексика (предатель,
чучело)
Междометья
Усилительные частицы
Нужно отобрать те, которые показывают
«отношение говорящего к высказываемому»
3. Выяснив, какие эмоциональноокрашенные слова у нас есть,
формулируем комментарий к цитате,
т. е.объясняем ее просто.
«Употребление экспрессивной лексики
создает возможность лаконично выразить
отношение говорящего к
высказываемому», - писал Д.Э.
Розенталь. Действительно,
для того, чтобы понять отношение человека
к своим словам, достаточно понаблюдать
за их эмоциональной окраской.
Приводим 2 аргумента, подтверждающие наш
комментарий
ВО-ПЕРВЫХ, назвать лингвистическое явление,
НАПРИМЕР, процитировать,
указать № предложения,
указать роль в передаче основной мысли текста
1
Во-первых, ребята, осуждающие Димку за
предательство, используют разговорные слова и
выражения. Например, «облез малость»
(предложение 9), «садани» (предложение 15).
Так они показывают презрительное отношение к
мальчику.
Назвать лингвистическое явление, процитировать,
указать № предложения,
указать роль в передаче основной мысли
текста
2
Во-вторых, Железная Кнопка
использует эмоционально-окрашенные
слова высокого стиля. Например,
«истинное лицо» (предложение 13), «час
расплаты» (предложение 20). Очевидно,
она очень серьезно относится к своей роли
борца за справедливость.
Формулируем вывод, учитывая основную
мысль: что из этого следует? Корректируем
тезис и аргументы при необходимости
Следовательно, с помощью экспрессивной
лексики автор текста показывает нам
ожесточенность ребят, решивших наказать
предателя...
Чего не хватает в этом сочинении?
… и уверенность Ленки в том, что «никогда
никого» нельзя «травить».
Чего не хватает теперь?
Добавляем к аргументу 2. Ленка, отстаивая
свои принципы, тоже использует высокую
лексику: «Я была на костре».
Проверяем текст. Вводные слова можно не
использовать в чистовике, но в черновике они
помогут сохранить построение сочинения
1. Тезис «цитата». ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, комментарий)
2. Доказан 2 примерами
ВО-ПЕРВЫХ, … . НАПРИМЕР, …
ВО-ВТОРЫХ, … . НАПРИМЕР, ...
3. Сделан вывод
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ...
«Употребление экспрессивной лексики создает возможность
лаконично выразить отношение говорящего к
высказываемому», - писал Д.Э. Розенталь. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО,
для того, чтобы понять отношение человека к своим словам,
достаточно понаблюдать за их эмоциональной окраской.
ВО-ПЕРВЫХ, ребята, осуждающие Димку за предательство,
используют разговорные слова и выражения. НАПРИМЕР,
«облез малость» (предложение 9), «садани» (предложение 15).
Так они показывают презрительное отношение к мальчику.
ВО-ВТОРЫХ, Железная Кнопка использует
эмоционально-окрашенные слова высокого стиля.
НАПРИМЕР, «истинное
лицо» (предложение 13), «час
расплаты» (предложение 20). Очевидно, она очень серьезно
относится к своей роли борца за справедливость. Ленка,
отстаивая свои принципы, тоже использует торжественную
лексику: «Я была на костре».
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, с помощью экспрессивной лексики автор
текста показывает нам ожесточенность ребят, решивших
наказать предателя и уверенность Ленки в том, что «никогда
никого» нельзя «травить».
15.2
Все то же самое, только без
ссылок на лексику
«- Я была на костре, - ответила Ленка. - И по улице
меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять... И
никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»
Комментарий
2 аргумента
Вывод
«- Я была на костре, - ответила Ленка. - И по улице
меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять... И
никогда никого не буду травить. Хоть убейте.» Смысл
финала текста в том, что девочка, которую «травили»
ее одноклассники не хочет, чтобы так же относились к
кому-то другому, даже если он поступил плохо.
Ребята, узнав о предательстве, отнеслись к Димке
с презрением (предложения 9, 15). Железная кнопка
«была в восторге» от того, что справедливость
восторжествует (предложения 17 — 25).
И только Ленка Бессольцева была против бойкота
(предложение 38), потому что хорошо помнила, как
«травили» ее.
Сознание собственной правоты не должно мешать
с пониманием относиться к людям, даже если они
совершают ошибки.
15.3
Все то же самое,
только
1) тезис свой,
2) один аргумент меняем на
пример из своего жизненного
опыта
Что такое дружба?
Мне кажется, в дружбе важнее всего умение
понимать и прощать.
Яркий пример этого мы видим в тексте
детского писателя В.К.Железникова. Девочка, которую
«травили» одноклассники, защищает предателя, потому
что понимает, как ему тяжело. Она уверена, что
«никогда и никого не будет травить».
В школе часто бывают такие ситуации. Ребята,
не принятые коллективом по какой-то причине,
оказываются в одиночестве, их дразнят, обижают. Но по
мере взросления все понимают, что люди вокруг
разные, ошибки совершают все, к этому можно
относиться с пониманием.
Верными друзьями оказываются те люди,
которые не судят сгоряча, а пытаются встать на место
другого.
Стало ли понятнее, как писать
сочинение?
Что из урока оказалось наиболее
полезно?
Мы молодцы:))