презентация - Гимназия» г. Сертолово

Преемственность в реализации
ОП начального общего и
основного общего образования.
МОУ «Гимназия» г. Сертолово
Доклад заместителя директора по УВР
Л.А.Рудневой
ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА
ПРИ ПЕРЕХОДЕ СО СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ – НА ОСНОВНУЮ
ПИСЬМО
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
21 мая 2004 г. N 14-51-140/13 (Д)
Успешность адаптации школьника к обучению
в 5 - 6-х классах зависит от реализации
преемственных связей между начальным
общим и основным общим образованием. При
решении проблемы преемственности,
особенно в период адаптации вчерашнего
младшего школьника к новым условиям
обучения в 5-м классе…
• Психологическая аксиома о неравномерном развитии
человека должна учитываться каждым учителемпредметником. Поэтому важен совет Л.С. Выготского:
при изучении результативности обучения учитывать
не только абсолютную успешность (соответствие
достижений ученика программным требованиям), но,
главным образом, успешность относительную
(продвижение ученика по отношению к самому себе).
Выделение этих двух понятий свидетельствует о том,
что не у всех школьников относительная успешность
будет совпадать с абсолютной.
• Знание о неравномерном развитии детей породило
следующее утверждение Л.В. Занкова: в школе нет
главных и неглавных предметов.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Краткая характеристика целей и результатовобразования в
начальной школе
Психолого-педагогические особенности переходного
этапа в
развитии и образовании ребенка (10 - 12 лет)
Краткая характеристика целей обучения в 5 - 6-х классах основной
школы
Задачи педагогического коллектива
в период адаптации
школьников 5 - 6-х классов
Методические и организационные условия, обеспечивающие
успешную адаптацию школьников при переходе из
начальной школы в основную
Разновозрастное сотрудничество как педагогическое условие
обеспечения перехода из начальной в основную школу
Письменная дискуссия как средство работы со своей и чужой
точками зрения
Развитие контрольно-оценочной самостоятельности
школьников как необходимое условие
индивидуализации
обучения
Работа с "картой знаний" как средство построения образовательной
траектории учащихся
Формы взаимодействия учителей начального и основного
образования в адаптационный период (5 - 6-е классы)
Развитие контрольно-оценочной
самостоятельности школьников как
необходимое условие
индивидуализации обучения
• Индивидуализация учебных действий контроля и
оценки является необходимым условием для
становления полноценной учебной деятельности
школьников.
• чтобы каждый ученик научился самостоятельно
контролировать и оценивать себя и других, ему
необходим систематический опыт следующих
действий:- устанавливать типологию заданий,
определять, для проверки какого умения или знания
дано то или иное задание;- составлять проверочные
задания разного типа и уровня сложности(в том числе,
задания с "ловушками");- определять сложность
заданий, распределять задания по степени сложности;
- находить или создавать образцы для проверки
работы;- сопоставлять работу с образцом;вырабатывать критерии оценки учебной
работы;- согласовывать свои критерии с
критериями других участников контрольнооценочной деятельности, в том числе и с
учителем;- оценивать свою работу по этим
критериям;- сопоставлять свою оценку с
оценкой другого человека (учителя,
одноклассника);- давать характеристику
ошибок и выдвигать гипотезы об их
причинах;- отбирать задания для устранения
допущенных ошибок;
- определять границы своего знания
(понимать, где работает или не работает
освоенный способ действия);формулировать предположения о том,
как искать недостающий способ
действия (недостающее знание).
Все эти умения формируются в процессе
специальных тренировочных и
коррекционных упражнений, которые
можно проводить на уроке по любому
предмету.
-
-
-
Предметом контроля и оценки в учебных предметах
со стороны учащихся в это время могут быть:
собственное продвижение в учебном материале с
фиксацией своих трудностей и возможных способов
их преодоления ("Что у меня получается, какие
трудности не могу пока преодолеть и почему?");
последовательность действий при решении
поставленных задач("Какие операции, действия я
должен совершить, чтобы решить задачу?");
- личные достижения в изучении учебного и
внеучебного материала("Чему я научился");
- оценка своих возможностей ("Могу ли сделать
большее?");- самостоятельный выбор учебного
материала (заданий) для их выполнения ("Какие
задания могу выполнить хорошо?").
Ось обучения Знания основ наук в
освоении научной картины мира.
Умения, навыки.
Ось воспитания Ориентация в
мире ценностей. Ценностное
самоопределение в познании,
социализации и жизненной
стратегии.
Я и мое место в мире. Я знаю как я
познаю мир. Я совершенствую себя и
мир.
ОПЫТ АКТИВНОГО ПРОЖИВАНИЯ И
ОТВЕТСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мир вокруг и во мне. Я знаю свои
возможности и могу использовать
их. Я оцениваю свои знания и я
знаю, чего я не знаю.
АПРОБАЦИЯ ОПЫТА И
РЕФЛЕКСИЯ
Мир велик и разнообразен.
Мир предоставляет мне
широкие возможности. Я
знаю, что мало знаю.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
Среда
ОУ
Взаимодействие учительученик,
субъектсубъектные
отношения,
сотрудничество
и
сотворчество,
приобщение к ценностям
общества 1-4 классы
Среда
ОУ
Овладение методами перевода
целей
воспитания
в
цели
личности, оценки в самооценку,
деятельности
в
ценностную
ориентацию,
актуализация
мотивов
и
обогащение
смыслообразующих
мотивов,
постановка ученика в позицию
самостоятельного
свободного
выбора
сферы
деятельности,
осознание личностной значимости
5-9 классы
этой деятельности
Среда
ОУ
Создание условий для
самостоятельного
выбора,
его
стимулирование,
формирование
у
школьников готовности и
способности действовать
на основе постоянного
выбора и умения успешно
выстраивать
себя
в
социальной
Ось развития самоопределение
действительности.
личности в жизнедеятельности ОУ,
формирование конкурентоспособной
личности
10 – 11 классы.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ «Я-КОНЦЕПЦИИ» ШКОЛЬНИКА.
Отталкиваясь от современной трактовки понятия
«преемственность», которое сегодня характеризуется
более широко - как «непрерывный процесс воспитания и
обучения ребенка, имеющий общие и специфические
цели для каждого возрастного периода»
• непрерывность
• целостность
• системность
• преемственность
воспитательно–образовательного процесса
• Управленческая и структурно - организационная
•
•
•
•
•
целевая
содержательная
технологическая
психологическая
ФГОС
Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая
Результаты освоения основных образовательных программ
Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира
Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия.
Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества
Развитие компетентности к обновлению компетенций
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
ЛИЧНОСТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знакосимволических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом