Особенности введения ФГОС ООО

Особенности введения
Федерального
государственного
образовательного стандарта
основного общего
образования
Нормативно-правовая основа
ФГОС ООО



Конституция РФ
Закон РФ «Об образовании»
Федеральный закон от 1 декабря 2007 года
№ 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты РФ в части изменения
понятия и структуры государственного
образовательного стандарта»

Постановление Правительства РФ от 24
февраля 2009 года № 142 «Об утверждении
правил разработки и утверждения Федеральных
государственных образовательных стандартов»
ФГОС ООО в системе приоритетов
государственной политики в сфере
образования
Стратегия инновационного развития
Российской Федерации на период до
2020 года
 Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа»
 Федеральная целевая программа
развития образования на 2011-2015 гг.

ФГОС ООО
Утверждён приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря
2010 года № 1897
 Вводится в массовую практику с
2015/2016 учебного года
 Вводится по мере готовности с
2012/2013 учебного года

Структура ФГОС ООО

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

Требования к структуре основной
образовательной программы

Требования к условиям реализации
основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
Компоненты разделов ООП ООО
целевого
пояснительная
записка;
планируемые
результаты
освоения
обучающимися
ООП;
система оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения ООП.
содержательного
программа развития
универсальных
учебных действий
программы
отдельных учебных
предметов, курсов;
программа
воспитания и
социализации;
программа
коррекционной
работы.

организационного
учебный
план;
система
условий
реализации
ООП в
соответствии
с
требованиям
и стандарта.
Методологическая основа ФГОС ООО

Системно-деятельностный подход

Компетентностный подход

Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности
гражданина России
ФГОС общего образования как
системная педагогическая инновация
1.
2.
3.
4.
Изменяются цели образования – на первый план
выдвигаются личностные и метапредметные
результаты
Иначе, с позиции системно-деятельностного
подхода, определяются роли учителя и ученика
Модернизируется содержание образования –
усиливается его практическая направленность,
компетентностная составляющая, появляется
содержание внеурочной деятельности
Приоритетными становятся деятельностные
формы и методы работы с учеником
ФГОС начального и основного общего
образования: преемственность и
развитие
 Системно-деятельностный
подход
 3-хкомпонентные результаты
освоения образовательной
программы
 Внеурочная деятельность
 Приоритет воспитания
ФГОС начального и основного общего
образования: преемственность и
развитие
ФГОС НОО
ФГОС ООО
Владеет основами
умения учиться
Умеет учится, осознаёт важность
образования и самообразования
Освоение универсальных
учебных действий (УУД)
Способность использовать УУД в
учебной, познавательной и социальной
практике
Умение самостоятельно планировать и
осуществлять учебную деятельность
Готовность строить индивидуальную
образовательную траекторию
ФГОС начального и основного общего
образования: преемственность и
развитие
Развитие умений ориентироваться в
мире профессий
 Формирование ИКТ-компетенотности
 Становление учебноисследовательской и проектной
деятельности
 Социализация учащихся

ФГОС начального и основного общего
образования: преемственность и
развитие

Соотношение двух частей
образовательной программы – 70:30 %

Оценка достижений включает
государственную итоговую аттестацию
Особенности введения ФГОС ООО
Критерии готовности




Разработана и утверждена основная
образовательная программа
Приведена в соответствии с требованиями
ФГОС нормативно-правовая база
Внесены изменения в должностные
инструкции сотрудников
Обеспечены условия реализации ФГОС
Особенности введения ФГОС ООО
Вопросы, требующие решения
Выбор учебников и учебных пособий
 Определение модели внеурочной
деятельности
 Разработка плана методического
сопровождение введения ФГОС
 Повышение квалификации педагогов

Особенности введения ФГОС ООО

Усложнение целей и задач

Возрастные особенности учащихся

Многопредметность. Педагогическая
команда
Методический аспект готовности к
введению ФГОС
Умения




составлять контрольно-измерительные
материалы для диагностики предметных и
метапредметных результатов;
отслеживать личностные достижения
учащихся;
использовать в работе цифровые
образовательные ресурсы;
применять методы обучения,
обеспечивающие достижение результата
через деятельность учащихся.
Программы оценки
учебных достижений
Внутриклассное оценивание
Цель: Поддержать прогресс ученика. Помочь
учителям и учащимся в совершенствовании
процесса преподавания и учения.
Базовые вопросы:
 Как учится ученик и как лучше его обучать?
 Каковы сильные стороны конкретного ученика и
как их можно развить?
 В чём ученик испытывает трудности, и как они
могут быть преодолены?
Пирамида образовательного
оценивания
Углублённые
исследования
Крупномасштабные
исследования
Государственные экзамены
Формирующее оценивание
оценка на уровне класса
Карта процедур ОКО
Оценка качества обучения
Государственные экзамены
Крупномасштабное
оценивание (мониторинги)
Внутриклассное оценивание
Оценка образовательных программ и
учебников
Управление качеством
Оценка ОУ:
аккредитация, аудит,
самооценка
Оценка
образов.
систем
Оценка работы
учителя:
аттестация, самооценка
20
Внешняя оценка
11 класс
Аттестация
и
диагностика
Федеральный
(региональный)
мониторинг
Международные
мониторинговые
исследования
ЕГЭ
Мониторинговые
исследования
(математика и физика
углубленного уровня)
Старшая школа
Основная школа
10 класс
Стартовая
диагностика
9 класс
Государственная
итоговая аттестация
Мониторинговые
исследования
PISA
функциональная
грамотность (чтение,
математика, естествознание)
TIMSS
(математика и
естествознание)
8 класс
5 класс
Стартовая
диагностика
4 класс
Итоговая оценка
(диагностика)
1 класс
Стартовая
(диагностика)
Начальная школа
TIMSS
Мониторинговые
исследования
TIMSS
(математика и
естествознание)
PIRLS (грамотность чтения)
Результаты образования по ФГОС
(Поташник М.М., Левит М.В. « Как помочь учителю в
освоении ФГОС. Методическое пособие.- М.:
Педагогическое общество России,2014г»




предметные
Знания, умения, навыки конкретных
предметов в соответствии с предметными
программами.
Виды деятельности по получению нового
знания в рамках учебного предмета.
Преобразование и применение нового знания
в учебных, в учебно-социальных, в
социально-проектных ситуациях.
Формирование научного стиля мышления.
Результаты образования по
ФГОС (метапредметные)
Универсальные учебные действия
(общеучебные умения)
 Межпредметные умения
 Надпредметные умения

Результаты образования по ФГОС (метапредметные)
Универсальные учебные действия (общеучебные умения)
Регулятивные (учебноорганизационные) УУД:
- организация рабочего места,
выполнение гигиены учебного труда;
- принятие учебной цели, выбор способов
деятельности, планирование,
организация, контроль учебного труда и
т.п.
Результаты образования по ФГОС (метапредметные)
Универсальные учебные действия (общеучебные умения)
Познавательные УУДСравнение, обобщение, анализ, синтез,
абстрагирование, моделирование,
классификация, типологизация,
систематизация и т.д.
Результаты образования по ФГОС (метапредметные)
Универсальные учебные действия (общеучебные умения)
Коммуникативные УУД:
-
Формирование компетенции в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности
-
Смысловое чтение, усвоение информации с помощью ИКТ,
умение слушать и слышать собеседника, учителя,
рассуждать, вести диалог и т.п.
Результаты образования по ФГОС (метапредметные)
Межпредметные умения



Формировать измерительные, конструктивнотехнические, измерительно-вычислительные,
графические, проекционно-изобразительные и
другие действия.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Связывать между собой и обобщать предметные
знания для того, чтобы видеть физический объект
или текст в единстве его многообразных свойств и
отношений.
Результаты образования по ФГОС (метапредметные)
Надпредметные умения





Запоминать устный и письменный текст,
изготавливать подобия-макеты;
Ставить вопросы и формулировать учебные
задачи, проблемы, проектные задания;
Отвечать на вопросы и решать задачи
нерепродуктивного характера, формулировать
гипотезы;
Составлять простой, сложный планы, тезисы,
конспект, реферат, алгоритм, программу;
Выделять главную мысль структурной единицы
текста и текста в целом;
Результаты образования по ФГОС (метапредметные)
Надпредметные умения




Сворачивать текст в резюме, понимать и
формулировать инструкции;
Пересказывать текст устно и письменно,
сравнивать альтернативные варианты поиска
и (или) решения;
Создавать проекты;
Принимать решения в ситуации выбора.
Результаты образования по
ФГОС (личностные)
Социально и нравственно
обусловленные внешние
(поведенческие) качества поведения
человека
 Нравственно и социально
обусловленные внутренние качества
человека ( ценности, убеждения,
принципы)
