Слайд 1 - Школа№1161

Семейное
проектирование и
личностное развитие
ребенка
Из опыта работы ГОУ СОШ №
1161
ЮЗОУО, г. Москва.
Индивидуальные
семейные проекты
как способ работы с
образовательными и
личностными
проблемами ребенка

Проект по
занимательной
физике
Сунгатуллиной Алины
«Фокус или
реальность».
Цель проекта Алины– разобраться в физике
интересных явлений самой и заинтересовать
других.
Цель родителей – социализация ребенка и обучение
самостоятельности;
Цель педагога – мотивация ребенка на более
серьезное изучение физики;
научить основам проектирования.
Система взаимодействия - индивидуальные
консультации и беседы с семьей и Алиной.
Результат – ребенок вышел на новый
образовательный уровень!
(Самостоятельно разбирает новый
материал, пытается выполнять заранее
домашние задания и на урок приходит с
готовыми вопросами и неясными
моментами)
Этапы развития Алины
Возра
ст
Название
проекта
(исследования)
Виды
деятельности
Распределение ролей
6
класс
«Птицы у
моего
дома»
Отец – выполнение технической
части проекта
Мама – совместное с ребенком
наблюдение за птицами, анализ,
рефлексия.
Алина – наблюдение и
исследование
МАМА – автор и руководитель
ОТЕЦ – технический исполнитель,
ДОЧЬ – наблюдатель, вдохновитель
родителей, ученик.
Учитель - консультант
8
класс
«Про
реку
Гвоздянку
сказ»
Алина – генератор идей,
сделала куклы, разучила роль,
подобрала актера, нарисовала
декорации.
Мама – помогла сочинить сказку
в стихах, подобрать костюмы.
Папа – помог сочинить сюжет.
Педагог – помог организовать и
провести мастер-класс по
изготовлению декораций.
Алина – инициатор проекта, автор
идеи, соавтор сказки, технический
исполнитель.
Мама – автор сказки, консультант по
изготовлению кукол, исполнитель.
Отец – соавтор сказки, критик.
Педагог – консультант
9
класс
«Фокус или
реальность»
Алина – выбрала тему, подобрала
литературу, изучила физику явлений и
изготовила ряд демонстраций,
составила сценарий проведения
классного мероприятия и провела
уроки.
Мама – помогала изготовить
отдельные демонстрации и объяснить
физику явлений.
Педагог – исправлял ошибочные
трактовки физики, рекомендовал
литературу, помог организовать урок и
психологический настрой аудитории.
Алина – автор,
руководитель и
исполнитель
проекта.
Мама –
консультант и
помощник.
Педагог –
консультант и
организатор.
10
класс
Выходи
поиграем
Алина – сама устанавливала цели и
задачи, расписывала план работы
над проектом, организовывала работу
с детьми и педагогами, проводила
игры, анкетирование, подбирала
вопросы к социологическому опросу.
Мама рассказывала, какие игры были
в ее время.
Педагог – консультировал как лучше
провести исследование и анализ
результатов, а также сделать
оформление проекта.
Алина – автор,
руководитель,
организатор,
исполнитель.
Родители и
педагоги в роли
консультантов в
отдельных случаях
Включенность в проектную
деятельность




6 класс – 80 % работы выполняют
родители;
8 класс – 50 % работы выполняют
родители, 30 % - ребенок и 20%
приходится на мастер-класс
педагогов, лекции и
индивидуальные консультации и
родителей и детей;
9 класс –20 % работы выполняют
родители - помогают выполнить
технически сложные конструкции,
70% работы ребенок выполняет
сам. Педагог помогает организовать
выступления и провести уроки
(20%).
10 класс – 90 % работы
самостоятельно сделано ребенком.
Учителя помогают организовать
детей и следят за безопасностью
процесса. Всю работу Алина делает
сама.
90
80
70
60
родители
50
40
Алина
30
педагог
20
10
0
6
класс
9
класс
Результат развития Алины
Алина научилась:
 Видеть проблемы, исследовать их и решать
проектным методом;
 самостоятельно учиться и добывать знания;
 Работать над собой – адекватно оценивать
собственные возможности, самостоятельно
преодолевать трудности и находить решения;
Алина приобрела:
 Организаторские навыки;
 Опыт педагогической деятельности;
Подошла осознанно к выбору своей профессии.
Проект по физике Пустовитова Алексея:
 «Исследование
физических и
потребительских
свойств
электроламп и
бытовых
приборов»;
Цель ребенка - Исследовать
экономичность энергосберегающих ламп
и проблему энергосбережения;
Цель отца – углубленное изучение
предмета сыном; освоение ребенком
исследовательских методов;
Цель педагога – развить интерес к
предмету, организовать освоение
Алешей лаборатории «Архимед»;
научить основам проектирования.
Система взаимодействия –
индивидуальные консультации и
семейные обсуждения.
Результат –
индивидуальная образовательная
траектория ребенка – Алексей изучил
самостоятельно физику 8 и 10 класса,
занял II место на форуме «НТТМ-Москва
2009».
Коллективный семейный проект
«Безопасная дорога в школу» как
способ работы с социальными
проблемами
Связь с образовательными предметами – ОБЖ,
физика, русский язык, ИЗО, экология и
дополнительное образование .
Способ взаимодействия – обсуждение проблем
и выбор совместных действий на заседаниях
семейного клуба.
Цели проекта
 Родителей
– решить проблему
безопасной дороги в школу;
 Детей –решить проблему
нетрадиционным способом (снять кино
и показать Мэру);
 Педагогов – научить детей решать
проблему цивилизованным путем.
Распределение ролей



Педагог – консультант и координатор семейного
клуба.
Родители – инициаторы административного решения
вопросов, участники дискуссий.
Дети – инициаторы обращения в МЭРИЮ, съемки
фильма, сбора подписей в поддержку письма;
- сценаристы, операторы, ведущие, координаторы
внутришкольной деятельности по сбору подписей,
конкурсу плакатов, мини-проектов.
Семейный проектный клуб –
новая форма взаимодействия
 Коллективное
обсуждение проблемы;
 Круглый стол по различным методам
решения проблемы;
 Соцопрос общественного мнения,
интервью;
Вклад участников


Родители и учителя
обозначили проблему,
написали обращение в
управу, муниципалитет
и префектуру.
Учащиеся – решили
подойти к решению
проблемы
нетрадиционным путем
– снять кино и показать
Мэру.
40
35
30
25
20
15
10
5
0
родители
учителя
учащиеся
Результат деятельности
 Решена
проблема безопасной дороги в
школу;
 Дети получили опыт цивилизованного
способа решения социальной
проблемы;
 Каждый ребенок проходя по переходу
видит конкретный результат проекта и
осознает свой вклад в
социальнозначимое дело.
По опыту работы с семьями
появился смысл говорить о
Семейном
педагогическом
проектировании:

разделять цели (задачи) родителей и детей;
 Методы достижения результата;