концепция развития дворца учащейся молодежи санкт

СОГЛАСОВАНО
Начальник отдела
воспитательной работы и
дополнительного образования
Комитета по образованию
УТВЕРЖДАЮ
Директор Государственного
бюджетного образовательного
учреждения дополнительного
образования детей
Дворца учащейся молодежи
Санкт-Петербурга
С.Е. Кузнецова
_______________________2012
Л.А. Еселева
_________________ 2012
Программа принята решением
педагогического совета
ГБОУДОД ДУМ СПБ
Протокол № 3 от 8 июня 2012
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Государственного бюджетного образовательного
учреждения дополнительного образования детей
Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга
на 2012-2015 годы
Санкт-Петербург
2012
2
СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт программы развития………………………………………………...
Основания для разработки Программы………………………………………
Введение………………………………………………………………………..
1. Анализ потенциала развития Дворца учащейся молодежи СанктПетербурга………………………………………………………………
1.1. Анализ результатов развития Дворца за 2009-2012 годы………...
1.2. Результаты маркетингового анализа внешней среды……………..
1.3. Анализ потенциала и проблемных зон развития Дворца (SWOTанализ)………………………………………………………………..
2. Концепция развития Дворца учащейся молодежи СанктПетербурга………………………………………………………………
2.1. Основное содержание деятельности Дворца учащейся молодежи
на 2012-2015 годы по направлениям……………………………….
2.1.1.Образовательная среда………………………………………………
2.1.2.Воспитательная среда………………………………………………..
2.1.3.Здоровьесберегающая и доступная для всех среда………………..
2.1.4.Педагогическое сообщество…………………………………………
2.1.5.Социальное партнерство .…………………………………………...
2.1.6.Информатизационная среда.………………………………………...
2.1.7.Материально-техническое развитие………………………………...
3. Основные концептуальные направления развития Дворца учащейся
молодежи Санкт-Петербурга…………………………………………..
4. Структура управления в ГБОУДОД Дворце учащейся молодежи
Санкт-Петербурга………………………………………………………
5. Финансовый план реализации Программы .…………………………
6. Приложение 1. Отчет о деятельности ГБОУДОД ДУМ СПб за
2009/2010, 2010/2011, 2011/2012 учебные годы…………………...
7. Приложение 2. Модель выпускника Дворца………………………….
3
4
4
6
6
16
22
27
31
31
41
44
46
51
54
56
58
60
61
62
70
3
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Полное наименование
программы
Программа
развития
Государственного
бюджетного
образовательного учреждения дополнительного образования
детей Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга на 20122015 годы
Период и этапы
реализации программы
2012-2015 годы
Цель программы
Создание условий, обеспечивающих формирование духовно
богатой, физически здоровой, социально активной творческой
личности
ребенка,
способной
к
саморазвитию
и
самовоспитанию
Основные задачи,
Анализ актуального состояния учреждения, выявление
мероприятия программы существующих проблем и путей их решения, определение
основных направлений развития учреждения, алгоритм
осуществления инноваций
Ожидаемые конечные
результаты, важнейшие
целевые показатели
программы
Создание во Дворце образовательной среды, отвечающей
современным требованиям к условиям осуществления
образовательного процесса, направленной на приобретение
компетенций, актуальных для рынка труда и повседневной
жизни, учащимися из разных социальных слоев, с различными
особенностями развития
Фамилия, имя, отчество, Еселева Любовь Александровна – директор Дворца учащейся
должность, телефон
молодежи Санкт-Петербурга
руководителя
Телефон: 571-08-89
программы
Разработчики
программы
Коллектив Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга
Сайт ОУ в Интернете
www.dumspb.ru
Система организации
контроля за
выполнением
программы
Постоянный
контроль
за
выполнением
программы
осуществляет администрация Дворца. Результаты контроля
представляются ежегодно на заседании Педагогического
совета Дворца, публикуются на сайте Дворца.
4
Основания для разработки Программы
 Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1.
 Проект нового Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации».
 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271,
и План мероприятий по модернизации общего образования, направленных
на реализацию в 2011-2015 гг. национальной образовательной инициативы
«Наша новая школа» в Санкт-Петербурге, утвержденный Постановлением
Правительства Санкт-Петербурга от 08.06.2010 № 750.
 Федеральный закон от 08.05.2010 № 83-ФЗ «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с
совершенствованием
правового
положения
государственных
(муниципальных) учреждений».
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы».
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662р «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на
период до 2020 года.
 Постановление Правительства Российской Федерации от 7.02.2011 № 61 «О
Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы».
 Постановление Правительства Российской Федерации от 05.10.2010 № 795
«О Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2011-2015 годы».
 Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 23.09.2010 № 1256 «О
Программе
гармонизации
межкультурных,
межэтнических
и
межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в
Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (Программа «Толерантность»).
 Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 09.02.2010 № 91 «О
Программе развития физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на
2010-2014 годы».
 Концепция воспитания в системе образования Санкт-Петербурга
«Петербуржец XXI века» (Комитет по образованию. Решение коллегии от
04.12.2002 № 1.), утвержденная приказом Комитета по образованию от
26.06.2003 № 1014.
5
 Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения
дополнительного образования детей Дворца учащейся молодежи СанктПетербурга.
 Локальные акты Государственного бюджетного образовательного
учреждения дополнительного образования детей Дворца учащейся
молодежи Санкт-Петербурга.
ВВЕДЕНИЕ
Содержание Программы развития (далее – Программа) Государственного
бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей
Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга (далее – Дворец) является
ориентировочным пространством, задающим стратегию инновационного
развития образовательного учреждения на период до 2015 года.
В современных условиях развития образования в России Программу
развития Дворца нельзя рассматривать только как программу развития
педагогической системы, которая реализуется в рамках образовательного
учреждения.
Одновременно
она
является
Программой
развития
образовательной организации, эффективно работающей в социуме в рамках
развития дополнительного образования в России. Эта специфика обусловила
необходимость построения Программы развития в форме комплексного
повышения качества образовательной деятельности Дворца как эффективной
образовательной организации, чьи образовательные услуги востребованы
государством, обществом и личностью.
6
АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ
1.
ДВОРЦА УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
1.1. Анализ результатов развития Дворца за 2009-2012 годы
Анализ работы Дворца за 2009-2012 годы проведен с учетом актуальных
направлений развития российского образования. В области обновления
содержания образования и воспитания обучающихся созданы комплексные
условия для реализации программ дополнительного образования детей.
Учебный план Дворца позволяет в ходе образовательного процесса
качественно решать задачи образовательного процесса, готовить обучающихся
к активной самостоятельной жизни. Обучение происходит по программам
дополнительного образования детей, соответствующим требованиям и нормам
российского образования.
Совершенствование педагогического мастерства
и развитие кадрового потенциала Дворца
Таблица 1
Характеристика педагогического коллектива
Кол-во
сотрудников
Год
Из них
мужчин
Образование
Высшее
(кол-во
чел)
%
Незаконченное
высшее
(кол-во
чел)
%
Среднее
(кол-во
чел)
%
Среднее
специальное
(кол-во
чел)
%
(колво
чел)
%
Всего
Совместители
2009/2010
учебный
год
161
66
136
84
1
0,6
1
0,6
23
14,8
44
27
2010/2011
учебный
год
169
73
148
88
0
0
2
1
18
9
33
20
2011/2012
учебный
год
146
55
136
93
0
0
2
1
8
6
39
27
7
Таблица 2
Анализ педагогического состава по возрасту
до 25 лет
25-35 лет
35-55 лет
Старше 55
лет
Всего
Год
Колво
чел.
%
Колво
чел.
%
Колво
чел.
%
Колво
чел.
%
Кол-во
чел.
2009/2010
учебный год
15
10
35
24
60
40
38
26
148
2010/2011
учебный год
10
6
44
29
62
41
37
24
153
2011/2012
учебный год
12
9
39
28
54
40
31
23
136
Таблица 3
Педагогический стаж сотрудников
1-5 лет
5-10 лет
10-20 лет
Свыше 20 лет
Год
Кол-во
чел.
%
Кол-во
чел.
%
Кол-во
чел.
%
Кол-во
чел.
%
2009/2010
учебный год
25
17
22
15
45
30
56
38
2010/2011
учебный год
37
24
25
16
35
23
56
37
2011/2012
учебный год
36
26
24
18
20
15
56
41
Таблица 4
Профессиональная переподготовка и повышение квалификации
педагогических кадров
Год
Количество чел.
%
2009/2010 учебный год
18
11
2010/2011 учебный год
23
14
2011/2012 учебный год
33
23
8
Таблица 5
Сотрудники, получившие награды и звания
Год
Количество чел.
%
2009/2010 учебный год
7
4
2010/2011 учебный год
10
5,8
2011/2012 учебный год
11
7,4
Для совершенствования педагогического мастерства и развития
кадрового потенциала Дворца созданы необходимые условия. Кадровый состав
Дворца можно квалифицировать как стабильный. Результаты самоанализа,
диагностики и наблюдения показывают, что педагогический коллектив достиг
высокого уровня профессионализма и ответственности за результаты своего
труда.
Основа коллектива – это опытные педагоги (56%), эффективно
реализующие цели и задачи учебно-воспитательного процесса, эффективно
работающие над развитием обучающихся. Педагоги стимулируют развитие
всего коллектива, поддерживают авторитет Дворца в социуме.
44% педагогов имеют меньший стаж педагогической работы. Тем не
менее, эта часть педагогов серьезно относится к реализации своей
образовательной деятельности. Эта группа педагогов постоянно работает над
повышением своего профессионализма, заинтересована в применении
инновационных технологий в образовательном процессе, принимает активное
участие во всех мероприятиях Дворца.
Таким образом, подобная картина дает руководству Дворца уверенность в
перспективе развития кадрового потенциала и твердую уверенность в
реализации Программы развития.
За последние годы наблюдается рост профессионального уровня
педагогов. С каждым годом увеличивается число педагогов высшей
квалификационной категории, преобладающее большинство педагогов имеет
высшее образование, педагоги с готовностью посещают курсы повышения
квалификации, что является положительным показателем для развития Дворца.
С 2011/2012 учебного года в государственных образовательных
учреждениях начального и среднего профессионального образования
организованы отделения, центры дополнительного образования детей. Часть
педагогов, работающих на базах учреждений НПО и СПО, осталась продолжать
работать в учреждениях, а часть перешла во Дворец. В связи с этим, в
2011/2012 учебном году наблюдается снижение количества педагогических
кадров, работающих во Дворце.
Область развития и поддержки разных категорий обучающихся
9
Таблица 6
База данных состава обучающихся
Год
2009/2010
учебный
год
2010/2011
учебный
год
2011/2012
учебный
год
Показатели контингента
дошкольные образовательные учреждения
начальная школа
средняя школа
воспитанники детских домов, школ-интернатов
учащиеся учреждений НПО и СПО
студенты ВУЗов
ИТОГО:
дошкольные образовательные учреждения
начальная школа
средняя школа
воспитанники детских домов, школ-интернатов
учащиеся УНПО и СПО
студенты ВУЗов
ИТОГО:
дошкольные образовательные учреждения
начальная школа
средняя школа
воспитанники детских домов, школ-интернатов
учащиеся учреждений НПО и СПО
студенты ВУЗов
ИТОГО:
Количество чел.
49
105
607
152
1710
41
2664
20
148
352
555
1433
30
2538
24
127
408
---- *)
1616
363
2538
*) Примечание: отсутствие обучающихся из детских домов и школинтернатов в 2011/2012 учебном году обусловлено тем фактором, что педагоги,
работающие на базах детских домов и школ-интернатов, остались работать в
этих учреждениях, а не перешли во Дворец, вследствие созданных там условий
для обучения данной категории детей.
В области развития и поддержки разных категорий обучающихся:
создана система работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без
попечения родителей;
создана система работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
обеспечена дифференциация содержания и технологий образования,
организации культурно-массовых мероприятий с учетом разных
возможностей, интересов и склонностей обучающихся.
Сохранение, укрепление и развитие здоровья учащихся
10
В области сохранения, укрепления и развития здоровья обучающихся
делается следующее:
развиваются у всех участников образовательного процесса ценности
здорового образа жизни;
расширяется эколого-биологическая направленность;
расширяется физкультурно-спортивная направленность;
создаются опорные центры эколого-биологической и физкультурноспортивной направленностей;
развивается волонтерское молодежное движение «Наше будущее в наших
руках», работа которого основывается на целевых программах Правительства
Санкт-Петербурга по противодействию злоупотреблению наркотическими
средствами,
профилактике
заболевания,
вызываемого
вирусом
иммунодефицита человека, и др.;
проводятся ежегодные культурно-массовые мероприятия и акции
направленные на защиту окружающей среды и пропаганду здорового образа
жизни.
Совершенствование инфраструктуры образовательного учреждения
В настоящее время Дворец учащейся молодежи располагает 4 зданиями:
на Малой Конюшенной улице, д.1-3, литер В, на Малой Конюшенной улице,
д.4/2, литер И (вход с набережной канала Грибоедова, д.9), на Литейном
проспекте, д.51, литер А (вход с набережной реки Фонтанки, д.34), и 5-ой
Советской улице, д.42, литеры А, Б, Г. За несколько последних лет
Правительство Санкт-Петербурга и Комитет по образованию выделили
значительные средства на капитальный ремонт, реконструкцию и реставрацию
исторических зданий. Здания на Малой Конюшенной улице и набережной реки
Фонтанки
обладают
хорошо
оборудованными
кабинетами
для
административных
сотрудников
учреждения.
Имеется
Концертный
(театральный) зал на 250 человек, музыкальные гостиные, экспозиционновыставочный центр, библиотека, классы и кабинеты для занятий.
Светозвукотехнический отдел Дворца оснащен современным оборудованием.
В
целом,
состояние
материально-технической
базы
Дворца
удовлетворительное, но, тем не менее, учреждение на сегодняшний день не
обладает достаточными техническими средствами для качественного развития
инновационных программ.
11
Результативность реализации образовательных программ
Таблица 7
Реализуемые образовательные программы
2011/2012 учебный год
2010/2011учебный год
2009/2010 учебный год
Год
Направленность
образовательной
программы
Кол-во
реализуемых
программ
Количество групп
Всего
На
бюджетной
основе
На
платной
основе
Количество обучающихся
Всего
На
бюджетной
основе
На
платной
основе
Художественноэстетическая
Социально-педагогическая
Физкультурно-спортивная
Военно-патриотическая
Научно-техническая
Спортивно-техническая
Эколого-биологическая
Туристско-краеведческая
Естественно-научная
Культурологическая
52
101
93
8
1532
1452
80
19
7
6
10
3
4
5
3
5
17
6
6
14
3
3
5
3
2
17
6
6
14
3
3
5
3
2
-
385
115
102
196
40
57
75
45
117
385
115
102
196
40
57
75
45
117
-
Всего
Художественноэстетическая
Социально-педагогическая
Физкультурно-спортивная
Военно-патриотическая
Научно-техническая
Спортивно-техническая
Эколого-биологическая
Туристско-краеведческая
Естественно-научная
Культурологическая
Всего
Художественноэстетическая
Социально-педагогическая
Физкультурно-спортивная
Военно-патриотическая
Научно-техническая
Спортивно-техническая
Эколого-биологическая
Туристско-краеведческая
Естественно-научная
Культурологическая
Всего
114
52
160
111
152
101
8
10
2664
1593
2584
1484
80
109
15
7
5
10
3
4
4
3
13
116
53
18
8
6
15
3
4
4
3
3
175
138
18
8
6
15
3
4
4
3
3
165
128
10
10
264
120
90
219
45
60
60
42
45
2538
1991
264
120
90
219
45
60
60
42
45
2429
1879
109
8
5
3
11
1
4
4
3
4
96
6
7
2
10
1
4
2
4
1
175
6
7
2
10
1
4
2
4
1
165
10
87
105
30
150
15
60
30
55
15
2538
87
105
30
150
15
60
30
55
15
2429
109
112
Таблица 8
12
Наличие авторских образовательных программ
Направленность
образовательной
программы
2009/2010
учебный год
2010/2011
учебный год
2011/2012
учебный год
Количество программ
Победители Регионального этапа
Победители, лауреаты
Всероссийского этапа
0
0
0
0
0
0
Таблица 9
Динамика использования
современных образовательных технологий






Год











Применяемые современные образовательные технологии:
Информационно-коммуникационные технологии
Технология использования игровых методов
Проектные методы обучения
Тестовые технологии
Технология личностно-ориентированного развивающего обучения
Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход,
индивидуализация обучения, метод проектов)
Групповые технологии
Технология коллективного взаимообучения
Технологии адаптивной системы обучения
Педагогика сотрудничества («проникающая технология»)
Технология ТРИЗ
Личностно-ориентированные технологии
Технология коллективной творческой деятельности
Технология исследовательского (проблемного) обучения
Технология исследовательского (проблемного) обучения
Технология программированного обучения
Компьютерные технологии
2011/2012 2010/2011 2009/2010
учебный учебный учебный
год
год
год
Процент педагогов от общего числа,
применяющих современные образовательные
технологии
17 %
30%
45%
Ответственный
Полагутина Л.В.
Коротких С.Н.
Косенкова К.Б.
Лобанов В.С.
Полагутина Л.В.
Коротких С.Н.
Косенкова К.Б.
Лобанов В.С.
Полагутина Л.В.
Коротких С.Н.
Косенкова К.Б.
Лобанов В.С.
Таблица 10
13
Творческие достижения обучающихся и коллективов учреждения (по
результатам участия в конкурсах, соревнованиях, смотрах, других
состязаниях на уровне района, города, РФ, международном уровне)
Год
2009/2010
учебный
год
2010/2011
учебный
год
2011/2012
учебный
год
Уровень
Международный
Всероссийский
Городской
Международный
Всероссийский
Городской
Международный
Всероссийский
Городской
Количество
Гран-При
1
1
1
1
1
Количество
1 мест
6
1
13
2
1
15
6
1
9
Количество
2 мест
4
1
20
1
1
9
6
7
Количество
3 мест
1
2
5
2
4
13
2
10
Анализ результатов образовательного процесса за три года позволил
выделить следующие тенденции:
рост количества образовательных программ в соответствии с интересами
и запросами социума;
повышение результатов участия в конкурсах, фестивалях, соревнованиях,
что говорит о положительной реализации образовательных программ и
заинтересованности обучающихся.
Наряду с положительными достижениями есть проблемы, над которыми
следует работать в дальнейшем:
отсутствие авторских образовательных программ;
недостаточное освоение современных образовательных технологий,
инноваций в образовательном процессе.
Социальное партнерство
Огромное значение в своей работе Дворец уделяет развитию социального
партнерства с учреждениями культуры, образования, общественными,
благотворительными организациями Санкт-Петербурга. Соглашения Дворца с
учреждениями и предприятиями города – социальными партнерами,
совместные проекты позволяют решать актуальные и важнейшие вопросы
воспитательной и просветительской работы. С 2009 года наблюдается
увеличение количества организаций, желающих принять участие в социальнопедагогической деятельности Дворца. С ними разработаны планы
сотрудничества, ведется активная совместная творческая, образовательная,
просветительская, спортивная деятельность.
14
Таблица 11.
Социальное партнерство
Год
Количество
социальных
партнеров
Дворца
2009/2010
учебный
год
8
2010/2011
учебный
год
11
2011/2012
учебный
год
18
Наименование организаций-партнеров
1. Российский творческий союз работников культуры
2. Санкт-Петербургский Государственный
университет культуры и искусства
3. Региональная общественная организация
«Блокадных дней резервы трудовые»
4. Санкт-Петербургский Центр по профилактике и
борьбе со СПИДом и инфекционными
заболеваниями
5. Международная Ассоциация по борьбе с
наркоманией и наркобизнесом
6. Центр развития «Анима»
7. Культурный центр «Троицкий»
8. Молодежный морской совет Санкт-Петербурга
1. Российский творческий союз работников культуры
2. Санкт-Петербургский Государственный
университет культуры и искусства
3. Региональная общественная организация
«Блокадных дней резервы трудовые»
4. Международная Ассоциация по борьбе с
наркоманией и наркобизнесом
5. Санкт-Петербургский Центр по профилактике и
борьбе со СПИДом и инфекционными
заболеваниями
6. Фонд художника Михаила Шемякина
7. Государственный музей истории религии
8. Центр развития «Анима»
9. Молодежный морской совет Санкт-Петербурга
10. Санкт-Петербургская Епархия
11. Санкт-Петербургский Океанариум
1. Российский творческий союз работников культуры
2. Санкт-Петербургский Государственный
университет культуры и искусства
3. Санкт-Петербургская государственная
консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова
4. Театр «Пушкинская школа»
5. СПб ГБУЗ «Центр по профилактике и борьбе со
СПИД и инфекционными заболеваниями»
6. Центр развития «Анима»
7. Международная Ассоциация по борьбе с
наркоманией и наркобизнесом
8. Региональная общественная организация
«Блокадных дней резервы трудовые»
9. ГУП «Водоканал»
10. Санкт-Петербургский Океанариум
11. Редакции «Пушкинского фонда» и журнала «Звезда»
15
2011/2012
учебный
год
12. Молодежный морской совет Санкт-Петербурга
13. Санкт-Петербургская Епархия
14. Санкт-Петербургский центр по атомной энергии
«Росатом»
15. Санкт-Петербургский комитет физкультурноспортивного объединения «Юность России»
16. Фонд художника Михаила Шемякина
17. Санкт-Петербургский государственный музей
театрального и музыкального искусства
18. Международный балетный фонд «Открытый мир»
Система дополнительного образования детей – это уникальная
образовательная сфера, которая призвана решать широкий спектр задач
социального плана. За период 2009-2012 годов уже можно говорить о том, что
во Дворце сложились определенные традиции социального партнерства.
Количество социальных партнеров Дворца увеличилось более чем в 2 раза.
Для
расширения
образовательного
пространства,
внедрения
в
образовательный процесс современных средств и методов обучения,
использования педагогического опыта других организаций, расширения
диапазона проводимых культурно-образовательных мероприятий для
воспитанников учреждения привлекаются самые значимые, интересные и
опытные учреждения в той или иной сфере.
Графически результаты
представлены в Приложении.
развития
Дворца
за
2009-2012
годы
1.2. Результаты маркетингового анализа внешней среды
С целью развития доступности и востребованности качественного
образования Дворец провел маркетинговый анализ по следующим
направлениям:
1. Востребованность существующей образовательной деятельности Дворца
во внешнем окружении.
2. Удовлетворенность
родителями
обучающихся
во
Дворце
предоставляемыми образовательными услугами, определение имиджа
учреждения.
3. Заинтересованность воспитанников Дворца в обучении в учреждении.
Маркетинговый анализ проводился
обучающихся во Дворце и их родителей.
посредством
анкетирования
16
Результаты анкетирования обучающихся
(изучение потенциальных потребителей)
Таблица 12
Анкета-опрос для обучающихся
1. Имеете ли Вы свободное время?
2. Волнует ли Вас проблема организации
своего досуга?










Да - 34%
очень мало - 59%
затрудняюсь ответить - 7%
Да - 68%
Незначительно - 22%
затрудняюсь ответить - 10%
да - 21%
в какой-то степени - 40%
не отвечают - 37%
затрудняюсь ответить - 2%
3. Отвечает ли Вашим интересам
существующая
сегодня
система
организации досуга молодежи (Дворцы
культуры,
Дворцы
творчества,
спортивные клубы и т.п.)?
4. Свое
свободное
время
Вы  в кругу близких друзей - 20%
предпочитаете
провести
(выделите  вдвоем с любимым человеком - 12%
 на дискотеке - 17%
нужные ответы):
 на курсах по подготовке к поступлению в
ВУЗ - 22%
 в секциях, клубах, кружках по интересам в
учреждениях спорта, культуры, дополнительного
образования детей - 8%
 на работе с целью зарабатывания денег - 15%
 на спортивных соревнованиях в качестве
зрителя - 5%
 просто на улице в окружении сверстников 1%
 да - 59%
5.Имеется ли у Вас сегодня потребность в
 нет - 31%
получении дополнительного
 затрудняюсь ответить - 10%
образования?
 получение финансово-экономических
6.Какие из направлений дополнительного
знаний, умений, навыков - 6%
образования Вы считаете необходимыми
 получение правовых знаний, умений и
для решения Ваших потребностей?
навыков - 8%
 получение знаний, умений и навыков в сфере
психологии -13%
 получение знаний, умений и навыков работы
на компьютере - 24%
 получение дополнительных образовательных
услуг в сфере музыки (игра на музыкальных
инструментах, создание вокальноинструментальных групп) - 27%
 получение дополнительных услуг в сфере
спортивного совершенствования по
различным видам - 22%
7.Согласны ли Вы оплачивать, в определенной  да - 32%
мере, получение дополнительного
 нет - 67%
образования?
затрудняюсь ответить – 1%
17
Таблица 13
Анкета для обучающихся
(изучение социальных мотивов)
Дорогой друг!
Нам очень важно знать, с какими интересами, мечтами, желаниями
ты пришел в этот коллектив.
Ответь, пожалуйста, что привело тебя в данный коллектив?
Вопросы
1.
надежда заняться любимым делом
2.
желание узнать что-то новое, интересное
3.
надежда найти новых друзей
4.
надежда на то, что занятия помогут лучше
понять самого себя
5.
надежда на то, что занятия в коллективе
помогут в будущем приобрести интересную
профессию
6.
надежда на то, что занятия в коллективе
помогут исправить имеющиеся недостатки
7.
желание провести свободное время с пользой
Среднестатистический
ответ
30% +
50% +
40% +
20%+
45% +
23% +
43% +
Таблица 14
Анкета-опрос для обучающихся во Дворце
1. Почему ты пришел (пришла) в
этот коллектив?
2. Чего ты хочешь достичь,
занимаясь в этом коллективе?
3.В моем коллективе меня
привлекает:

















4.В моем педагоге мне нравится то, 

что он:
привели родители – 29%
увлекаюсь этим видом творчества – 41%
слышал от друзей – 22%
знаю педагога – 3%
видел (слышал) рекламу – 5%
получить конкретные знания, умения по
предмету деятельности – 45%
пообщаться – 10%
стать другим (другой) – 17%
получить профессию – 8%
заполнить свободное время – 20%
совместное обсуждение волнующих тем,
проблем с педагогом, ребятами – 0%
общение со сверстниками – 2%
атмосфера доброжелательности – 52%
общие интересы, сфера деятельности – 25%
здесь меня принимают в отличие от школьного
коллектива – 0%
могу здесь восполнить общение, которого не
хватает в семье – 0%
чувствую себя здесь легко и уверенно – 21%
интересный человек – 23%
профессионал – 27%
18
5.Какие секции, студии Дворца
тебя могут заинтересовать (кроме
той, в которой ты занимаешься)?
6.Какие секции, студии, занятия
ты бы хотел (а), чтобы появились
во Дворце?













отличный собеседник – 20%
общается «на равных» – 23%
замечает мой самый маленький успех – 7%
вокальные, музыкальные – 29%
хореографические – 31%
изобразительного искусства – 9%
научно-технические – 15%
по экологии – 6%
социальной сферы – 10%
иностранный язык – 36%
восточные единоборств – 31%
тренажерный зал – 23%
другое (укажите, что именно) – 10%
Анализ анкетирования родителей
(определение имиджа Дворца)
Таблица 15
Анкета для родителей
1. Что способствовало выбору
Вами данного учреждения?
2. Что привлекает Вас в образе
руководителя выбранного Вами
учреждения?
3. Как Вы оцениваете качество
образовательных услуг
данного учреждения?
4. Удовлетворяет ли Вас
уровень комфортности
образовательной среды?
5. Удовлетворяет ли Вас стиль
взаимоотношений
участников образовательного
процесса (оцените по
пятибалльной системе)?
6. Какие целевые установки
реализуются у Вас от
посещения Дворца?
7. Удовлетворяют ли Вас
условия, в которых
 близкое расположение к дому - 69%
 хорошие отзывы о нем знакомых - 29%
 реклама данного учреждения, увиденная Вами в
СМИ - 2%
 профессионализм - 68%
 интеллигентность - 20%
 высокий рейтинг среди других руководителей 2%
 что-то еще - 10%
 высоко - 55%
 средне - 35%
 удовлетворительно - 10%
 низко - 0%
 полностью - 59%
 частично - 38%
 не удовлетворяет - 3%
 ученик-учитель – 5 баллов
 учитель-учитель – 5 балла
 учитель-родитель – 5 баллов




выбор будущей профессии для ребенка - 20%
заполнение досуга ребенка - 40%
укрепление здоровья ребенка - 13%
возможность самоутверждения ребенка среди
сверстников – 27%
 материально-техническое обеспечение – 4
 санитарно-гигиенические условия – 4
19
занимается Ваш ребенок
(оцените по пятибалльной
системе)?
8. Устраивает ли Вас перечень
услуг дополнительного
образования во Дворце?
9. Введение каких услуг Вы
считаете необходимым?
10. Ваше мнение о педагогах
Дворца
 учебное обеспечение – 4
 да – 96%
 нет – 4%
 Буфет (кафе) – 34%
 Wi-Fi и телевизор в холлах, зонах ожидания для
родителей – 42%
 Никаких, все прекрасно – 24%
 Профессионалы, высокий уровень работы –
60%
 Отзывчивость, внимательность, тактичность
педагогов – 40%
 Отрицательное мнение – 0%
В ходе анкетирования были опрошены 850 человек обучающихся и их
родителей. По результатам анкетирования, у воспитанников Дворца
наблюдается положительное отношение к учреждению (показатели находятся в
пределах от 85 до 100%). Удовлетворенность родителей деятельностью Дворца
находится на оптимальном уровне – от 75% до 95%. Основными факторами
высокой
удовлетворенности
родителей
и
обучающихся
являются
профессионализм педагогических кадров, чуткое, доброе отношение педагогов,
демократический стиль общения, основанный на взаимопонимании, учете
особенностей обучающихся, благоприятный внешний облик, материальнотехническая база учреждения.
1.3. Анализ потенциала и проблемных зон развития Дворца
(SWOT-анализ)
Для выявления конкретных возможностей развития Дворца был
использован SWOT-анализ, позволяющий определить сильные и слабые
стороны в деятельности учреждения, а также возможностей и угроз, исходящих
из его ближайшего окружения (внешней среды).
SWOT-анализ позволяет выбрать оптимальный путь развития
учреждения, избежать опасностей и максимально эффективно использовать
имеющиеся ресурсы. SWOT-анализ является итоговой формой качественного
анализа потенциала развития учреждения.
20
Оценка перспектив развития ОУ в
соответствии с изменениями внешнего
окружения
1. Образовательная среда
Слабая сторона
Благоприятные
Риски
возможности
- Слабая развитость
Развитие программ
Проблема
программ научнонаучно-технической и привлечения
технической и
физкультурнопедагогов
физкультурно-спортивной спортивной
направленностей, что
направленностей
Проблема
актуально для молодежи в
обеспечения
настоящее время
реализации
программ
необходимой
материальнотехнической базой
- Незанятость учебных
Развитие программ
помещений в утренние
для детей
часы
дошкольного возраста
Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала ОУ
Сильная сторона
Разнообразие
направленностей,
образовательных программ,
стилей и жанров, в которых
работают творческие
коллективы
Создание на базе Дворца
опорных центров
городского значения
Недостаточное
финансирование выездов
коллективов на
всероссийские и
международные
фестивали и конкурсы
Увеличение числа
участия коллективов
во всероссийских и
международных
фестивалях и
конкурсах
Отсутствие
финансирования
Малое количество программ
с использованием
инновационных технологий,
авторских программ
Отсутствие единой и
постоянной системы
диагностики достижений
обучающихся, системы
оценки качества
образовательного
процесса
Выявление
инновационного
потенциала педагогов
«Педагогическая
инертность»
Разработка системы
оценки качества
образовательного
процесса, самооценки
своей деятельности
педагогами
Отсутствие
кадров, ставок
Упор на разработке
нормативных документов
Формулирование
модели выпускника и
анализ успешности
реализации работы в
данном направлении
Развитие
деятельности
городских опорных
центров
Недостаточная
востребованность
центров в системе
НПО и СПО
21
Сильная сторона
Современное
информационнотехническое, программное
обеспечение учреждения
Слабая сторона
Благоприятные
возможности
Слабое использование
Формирование
средств информатизации и информационной
современных
культуры участников
образовательных
образовательного
технологий педагогами в
процесса, увеличение
образовательном процессе числа педагогов,
заинтересованных в
использовании ИКТ в
учебновоспитательном
процессе
Создание
мультимедийного
комплекса
2. Воспитательная среда
Недостаточное внимание
Развитие социальноформированию интересов значимых проектов на
молодежи к прошлому, к
городском уровне
традициям, истории
города, страны.
Повышение
заинтересованности
руководителей
учреждений НПО и
СПО
Риски
«Педагогическая
инертность»
-
Разнообразие мероприятий
для эстетического,
интеллектуального и
культурного воспитания
личности (концерты,
театральные постановки,
встречи с выдающимися
людьми, конкурсы и т.д.)
3. Здоровьесберегающая и доступная для всех среда
Социализация детей с
Недостаточное внедрение Проведение
ограниченными
здоровье сберегающих
мероприятий Дворца
возможностями здоровья,
технологий в учебнона всероссийском и
детей, оставшихся без
воспитательный процесс
международном
попечения родителей,
уровнях
разнообразие культурномассовых мероприятий для
Создание условий для
данных категорий детей
участия детейинвалидов и детейсирот в других
мероприятиях
всероссийского и
международного
уровней
Реализация программ
Ежегодное однообразие
Работа Штаба
Правительства СПб по
мероприятий.
волонтеров на
профилактике наркомании,
всероссийском уровне
ВИЧ/СПИДа,
правонарушений среди
Применение
несовершеннолетних,
здоровьеработа подросткового
сберегающих
волонтерского движения
технологий, методов
Отсутствие
интереса
молодежи к
прошлому,
истории города,
страны
Отсутствие
возможности
повышения
квалификации
педагогов в
данной области
Отсутствие
финансирования
мероприятий
Неподготовленность кадров к
развитию данного
направления
22
Сильная сторона
Высокая квалификация
педагогов, сильный
педагогический коллектив Богатый опыт работы
педагогов
Победы коллективов в
фестивалях и конкурсах
разного уровня
-
-
Возможность повышения квалификации
-
Развитие сети социального
партнерства, увеличение
количества партнеров в
деятельности Дворца
4. Педагогическое сообщество
Слабая сторона
Благоприятные
возможности
Кадровая нестабильность Привлечение
молодых
Низкая заработная плата
специалистов,
педагогов
Малое количество научнометодических сборников,
разработок, публикаций,
методических
рекомендаций педагогов
Незначительный опыт
участия педагогов в
конкурсах
профессионального
мастерства
Небольшое количество
бюджетных мест на
курсах повышения
квалификации
Систематический
выпуск сборников
научно-методических
материалов, статей
педагогов
Риски
Невозможность
привлечь
«ценных» и
опытных
сотрудников
вследствие низкой
заработной платы,
отсутствия ставок
Отсутствие интереса
у педагогов
Отсутствие
достаточной
Создание
компьютерной
электронных
грамотности
портфолио педагогов педагогов
Ежегодное участие
Слабая мотивация
педагогов в конкурсах педагогов
профессионального
мастерства
- Расширение
возможностей для
повышения
квалификации
педагогов и
сотрудников
Ограниченная
возможность повышения
квалификации платным
- Организация курсов
образом
повышения
квалификации на базе
Дворца
5. Социальное партнерство
«Разовость» некоторого
Планирование
процента мероприятий,
долговременной
несистематичность
совместной
деятельности
(Долговременных
программ
сотрудничества)
Усиление
партнерских связей
для дальнейшего
трудоустройства
выпускников
Отсутствие
финансирования
Отсутствие
возможности у
учреждения
проводить курсы
повышения
квалификации
Ведомственная
разобщенность
23
Сильная сторона
Удачное
месторасположение зданий
Дворца, хорошие
помещения для занятий
Хорошая светозвукотехническая база,
современный концертный
зал
Наличие автопарка
6. Материально-техническое развитие
Слабая сторона
Благоприятные
возможности
Требуется ремонт
Создание
некоторых помещений,
современного
существует недостаток в
многофункционально
необходимом
го центра
оборудовании, реквизите
дополнительного
для работы и выступлений образования детей с
коллективов
сильной материальнотехнической базой,
возможностями
использования
высокотехнологическ
ого оборудования.
Недостаток специалистов
Расширение автопарка
(автобус)
Создание и развитие
киностудии
Создание и развитие
киностудии, студии
звукозаписи
Расширение
возможностей
перевозки реквизита
Риски
Недостаточность
финансирования
Финансирование и
специалисты
Обеспечение PR
Малая заработная
плата
специалистов
подобного
профиля
Отсутствие
финансирования
на необходимое
оборудование
Отсутствие
финансирования
Организация
познавательных
экскурсий для детей
по городу и ЛО
Возможность
предоставлять платные
образовательные услуги
Слабая развитость
платных услуг
Вывоз коллективов на
всероссийские
конкурсы
Сильная сеть платных Обеспечение
услуг, отвечающая
рекламой и PRсовременным
кампании
запросам общества
Невостребованность помещений
в утренние часы
Вывод по результатам SWOT-анализа потенциала развития Дворца: в
настоящее время учреждение располагает сложившейся системой образования,
предлагающей обучающимся широкий выбор образовательных услуг,
24
позволяющей обеспечить доступность образования, и развивающейся системой
внешних связей. Вместе с тем, дальнейшее развитие Дворца зависит от его
способности комплексно и в сжатые сроки решить следующие задачи:
создание развивающей образовательной среды образовательного
учреждения дополнительного образования детей в соответствии с
требованиями современных условий обучения Министерства образования и
науки РФ;
опережающая подготовка педагогического коллектива по проблеме
методического
обеспечения
реализации
образовательных
программ,
непрерывного повышения самообразования, формирования ключевых
компетенций обучающихся и их социального опыта, использования
современных образовательных технологий, инновационных форм образования;
совершенствование системы управления, включающей в себя систему
внутреннего контроля за качеством образования;
развитие сети платных образовательных услуг.
2.
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ
ДВОРЦА УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который
позволит России стать конкурентоспособным обществом в мире XXI века,
обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих
стратегических задач важнейшими качествами личности становятся
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные
решения, умение выбрать профессиональный путь, готовность обучаться в
течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Главные задачи современного образования – раскрытие способностей
каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека,
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли
самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на
разные жизненные ситуации.
Дополнительное образование – неотъемлемая часть системы образования,
решающее важные социально значимые задачи обучения, развития,
социализации подрастающего поколения.
Под «дополнительным» понимается мотивированное образование за
рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести
устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать
себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.
25







Отличительными чертами педагогики дополнительного образования
детей являются:
создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной
области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени её
освоения, педагога;
многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы,
склонности и потребности ребёнка;
личностно-деятельностный
характер
образовательного
процесса,
способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству,
самореализации и самоопределению;
личностно-ориентированный подход к ребёнку, создание «ситуации успеха»
для каждого;
создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения
личности;
признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр
возможностей в самоопределении;
применение таких средств определения результативности продвижения ребенка
в границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида
деятельности, области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени
собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя
достоинства личности ребёнка.
Стратегическая цель государственной политики в области образования –
повышение доступности качественного образования, соответствующего
требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям
общества и каждого гражданина.
В Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020
гг. «Петербургская школа 2020» говорится о том, что становление открытой
образовательной культуры происходит в условиях реализации новой
государственной образовательной политики, основными ориентирами которой
являются: формирование российской идентичности; создание условий для
сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей народов России;
рост качества социальной среды; обеспечение условий развития каждого
человека; понимания зависимости изменения качества человеческого ресурса
от изменения качества образования, становления открытой, гибкой и доступной
системы образования Санкт-Петербурга.
Главная стратегическая цель Петербургской Школы выражена в
следующем: обеспечение равенства в доступности качественного воспитания и
образования для разных и равных детей, подростков, граждан Санкт-
26
Петербурга и интеграции в российское и международное образовательное
пространство при сохранении лидирующей позиции в России.
Дополнительное образование детей является важнейшей составляющей
образовательного пространства, поскольку направлено на развитие
способностей детей и молодежи, а также их личностное, социальное и
профессиональное самоопределение.
Включенность детей в систему дополнительного образования является
средством:
- повышения качества жизни детей и их родителей;
- роста доступности ресурсов для населения Санкт-Петербурга и эффективного
их использования;
- повышения эффективности, доступности и качества образовательных услуг
для населения Санкт-Петербурга.
Методологической основой стратегического развития Дворца учащейся
молодежи Санкт-Петербурга является опора на идеи философии гуманизма,
обращенной к внутренним истокам активности человека, его образу «Я»,
целостность которого является результатом интеграции самосознания и
жизненного опыта.
Системность в определении идей, основных принципов, используемых
подходов (методологических, технологических, дидактических, методических)
обеспечивает согласованное представление о назначении образования как:
- образования для жизни: привитие утилитарных умений и навыков,
ориентация в социальной сфере;
- образования для духовного самосовершенствования: для развития
душевных сил, способностей, умений, позволяющих преодолевать жизненные
препятствия;
- образование для эстетического развития;
- образования для личностного роста;
- образования для личного удовлетворения: предоставление средств и
условий для достижения личной автономии и счастья.
Систематизирующими идеями развития дополнительного образования во
Дворце учащейся молодежи Санкт-Петербурга являются: идея первичности
личности по отношению к обществу; идея опоры на базовые потребности
ребенка; идея формирования единого образовательного пространства для
жизнетворчества каждого ребенка на основе средового подхода; идея
гуманитарно-аксиологической ориентации в осмыслении путей и технологий
гуманизации и гуманитаризации образовательного пространства; идея
технологичности, предусматривающая наличие в системе множества
разнообразных образовательных механизмов (технологий) реализации
27
поставленных целей и задач; идея устойчивого развития в образовательном
контексте, ориентирующая на организацию образовательного процесса в
режиме саморазвития.
Становление нового качества дополнительного образования детей
возможно в контурах новой образовательной парадигмы, для которой
характерны: личностная ориентация образовательного
процесса –
направленность его на максимальную самореализацию личности и
индивидуальности всех субъектов образовательного процесса; субъектсубъектные отношения между участниками образовательного процесса;
гуманизация и гуманитаризация образования, его демократический характер;
введение новых здоровьесберегающих образовательных технологий.
В основу идеологии развития дополнительного образования положены
философско-методологические, дидактико-методические и организационнопедагогические
принципы,
отражающие
прогрессивные
тенденции современного образовательного процесса.
К
философско-методологическим
принципам
построения
образовательного процесса относятся принципы: интеграции, дифференциации,
гуманизации, гуманитаризации, системности, прогностичности.
Группу дидактико-методических принципов составляют: научность и
фундаментальность
содержания образования, развивающий характер
образования, преемственность, междисциплинарность и комплексность;
принцип личностно-ориентированного образовательного процесса.
Группу
организационно-педагогических принципов
составляют:
принцип дополнительности, непрерывности, вертикальной и горизонтальной
координации, открытости, обратной связи.
Развитие системы дополнительного образования основывается на
утверждении комплекса общечеловеческих ценностей, в контексте которых
возможно всестороннее и гармоничное развитие личности (человек, жизнь,
здоровье, труд, знания, культура, отечество, земля, мир, созидание).
Опираясь на данные ценностные приоритеты, дополнительное
образование способно создавать максимально благоприятные условия для
развития творческих сил ребенка и реализации его собственного «Я» в
созидательно-творческих видах деятельности.
Принципиальной позицией стратегического развития Дворца учащейся
молодежи Санкт-Петербурга является сочетание системного, деятельностного и
культурологического подходов.
Системный
подход
предполагает
понимание дополнительного
образования детей как системы, включающий федеральный, региональный и
муниципальный уровни. Элементами этой системы выступают: личностная
28
проблематика и образовательные потребности субъектов дополнительного
образования детей; педагогические цели дополнительного образования
детей; содержание
образования; педагогические
технологии; способы
диагностики
и
оценки
качества
результатов
образовательного
процесса; организационно-педагогические условия и источники ресурсного
обеспечения деятельности всех субъектов дополнительного образования детей.
Деятельностный
подход
определяет
рассмотрение
сферы дополнительного образования детей как пространства для совместной
деятельности детей и взрослых, направленной на удовлетворение общих
образовательных
потребностей
в
самопознании,
самоактуализации,
самовыражении, самореализации и самоопределении. При данном подходе в
условиях дополнительного образования детей приобретает универсальное
содержание коллективная творческая деятельность педагогов и воспитанников
и появляются способы ее освоения, непосредственно заключающие в себе ее
образовательный потенциал.
Культурологический и культуротворческий подходы, базирующиеся на
принципе культуросообразности педагогической деятельности, предполагают
проектирование процесса дополнительного образования детей в соответствии с
логикой культуры, включающей в себя элементы ее проектирования, действия
и рефлексии. Все выделенные принципы и подходы взаимосвязаны между
собой, поэтому игнорирование одного из них неизбежно повлечет за собой
нарушение целостности складывающейся системы функционирования Дворца
учащейся молодежи Санкт-Петербурга.
Цель деятельности Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга –
формирование духовно богатой, физически здоровой, социально активной
творческой личности ребенка, способной к саморазвитию и самовоспитанию.
Дворец должен стать культурно-образовательным центром, деятельность
которого направлена на обеспечение качества образования, предоставление
детям каждой петербургской семьи полноценного и содержательного досуга,
воспитание юных петербуржцев, ответственно относящихся к судьбе СанктПетербурга.
2.1.
Основное содержание деятельности Дворца учащейся молодежи
на 2012-2015 годы по направлениям
2.1.1. Образовательная среда
Цель: модернизация образовательной среды Дворца учащейся молодежи
Санкт-Петербурга.
29
1.
2.
3.
4.
5.
Образовательные задачи:
Совершенствование и развитие многообразных видов деятельности
(внедрение инновационных технологий, разработка авторских программ)
на основе единства учебной и внеучебной деятельности с учетом
интересов и творческих возможностей детей и подростков.
Развитие интересов и творческого потенциала каждой личности,
ориентирование ребенка на самостоятельный выбор жизненного пути,
созидание и труд.
Совершенствование форм, обеспечивающих обучение и воспитание детей
с опережающим развитием (одаренные дети), их поддержку и
сопровождение.
Развитие программ научно-технической и физкультурно-спортивной
направленностей.
Создание системы диагностики развития учащихся и оценки
эффективности деятельности педагогов, формулирование модели
выпускника.
Содержание деятельности
1. Реализация образовательных программ
2012/2013 учебный год
Год
Направленность
образовательной
программы
Количество
реализуемых
программ
Количество групп
Всего
На
бюджетной
основе
Художественноэстетическая
36
152
144
8
2307
2187
Социальнопедагогическая и
культурологическая
Физкультурноспортивная
Военнопатриотическая
Научнотехническая
Спортивнотехническая
Экологобиологическая
Туристскокраеведческая
Естественнонаучная
Всего
7
11
11
--
165
165
--
4
15
15
--
251
251
--
2
3
3
--
45
45
--
13
19
19
--
270
270
--
1
1
1
--
15
15
--
3
4
4
--
60
60
--
3
3
3
--
45
45
--
2
5
5
--
75
75
--
71
213
205
8
3083
2963
На
платной
основе
Количество
обучающихся
Всего
На
На
бюдплатжетной
ной
основе основе
120
120
Ответственный
Усенко С.Б.
Полагутина Л.В.
Коротких С.Н.
Косенкова К.Б.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Косенкова К.Б.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
30
2014/2015 учебный год
2013/2014 учебный год
Год
Направленность
образовательной
программы
Количество
реализуемых
программ
Количество групп
Всего На бюджетной
основе
На
платной
основе
Количество
обучающихся
Всего
На
На
бюдплатжетной
ной
основе основе
Ответственный
Усенко С.Б.
Полагутина Л.В.
Коротких С.Н.
Косенкова К.Б.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Косенкова К.Б.
Художественноэстетическая
36
152
144
8
2307
2187
Социальнопедагогическая и
культурологическая
Физкультурноспортивная
Военнопатриотическая
Научнотехническая
Спортивнотехническая
Экологобиологическая
Туристскокраеведческая
Естественнонаучная
Всего
Художественноэстетическая
7
11
11
--
165
165
--
4
15
15
--
251
251
--
2
3
3
--
45
45
--
17
27
27
--
366
366
--
1
1
1
--
15
15
--
3
4
4
--
60
60
--
3
3
3
--
45
45
--
2
5
5
--
75
75
--
75
36
221
152
213
144
8
8
3179
2307
2999
2187
Социальнопедагогическая и
культурологическая
Физкультурноспортивная
Военнопатриотическая
Научнотехническая
Спортивнотехническая
Экологобиологическая
Туристскокраеведческая
Естественнонаучная
Всего
7
11
11
--
165
165
--
7
18
18
--
296
296
--
2
3
3
--
45
45
--
20
30
30
--
411
411
--
1
1
1
--
15
15
--
3
4
4
--
60
60
--
3
3
3
--
45
45
--
2
5
5
--
75
75
--
81
227
219
8
3269
3089
180
180
180
180
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Полагутина Л.В.
Коротких С.Н.
Косенкова К.Б.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Косенкова К.Б.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
Усенко С.Б.
Коротких С.Н.
31
В течение последующих 3 лет основной упор в развитии образовательных
программ планируется сделать на научно-технической и физкультурноспортивной направленностях.
Развитие научно-технического творчества обусловлено актуальностью
проблемы: сегодня в рамках совершенствования государственной системы
профориентации и подготовки квалифицированных инженерно-технических
кадров для высокотехнологичных отраслей особое значение приобретает
практическое решение проблем, связанных с возвращением интереса молодежи
к научно-техническому творчеству. В связи с этим возникла необходимость
расширения спектра программ научно-технической направленности.
Развитие физкультурно-спортивной направленности обусловлено одним
из основных направлений работы Дворца с детьми и подростками –
пропагандой здорового образа жизни, привлечением максимального количества
учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом,
направленным на развитие личности, профилактику вредных привычек и
правонарушений, укрепление здоровья.
В связи с этим, планируется разработка новых образовательных
программ, привлечение педагогов, увеличение количества групп и
обучающихся:
2012/2013 учебный год:
1. Компьютерные технологии – 2 группы.
2. Компьютерная кино-видеостудия – 2 группы.
3. Радиоэлектроника – 1 группа.
4. Фитнес для детей – 2 группы.
5. Поисковый клуб – 1 группа.
6. Открытие новых групп цирковой студии.
2013/2014 учебный год:
1. Кино-фотостудия – 2 группы.
2. Клуб «Автолюбитель» - 2 группы.
3. Робототехника – 2 группы.
4. Археология - 1 группа.
2014/2015 учебный год:
1. Открытие новых групп фитнеса для детей.
2. Туристический клуб.
Планируется расширять сеть платных услуг, в основном, посредством
увеличения программ художественно-эстетической направленности. Так,
планируется развитие современной хореографии, класса гитары и театрального
искусства (актерского мастерства).
32
Основными
направлениями
развития
художественно-эстетической
направленности в целом будут являться:
 обновление содержания и программно-методического обеспечения
дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению;
 развитие художественного творчества детей, подростков и молодежи:
 воспитание
у молодежи потребности в освоении ценностей
общечеловеческой и национальной культуры, развитии вкуса, создании и
приумножении ценностей духовной культуры, участии в культурной жизни;
 организация конкурсов и фестивалей по различным направлениям
художественного творчества;
 развитие международного молодежного сотрудничества по направлениям
художественного творчества.
2. Участие в конкурсе авторских образовательных программ
Направленность
образовательной
программы
2012/2013
учебный год
2013/2014
учебный год
2014/2015
учебный год
Количество программ, ф.и.о. педагога
0
Ответственный
----
1
(Белова Людмила Геннадьевна)
Усенко С.Б.
Дрепало Я.Е.
2
(Романов Николай Львович,
Ковальчук Елена Владимировна)
Усенко С.Б.
Дрепало Я.Е.
Система дополнительного образования детей, как и всякая образовательная
система, базируется на гибком сочетании традиции и новаторства. Однако в
современных условиях, когда на общество обрушивается непрерывно
увеличивающийся поток информации, формирующий у подрастающего поколения
новые потребности, роль новаторства в дополнительном образовании становится
всё более значимой и ответственной.
Своего рода концентрированным выражением новаторского подхода
являются авторские образовательные программы, количество которых Дворец
планирует непрерывно увеличивать.
Участие в конкурсе авторских программ позволит педагогу не только
улучшить и обновить образовательную программу, усилить
её наиболее
творческие, активные элементы, найти новые нестандартные повороты в её
реализации, но и приобрести уверенность в собственной состоятельности как
профессионала.