Кейс-метод и деловая игра

«Кейс-метод» и деловая игра на
уроках спецдисциплин как средство
повышения качества подготовки
специалистов среднего звена
Подготовил:
преподаватель
спецдисциплин
ОГАПОУ «БСК»
Н.В. Тарасенко
Кейс-метод - метод анализа ситуаций, суть его в
том, что обучающим предлагают осмыслить
реальную жизненную ситуацию, описание
которой одновременно отражает не
только какую-либо практическую
проблему, но и актуализирует определенный
комплекс знаний, который необходимо
усвоить при разрешении данной проблемы.
При этом сама проблема не имеет однозначных
решений.
Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была
реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г., поэтому
нередко ее называют гарвардским методом.
Каждый кейс представляет собой полный комплект учебнометодических материалов, разработанных на основе производственных
ситуаций, формирующих у обучающихся навыки самостоятельного
конструирования алгоритмов решения производственных
задач.
Результаты выполненных проектов должны
иметь конкретное решение.
Использование данной технологии
в образовательном процессе предусматривает:
Цель:
научить студентов анализировать проблемную
ситуацию;
научить студентов работать с информационными
источниками.
Задачи:
Формирование и развитие информационной компетентности
Развитие умений искать новые знания, анализировать ситуации
Развитие навыков самоорганизации, самостоятельности,
инициативности;
Развитие умений принимать решения, аргументировать свою
позицию
Развитие умений и навыков сотрудничества.
ВИДЫ КЕЙСОВ
ПРАКТИЧЕСКИЕ
ОБУЧАЮЩИЕ
НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
Технологическая схема создания кейса
Определение
раздела ПМ,
МДК
Определение
желаемого
результата
Выбор техник
работы с данным
кейсом
Формулирование
ОК и ПК
Создание
заданной
модели
Определение
источников и
методов сбора
информации
Определение
проблемы
Апробация в
процессе
обучения
Поиск аналога
обобщенной
модели ситуации
Этапы организации занятия с
применением кейс-метода
Подготовительный
Ознакомительный
Итоговый
Аналитический
Пример занят ия с применением кейс-мет ода
Подготовительный этап
«Организация работы арматурного цеха на заводе ОАО
«БЕЛГОРОДСТРОЙДЕТАЛЬ»
Тип кейса практический.
Содержание кейса.
Описание ситуации
Завод часто не обеспечивается сталью нужных классов, марок и
диаметров. Но останавливать производство нельзя. Каков выход из такого
положения?
Проблема
Возможна или нет замена арматуры?
Какое основное условие необходимо соблюдать при замене арматуры?
Процесс организации замены арматуры?
Образовательные:
•проверка усвоения и закрепление студентами изученного
материала;
•получение знаний, умений, навыков согласно требованиям ФГОС
СПО, на основе которых формируются соответствующие общие
и профессиональные компетенции.
Воспитательная:
•выработка навыков самостоятельной профессиональной и
учебно-исследовательской деятельности.
Развивающие:
•активизация познавательной деятельности через добывание
знаний опытным путём;
•развитие коммуникативных навыков и умений работать в
команде;
•приобретение опыта принятия решений
СОДЕРЖАНИЕ КЕЙСА
Организационный этап
Аналитический этап
Итоговый этап
Критерии оценки
Оценка выступающих:
Грамотная речь использование профессиональных
терминов– 3 балла.
Емкость, лаконичность, полное раскрытие
темы, решение проблемы – 3 балла.
Качество ответов на дополнительные
вопросы – 3 балла
Доказательная база – 3 балла
Максимальное количество баллов – 12
12 -11 баллов – оценка 5
8-10 баллов – оценка 4
6-7 баллов – оценка 3
Оценка отчета
• Качество выполнения
работы – 5 баллов
• Полное отражение в приложении
изучаемой проблемы – 5 баллов
Максимальное количество
баллов – 10
9-10 баллов – оценка 5
7-8баллов – оценка 4
5-6 баллов – оценка 3
Эффективность кейс метода
1) развитие навыков структурирования информации и идентификации
проблем;
2) освоение технологий выработки управленческих
решений различного типа;
3) актуализация и критическое оценивание накопленного
опыта в практике принятия решений;
4) эффективная коммуникация в процессе коллективного
поиска и обоснования решения;
5) разрушение стереотипов и штампов в организации поиска верного
решения;
6) развитие системного, концептуального знания;
7) повышение мотивации на расширение базы теоретического знания
для решения производственных задач.
Деловые (ролевые) игры
Деловые (ролевые, управленческие) игры имитации принятия решений и выполнение действий в разных
искусственно созданных или непосредственно
практических ситуациях путем
проигрывания соответствующих ролей
(индивидуальных или групповых) по заданным
или выработанным самими участниками правилами.
Цели деловой игры
дидактические:
- закрепление системы знаний;
- совершенствование навыков принятия коллективных решений;
- развитие коммуникативных умений разного рода.
воспитательные:
-порождение творческого мышления;
- воспитание индивидуального стиля поведения в процессе
взаимодействия с людьми;
- преодоление психологического барьера по отношению к
формам и методам активного обучения.
Этапы деловой игры
Подготовка
к игре
Проведение
игры
Подведение
итогов
Условия эффективного проведения деловой
игры
Творческий климат
Правила игры
Игра должна развивать мыслительную
деятельность обучающихся
Активность каждого участника игры
Дидактический материал должен быть
доступным и удобным в пользовании
Подведение итогов
Правила организации и проведения деловых игр.
При разработке сценария игры преподаватель должен:

сочетать повторение и закрепление изученного с изучением нового учебного
материала;

обеспечить всех участников игры необходимыми средствами – техническими и
дидактическими;

создать в группе атмосферу подлинного творчества, энтузиазма, соревновательности;

следить за игровым азартом и всегда быть готовым к разрешению сиюминутных
конфликтов;

следить за соблюдением правил игры;

не вмешиваться в работу обучающихся;

не сводить игру к простому опросу и контролю знаний и умений обучающихся;

сообщение общей оценки и подведение итогов игры всегда брать на себя;

всегда стремиться, чтобы оценка была справедливой и соответствовала принятым
критериям.
Деловая игра «Рабочий день группы технологов на
производстве»
Игра организуется среди студентов 3 курса специальности «Производство
неметаллических строительных изделий и конструкций» при изучении ПМ01
«Производство неметаллических строительных изделий и конструкций».
Профессиональные компетенции которые должны освоить студент при
выполнении задания:
- ПК 1.1. Осуществлять ведение технологических процессов производства
неметаллических строительных изделий и конструкций, управлять технологическим
оборудованием по производству неметаллических строительных изделий и
конструкций.
- ПК 1.4. Обеспечивать рациональное использование производственных мощностей,
экономное расходование сырьевых и топливно-энергетических ресурсов.
- ПК 1.5. Выявлять резервы производства с целью повышения производительности
труда и качества продукции.
- ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
- ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
Подготовка к игре:
Распределение ролей:
- заказчик выпускаемого изделия;
- технолог;
-специалист отдела контроля качества
продукции;
-инженер по технике безопасности;
- мастер формовочного цеха;
-мастер арматурного цеха;
-бригада арматурщиков;
-бригада формовщиков;
- работники лаборатории.
Ход игры:
Заказчик дает заказ
заводу выпустить
преднапряженные
подкрановые балки
и плиты
перекрытия длиной
12 метров
Технолог представляет
технологическую
карту и рабочий
чертеж базового
изделия
Инженер по
технике
безопасности
проводит
инструктаж
Мастер формовочного цеха на
основании технологической
карты выдает задание бригаде
формовщик по подготовке
формы к бетонированию и
распалубки готовой продукции
Мастер арматурного
цеха на основании
рабочего чертежа дает
задание бригаде
подготовить
арматурные изделия
для выпускаемой
продукции
Бригада арматурщиков под руководством наставников от
предприятия выполняют полученные задания
Бригада формовщиков под руководством наставников от
предприятия выполняют полученные задания
Тепловлажностная обработка базового изделия
Специалист отдела
контроля качества
проверяет
соответствие
выпущенного
изделия требования
ГОСТ
Наставники от предприятия и преподаватель контролируют процесс
выполнения технологических операций
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!