ФГОС ДО: создание предметно-пространственной

ФГОС ДО: создание предметнопространственной среды в
группах ДОО как компонент
требований к условиям
реализации основной
образовательной программы
дошкольного образования.
Информационно-практический семинар
руководителей ДОО
26 февраля 2015 года
Невмывака С.А.,
старший методист МКУ НМИЦ
1
ФГОС: требования к условиям реализации
основной образовательной программы
дошкольного образования
3.1. ФГОС требования:
-к психолого-педагогическим,
-кадровым,
-материально-техническим,
-финансовым условиям реализации Программы,
а также к развивающей предметно-пространственной
среде
2
ФГОС: требования к условиям реализации
основной образовательной программы
дошкольного образования
Условия реализации Программы должны
обеспечивать полноценное развитие личности
детей во всех пяти образовательных областях
3
ФГОС: требования к условиям реализации
основной образовательной программы
дошкольного образования
Указанные требования направлены на создание
образовательной среды, которая:
-гарантирует
охрану
и
укрепление
физического и психического здоровья детей,
-обеспечивает эмоциональное благополучие
детей,
-способствует профессиональному развитию
педагогических работников,
4
ФГОС: требования к условиям реализации
основной образовательной программы
дошкольного образования
Указанные требования направлены на создание
образовательной среды, которая:
-создает условия для развивающего вариативного
дошкольного образования,
-обеспечивает открытость дошкольного образования,
-создает условия для участия родителей (законных
представителей) в образовательной деятельности.
5
ФГОС: требования к развивающей
предметно-пространственной среде
Групп ДО
Развивающая
предметнопространственная
среда
Территории
ДО
6
ФГОС: требования к развивающей
предметно-пространственной среде
Общение и
совместная
деятельность
детей
Двигательная
активность
детей
Уединение
детей
Развивающая
предметнопространствен
ная среда ДО
7
ФГОС ДО: Предметно-развивающая среда детского
дошкольного учреждения
Интегративным результатом реализации
требований ФГОС ДО является создание
развивающей образовательной среды, которая:
рассматривается
как система условий, обеспечивающих возможность
полноценного развития ребенка дошкольного
возраста во всех основных образовательных
областях;
включает
материалы, оборудование, инвентарь различного
функционального значения;
позволяет
педагогу решать конкретные образовательные
задачи, вовлекая детей в процесс познания
и усвоения навыков и умений, обеспечивая
максимальный психологический комфорт для
каждого ребенка.
8
ФГОС ДО: Назначение оборудования для дошкольников
•учет особенностей и
коррекция недостатков их
развития, в случае
организации инклюзивного
образования и необходимые
для этого условия;
•учет прочих условий
(национально-культурных,
климатических);
9
Требования к РППС:
•
•
•
•
•
•
Насыщенность среды,
Трансформируемость среды,
Полифункциональность среды,
Вариативность среды,
Доступность среды,
Безопасность среды
10
ФГОС ДО: Составляющие предметно-пространственной
среды
• пространство
дошкольной
организации (группа,участок,
прилегающая территория)
Насыщенность среды:
средства (в том числе технические),
•материалы (в том числе расходные),
•оборудование и инвентарь (игровое,
спортивное, оздоровительное и пр.)
•
11
Правильный подбор игровых средств
Подбор игрушек в соответствии с возрастом:
младенческий и ранний возрастнеобходимые и достаточные
возможности для движения, предметной
и игровой деятельности с разными
материалами;
•
• 2-я младшая группа - большое
пространство для удовлетворения
потребности в активном движении,
развития мелкой и общей моторики;
12
Правильный подбор игровых средств
Подбор игрушек в соответствии с возрастом:
•средняя группа - насыщенный центр
игры с орудийными и ролевыми
атрибутами, освоение сенсорных
эталонов;
• старшая группа- потребность в игре со
сверстниками, общение, но и стремление
к уединению;
• подготовительная группа - развитие
психических функций и процессоввосприятия, памяти, внимания,
подготовка к школьному обучению.
•Учет гендерной специфики.
13
Оборудование для самых маленьких
• игровые комнаты, стенки, горки, лестницы, игровые модульные трансформеры
Безопасные, многофункциональные, трансформируемые
14
Игры и оборудование
для формирования сенсорных эталонов
• формирование системы эталонов цвета, размера, формы, ориентации
15
Игры и оборудование для развития мелкой
моторики
16
Строительные и конструктивные игрушки
• формирование навыков наглядно-образного и абстрактного мышления;
• обучение анализу и синтезу простых и сложных по структуре и числу
элементов изображений.
17
Строительные и конструктивные игрушки.
LEGO EDUCATION.
18
Тематические комплекты Lego Duplo
19
Оборудование для творческого конструирования
20
Объемное конструирование
21
Психомоторное развитие и коррекция
«Игротека в чемодане» - Набор психолога Пертра
• развитие познавательной активности, памяти, внимания, координации;
22
Психомоторное развитие и коррекция
• развитие тактильных ощущений, слухового восприятия
23
Психомоторное развитие и коррекция
• развитие зрительно-моторной координации
24
Развитие двигательной активности
• Активизация двигательной активности и развитие координации движений
25
Игры и оборудование для организации
наблюдений и сенсорных экспериментов
• развитие наглядно-действенного и логического мышления;
• ознакомление с окружающим миром.
26
Игры и оборудование для развития элементарных
математических представлений
• освоение основ арифметики, развитие и закрепление навыков счета
27
Игры и оборудование для развития речи и организации
ролевых игр
• развитие коммуникативных способностей и навыков сотрудничества
28
115162, Москва, ул. Мытная, 50, тел.: (495)221-2645
info@rene-edu.ru, http://www.rene-edu.ru
Игры и оборудование для художественного творчества и
формирования музыкальной культуры
29
Формируем предметно-пространственную среду
Проведение оптимального
отбора игр, игрушек, игрового
оборудования по количеству,
качеству, в соответствии с
санитарно-гигиеническими,
психолого-педагогическими,
эстетическими требованиями;
•
30
Формируем предметно-пространственную среду
•Обеспечение доступности ко всему содержанию
предметно-игровой среды (на уровне вытянутой
руки ребенка)
• Обеспечение своевременного изменения с
учетом обогащающегося опыта детей,
• Организация непересекающихся сфер
самостоятельной детской активности внутри
предметно-развивающей среды
• Создание условий для индивидуальной,
подгрупповой, коллективной игр,
• Учет гендерной специфики (учет половых
различий, наличие игр и игрушек для мальчиков и
девочек).
31
Метод шести шляп
32