Доклад Воронцова О.Г

НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ВВЕДЕНИЮ
СФГОС
Воронцова О.Г. – ст. преподаватель кафедры
педагогики и психологии ГАУ ДПО ИРО,
педагог-психолог высш. квалиф. категории
Нормативно – правовая
документация
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 23.07.2013)
«Об образовании» в Российской Федерации
Федеральный государственный образовательный
стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
от « 19» декабря 2014 г. № 1599 (применительно к
правоотношениям, возникающим с 1.09.2016г.)
Нормативно – правовая
документация

Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»

Письмо Минобрнауки РФ от 15.11.2013 N НТ1139/08 «Об организации получения образования в
семейной форме»
Нормативно – правовая
документация
Постановление Правительства РФ от 28.10.2013
N 966 «О лицензировании образовательной
деятельности»
Постановление Правительства РФ от 18.11.2013
N 1039 «О государственной аккредитации
образовательной деятельности»
Приказ Минобрнауки РФ от 14.10.2013 № 1145 «Об
утверждении образца свидетельства об обучении и
порядка его выдачи лицам с ограниченными
возможностями здоровья (различными формами
умственной отсталости), не имеющим основного общего
и среднего общего образования и обучавшимся по
адаптированным основным общеобразовательным
программам»
Понятие АООП, АОП
Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа (АООП) – программа, рассчитанная на
обучение группы обучающихся с ОВЗ (например, с
умственной отсталостью различной степени: легкой
степени, умеренной и тяжелой степени, сложными
дефектами).
Адаптированная образовательная программа (АОП) –
программа, адаптированная для обучения одного
обучающегося. Разрабатывается на базе основной
общеобразовательной программы, с учетом АООП и в
соответствии с психофизическими особенностями и
особыми образовательными потребностями категории
лиц с ОВЗ, к которой относится ребенок.
Сроки
освоения
АООП
Проект ФГОС
Стандарт
12 лет
+подготовительный
класс
Вариант С – легкая
умственная
отсталость
Вариант D –
умеренная, тяжелая
и т.д.
9 = 13 лет (с 1
класса)
Вариант 3– легкая
умственная
отсталость
Вариант 4–
умеренная, тяжелая
и т.д.
Название
СИОП –
индивид.пр специальная
ограмм
индивидуальная
образовательная
программа
Структура
Обязательная
АООП:
часть – 70%
Части
Формируемую
программы часть - 30%
СИПР –
специальная
индивидуальная
программа
развития
Соотношение
частей
определяется
дифференцирован
но и составляет:
Обязательная часть
не менее 70% и не
более30%, или не
менее 60% и не
более 40%
Реализация
АООП
Через урочную и
внеурочную
деятельность
Через урочную и
внеурочную
деятельность
Содержан Пояснительная записка;
ие АООП Планируемые
результаты освоения
обучающимися АООП;
Систему оценки
достижений;
Учебный план;
Программы учебных
предметов;
АООП содержит три
раздела:
1.Целевой,который
определяет общее
назначение, цели, задачи
и планируемые результаты
реализации АООП.
Содержа Программу нравственного
ние
развития;
АООП
Программу
коррекционной работы;
2.Содержательный
раздел – определяет
общее содержание
образования и включает:
программы,
Программу формирования
ориентированные на
базовых учебных
достижение личностных
действий;
и предметных
Программу формирования результатов.
экологической культуры,
Программу
здорового и безопасного сотрудничества с
уровня жизни;
родителями (вариант 3-4)
Программу внеурочной
деятельности;Систему
условий реализации
АООП.
3. Организационный раздел
определяет общие рамки
организации
образовательного процесса, а
также механизмы реализации
АООП включает:
Систему специальных условий
реализации АООП в
соответствии с требованиями
Стандарта.
Создание АОП и АООП
Сначала открываем варианты СФГОС:
1. Глухие дети – I, II, III, IV
2. Слабослышащие дети – I, II (III – только при наличии других
нарушений)
3. Слепые дети – I, II, III, IV
4. Слабовидящие - I, II (III – только при наличии других
нарушений)
5. Дети с речевыми нарушениями – I, II, III
6. Дети с двигательными нарушениями – I, II, III, IV
7. Дети с ЗПР - I, II, III
8. Умственно отсталые дети – III, IV (цензовое образование
исключается)
9. Дети с расстройствами аутистического спектра – I, II, III, IV
Затем смотрим заключение
ПМПК
• Например «АООП НОО 1.3»
• Читаем «Обучение по адаптированной
основной образовательной программе
начального общего образования для
глухих детей с легкой УО»
• Далее читаем ФГОС НОО для обучающихся
с ОВЗ (с приложениями на 68 листах)
4 варианта обучения:
• 1 вариант (например 1.1): всем, кроме УО
детей.
• Соотношение:
• 80% - академический компонент
• 20% - жизненные компетенции
Дается тем детям, которые по
психофизическому развитию приближены к
норме (и в процессе и по результату). Речь
внятна и понятна окружающим.
• При неусвоении ребенком отдельных
предметов (например, для глухого –
музыка), он переводится в следующую
параллель. Ему гарантируется 10 часов
коррекционных занятий в неделю (как и по
2 варианту) (на развитие слуха + речи +
жизн. компетенции).
• Примечание: обследование пока
фиксируется по традиционным методикам
(исследований официальных еще нет!)
4 варианта обучения:
• 2 вариант (например 1.2): всем, кроме УО
детей.
• Соотношение:
• 70% - академический компонент
• 30% - жизненные компетенции
Дается тем детям, которые к регулярному
обучению сохраняют стойкие специф.
особенности речевой деятельности (не
владеют речью, либо владеют с груб. наруш.)
– фразы, голос, звукопроизношение, речь
непонятна или замедлена)
• Замедление деятельности допустимо до
30%, может вторично страдать мышление.
(Учителям можно посоветовать Тигранову
Людмилу Иосифовну «Гимнастика для ума:
угадываем, сравниваем» для развития и
коррекции младших школьников)
Это – сопоставимое с цензовым
образование.
4 варианта обучения:
• 3 вариант (например 1.3): для ЗПР и УО
детей
Соотношение:
• 60% - академический компонент
• 40% - жизненные компетенции
Дается тем детям, которые не прошли
дошкольную подготовку и по
психофизическому развитию грубо отстают
(и в процессе и по результату).
• Они могут иметь, например, 50 слов
номинативно, и/или иметь 2-словную
лексику, и т.д. Их учат речи параллельно
чтению (например, они читают и
параллельно его анализируют).
• Если же этот процесс не продвигается, то
ОО имеет право на аутсорсинг
(привлечение внешних узких специалистов,
для воспитания и обучения ребенка!), а
также разрабатывается СИПР для ребенка.
4 варианта обучения:
• 4 вариант (например 1.4): индивидуальный
уровень развития (F-71, F-72) – особо
тяжелые дети (их по статистике от 30 до
50% от всей массы с ОВЗ – по протоколам).
Соотношение:
• 50% и менее - академический компонент
• 50% и более - жизненные компетенции.
Нет образовательных областей
• Речевые практики
• Развитие коммуникации
• Простая деятельность
Результаты:
• Жизнь и самостоятельность в быту (см.
динамический характер) (например, захват
– удержание – поднесение ложки ко рту)
Каждая ОО аккредитуется по
всем программам!
«Рамочную» АОП необходимо
иметь для каждого ребенка,
даже, если родители написали
отказ!
ИУП иметь для всех
«надомников» обязательно!
• АОП разрабатывается для отдельных
учащихся, АООП – для группы детей.
• Если родители настаивают на
общеобразовательной программе, то
необходимо иметь их заявление, АОП
разрабатывается на базе ООП)
• Во всех конфликтных случаях предлагается
диагностический год по усложненному
уровню.
• В принятии ребенка в ОО при достижении
6,5-8 лет отказать можно только при
отсутствии мест!!!
Варианты основной образовательной
программы детей с НОДА
Группа
нарушений
ФОДА
Вызванные
поражением ЦНС
Врожденная
патология и
заболевания ОДА
Приобретенная
патология и
заболевания
ОДА
Ведущие задачи
воспитания и
обучения
Вариант
образовательной
программы
Вариант СФГОС
Выше возр.нормы
Варианты психического развития
Соот-т
Формально соот-т
возр.норме
возр.норме
Легкая и средняя степень выраженности двигательного
нарушения
Легкая и средняя степень выраженности двигательного
нарушения
Ниже возр. нормы
Средняя и тяжелая
СВДН
Средняя и тяжелая
СВДН
Легкая и средняя степень
выраженности двигательного
нарушения
Общеразв.
Общеразв.
ООП
1
ООП
Общеразвивающие//
коррекционные;
Коррекционные//
общеразвивающие
АООП/АОП
Корр.- Общеразв.
АОП и/или ИПКР
2
3
4
Требования к условиям
•
•
•
•
•
•
•
Доступность образовательной среды
Медикаментозная терапия
Физиотерапевтические процедуры
Ортопедический режим (см. заключение)
Двигательный режим (см. САН Пин)
Специальное физическое воспитание
Специальные средства обучения
Если смешанные группы –
объединять детей только по
схожести проблем
• Нельзя объединять в группы детей с ЗПР и
УО, т.к. их ООП противоречат друг другу
• Нельзя объединять в группы детей слепых
и глухих, т.к. их ООП противоречат друг
другу
• и т.д. (см. особые образовательные
потребности в СФГОС!)
• ОО м.б. расформирована по решению суда!
ОО обязана
• Иметь АООП по возрасту (на 4 года)
• Иметь все КИМы (промежуточные и
итоговые)
• Контролировать продвижение р-ка
методом диагностического наблюдения
Все условия прописаны, поэтому ими нужно
пользоваться с 1-го дня пребывания ребенка
в ОО!
Роль родителей при выборе
программы обучения
Дети с ограниченными возможностями
здоровья принимаются на обучение по
адаптированной основной
общеобразовательной программе
только с согласия родителей (законных
представителей) и на основании
рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии.
СИПР
Специальная
индивидуальная
программа
развития (СИПР) – программа, разработанная
на основе АООП с учетом особенностей
психофизического развития обучающегося, его
индивидуальных возможностей.
В соответствии с ФГОС организация
разрабатывает СИПР для всех обучающихся с
умеренной, тяжелой и глубокой степенью
умственной отсталости
Порядок разработки СИПР
1. Проведение школьного ПМПк, принятие
решения о необходимости программы.
2. Обсуждение актуального уровня развития
учащегося,
необходимости
разработки
индивидуального
учебного
плана,
определение
содержательной
линии.
Определение временных границ освоения
СИПР (на ПМПк).
3. Оформление программы.
4.Согласование с родителями.
5. Утверждение директором.
Оформление СИПР
1.
•
•
•
•
•
Титульный лист
ФИ ученика
Учебный год
Где рассматривалась программа (ПМПк)
Согласование с родителями
Утверждается директором школы
Структура СИПР включает:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
общие сведения о ребёнке;
характеристику, включающую оценку развития обучающегося на
момент составления программы и определяющую приоритетные
направления воспитания и обучения ребёнка;
индивидуальный учебный план;
содержание образования в условиях организации и семьи;
условия реализации потребности в уходе и присмотре;
внеурочная деятельность;
перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации
СИПР;
перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества
организации и семьи обучающегося;
перечень необходимых технических средств общего и
индивидуального назначения, дидактических материалов;
средства мониторинга и оценки динамики обучения.
7. Перечень специалистов, участвующих в
разработке и реализации СИПР;
учитель класса,
учитель-дефектолог,
учитель-логопед,
учитель физкультуры,
учитель музыки,
воспитатель / тьюторы,
педагог-психолог
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!