Классный час как форма духовно

Конструирование
урока в курсе
ОРКСЭ
Этапы урока
(комбинированного)
Орг. момент
Актуализация опорных знаний
Формулирование целей и задач
Изучение нового материала
Закрепление нового материала
Рефлексия
Сообщение домашнего задания
Актуализация опорных знаний
 Воспроизводятся знания, умения,
жизненный опыт учащихся,
необходимые для усвоения нового
материала.
Актуализация опорных знаний:
ПРИЕМЫ и примеры
 Вспомните ситуацию из своей
жизни, когда вы…
 Фоторепортаж, видеоряд
 Вспомните, что вы уже знаете о…
Урок 1. Россия – наша Родина
 Рассмотрите фотографию планеты Земля, сделанную
из космоса. Вспомните, что вы уже знаете о нашей
планете.
Урок 8. Пасха
 Вспомните прошедший Великий пост, вспомните
прошедшую Пасху, какие приметы поста (или Пасхи)
вы можете назвать. Слова запишите.
 Вспомните настроение этих дней. Какими словами
можно определить это настроение? Слова запишите.
 Вспомните запах этих дней? Слова запишите.
 Каким цветом вы бы изобразили эти дни? Название
цвета запишите.
 С какими звуками связаны для вас эти дни? Слова
запишите.
Этап формулирования целей и
задач урока
Целеполагающая деятельность имеет
два аспекта: деятельность учителя и
деятельность обучающихся.
Цель формулируются совместно с
обучающимися, вместе с ними
намечается ход ее достижения.
Домысливание
Предлагается тема урока и слова
«помощники»:
Повторим
Изучим
Узнаем
Проверим
С помощью слов дети формулируют
цели урока
Группировка
Ряд слов, предметов, фигур, цифр
детям предлагается разделить на
группы, обосновывая свои
высказывания. Основанием
классификации будут внешние
признаки, а вопрос: «Почему имеют
такие признаки?» будет задачей
урока.
Пример приема «Группировка»
Тема «Храм»
Задание:
 Чем икона отличается от портрета
человека?
Икона – это живописное изображение
(обычно на доске) Иисуса Христа, Святой
Троицы, Богоматери или святых, а также
событий, связанных с их жизнью или
деяниями. Важно понять, что икона это не
только предмет рассматривания, а образ
Святости, к Которому можно обращаться в
молитве. Вот почему мы ходим перед
святыми образами, а они смотрят на нас
Тема-вопрос
Тема формулируется в виде
вопроса. Учащимся
необходимо составить план
действий, чтобы ответить на
поставленный вопрос. Дети
выдвигают множество мнений.
Процессом отбора руководит
учитель.
Работа над понятием
Учащимся предлагается название темы урока
и необходимо объяснить значение каждого
слова или отыскать его в Толковом
словаре. От значения слова определяется
цель урок.
Пример: Урок «Зачем творить добро»
Самоотверженность
Милосердие
Нравственный выбор
Ситуация яркого пятна
 Среди множества однотипных предметов, слов, цифр,
букв одно выделено цветом или размером. Через
зрительное восприятие внимание концентрируется на
выделенном предмете. Совместно определяется
причина обособленности и общности. Определяется
тема и цели урока.
Исключение
Нужно найти лишнее и обосновать
свой выбор через анализ общего и
отличного.
Подводящий диалог
Диалог подводится к тому, что учащиеся не
могут рассказать в силу своей
некомпетентности. Возникает ситуация, для
которой необходимы дополнительные
исследования, знания. Ставится цель.
Пример: урок «Таинство причастия».
Вопрос: а зачем люди ходят в церковь?
(Любоваться иконами, слушать пение хора,
ставить свечи и даже молиться можно и
дома, для этого не нужен храм. Главное,
для чего люди возводят церкви – это для
совершения таинств. Всего таинств в
православном христианстве семь)
Демонстрация
множественности смыслов
-
Что Вы понимаете под категорией…
-
Какие ассоциации возникают у Вас со словом…
-
Придумайте словосочетание со словом…
-
Учащимся представляется список основных
категорий занятия и предлагается составить с
ними осмысленные предложения.
Урок 10 «Совесть и раскаяние»
Составьте словосочетания со словом Добро (творить
добро, излучать добро, добрый поступок, добрые
люди и т. д.), затем – со словом «грех» и его
однокоренными словами (сотворить грех, покаяться в
грехе, грешный человек, греховный поступок,
смертный грех).
Проблема: опробуйте поменять в словосочетаниях
местами слова «добро» и «грех». Какие слова не
сочетаются? Можно ли сказать – «раскаяться в
добре»? Какой вывод можно сделать из этого
наблюдения?
Предъявление незавершенных
ситуаций
Урок 11 «Нравственный выбор» (Просвещение)
Задание: закончите предложенные ситуации, совершив
нравственный выбор:
-
Вы идете с мамой в магазин покупать давно
обещанную тебе гитару. По дороге у мамы сломался
каблук на последних сапогах…
-
Посреди улицы стоит одинокий малыш…
Проблема предыдущего урока
Педагогические приемы на
этапе «Изучение нового
материала»
«Создание
образа
человека»
«Работа с
высказываниям
и»
Игровая ситуация
Дискуссия в
классе
Интерпретация
поступков героя
ситуации. Ответы
на вопросы к
тексту.
Дискуссия в
нескольких
группах
Работа с
притчей
Работа с текстом
учебника
Работа в
парах
Работа с притчей
В притчах отражаются религиозные и светские
традиции наших предков, передаются
нравственные идеалы и показываются образцы
поведения.
Притчи отражают ценности, идеи, обобщают
имеющийся опыт.
Притча предполагает диалог, беседу с читателем,
ее основное действо разворачивается тогда,
когда история рассказана и человек начинает ее
осмысление.
Работа с притчей
1. Притчи используются для
мотивации в начале занятия, в
качестве текста для анализа, в
качестве ситуации для обсуждения
или в качестве рефлексии
Способы использования притч
на уроках курса ОРКСЭ
1.
Обсуждение основной идеи и смысла истории;
2.
Название притчи;
3.
Притча без окончания – обсуждение, чем бы
она могла бы закончиться;
4.
Иллюстрация притчи;
5.
Сформулировать вопросы или ответить на
поставленные вопросы;
6.
Выделить ключевые понятия;
7.
Инсценировать притчу;
8.
Найти или вставить пропущенные слова;
9.
Сравнить несколько притч
Работа с притчей
Однажды к Мастеру пришёл ученик.
— Учитель, могу ли я учиться у тебя?
— Моё учение — жизнь, которую я веду. Научись быть
довольным своей жизнью.
— Если всё есть Свет, то откуда берётся тьма?
— Тьма — это невежественный Свет.
— Если у меня есть возможность делать добро, стоит ли
делать его?
— Да, твори добро в меру своих сил.
— Но у меня также есть возможность совершать зло.
Могу ли я совершать его?
— Это дело твоей совести.
Задание
 Придумайте к ней название для этой истории.
 Поставьте вопросы, по которым можно было бы
провести обсуждение в классе.
Интерпретация поступков героя
ситуации
Урок «милосердие»
Прохожий увидел юношу… который явно собирался
броситься с моста в реку и так покончить с собой.
Прохожий задержал его крайне неуместным вопросом:
«Скажите, у Вас, может быть, есть с собою деньги?».
Удивленный юноша ответил:
- Да, есть…
- Но, кажется, они Вам больше не пригодятся?
- - Пожалуй…
- А раз так, то, может, Вы зайдете вот в тот бедный дом и
оставите беднякам уже ненужные Вам деньги?
- Юноша согласился. Он ушел и на мост больше не
вернулся. В тот момент, когда он отдал свой кошелек, его
сердце осветила радость большая, чем у тех, кто принял
его дар. Он понял смыл своей жизни.
- (учебник Основы православной культуры. Кураев)
Интерпретация поступков героя ситуации





Урок «Совесть и раскаяние»
После обеда я в самом весёлом расположении духа, припрыгивая, отправился в
залу, как вдруг из-за двери выскочила Наталья Савишна с скатертью в руке,
поймала меня и, несмотря на отчаянное сопротивление с моей стороны, начал
тереть меня мокрым по лицу, приговаривая: «Не пачкай скатертей, не пачкай
скатертей!». Меня так это обидело, что я разревелся от злости. «Как! – говорил
я сам себе, прохаживаясь по зале и захлёбываясь от слёз. Наталья Савишна,
просто Наталья, говорит мне ты и ещё бьёт меня по лицу мокрой скатертью как
дворового мальчишку. Нет, это ужасно!» Когда Наталья Савишна увидала, что
я распустил слюни, она тотчас же убежала, а я, продолжая прохаживаться,
рассуждал о том, как бы отплатить дерзкой Наталье за нанесённое мне
оскорбление.
Через несколько минут Наталья Савична вернулась, робко подошла ко мне и
начала увещевать:
– Полноте, мой батюшка, не плачьте, простите меня... я виновата... уж вы меня
простите, мой голубчик... вот вам.
Она вынула из-под платка корнет, сделанный из красной бумаги, в котором
были две карамельки и одна винная ягода, и дрожащей рукой подала его мне.
У меня недоставало сил взглянуть в лицо доброй старушке; я, отвернувшись,
принял подарок, и слёзы потекли ещё обильнее, но уже не от злости, а от
любви и стыда.
Задание: Как меняется его настроение): веселье – злость – желание мести –
заговорила совесть – стыд – любовь. Что же помогло Николеньке освободиться
от злобы и досады, уязвлённой гордости? Какое название носит это чувство?
Создание образа человека
Создайте образ (нарисуйте как он выглядит, в чем
одет, какого его эмоции, что его окружает)
«Безнравственного человека»
«Бессовестного человека»
«Бездуховного человека»
Обсуждение «От обратного»
«Работа с высказываниями»
1.
Закончите высказывание:
«Для религии нет ничего губительнее …» (Э. Берк)
«Цивилизация – это власть над миром, культура … к миру» (А. Кэмпиньский)
 2. Займите определенную позицию
«Когда у какой-либо одной религии возникает
претензия заставить все человечество принять
ее доктрину, она становится тиранией»
(Тагор Р.)
Полностью согласен – согласен в целом- согласен
в определенной степени – сомневаюсь – не
определился – скорее не соглашусь – абсолютно
не согласен
 Назовите аргументы «За» и «Против»
 Религия только одна, но в сотне обличий (Б.
Шоу)
Сформулируйте общественную проблему:
Наука без религии хрома; религия без науки
слепа (А. Энштейн)
Перефразируйте высказывание
«Смысл веры не в том, чтобы поселиться на
небесах, а в том, чтобы поселить небеса в себе»
(Т.Харди)
 Поставьте вопросы к высказыванию:
Культура – это то, что остается, когда все остальное
забыто (Э. Эррио)
Игра
«Калоши счастья» (Н.Е. Щуркова)
Проведению рефлексии по
итогам игры могут
помочь следующие вопросы:
 1) Насколько понятны были заданы условия игры?
 2) Как Вы поняли свою роль, и какие трудности в ее
понимании возникали?
 3) Что мешало в выполнении своей роли?
 4) Насколько полно удалось реализовать свои игровые
цели?
 5) Какие моменты в игре больше всего понравились?
 6) Кто лучше всего сыграл свою роль?
 7) Что стоит изменить в дальнейшем при организации
игры?
Итоги урока – возращение к цели и
ее корректировка
Ответы на
вопросы
Возвращение к
ситуации из
жизни: «Что
хотелось бы
изменить?
Почему?»
Возвращение к
фоторепортажу
(видеоряду):
выделение и
комментирование
наиболее
значимого кадра
ВОЗВРАЩЕНИЕ К СИТУАЦИИ
ИЗ ЖИЗНИ
Применяется при варианте задания в начале
урока«Вспомните ситуацию из своей жизни, когда
вы…» Задаётся вопрос: «Что хотелось бы изменить в
той ситуации после сегодняшнего разговора?
Почему?»
Возвращение к фоторепортажу
(видеоряду)
Какой фрагмент или кадр кажется вам самым важным?
Почему?
Педагогические приемы на этапе
«Рефлексия»
Вербальная
рефлексия
Рефлексивны
й лист
Незаконченны
е предложения
«Синквейн»
Голосование
Три спасибо
«Синквейн»
1-я строка – одно имя существительное;
2-я строка – два прилагательных (выражающих
ассоциации)
3-я строка – три глагола;
4-я строка – предложение;
5 строка – заключительное слово
1.
Культура
2.
Духовная, нравственная
3.
Формирует, воспитывает
4.
Я узнала много нового о культуре и религии
5.
Спасибо всем
Прием «Незаконченное предложение»
(ПО МАТЕРИАЛАМ В.М. САМИГУЛИНОЙ)
• Выберите одно из предложений и завершите его:
• Сегодня я обнаружил в себе…
• Сегодня я сделал маленькое открытие…
• Мне был интересен этот разговор тем, что…
• Мне недостаёт такого качества, как…
• Я буду работать над собою (в каком направлении)…
• Я хотел бы в себе изменить…
• Я хотел бы быть похожим на…, потому что…
ТРИ «СПАСИБО»
Дети выбирают трёх человек (это могут быть
одноклассники, педагог, герой ситуации), кому
они хотели бы сказать «спасибо» за интересную
идею, за «подсказку» выхода из трудной
ситуации, за образец поведения, который
можно взять за основу в собственном
совершенствовании, за слова, которые помогут
наладить отношения со значимыми людьми,
и т.п. Высказывания выстраиваются в форме:
«Я хочу сказать "спасибо" _____ за ______».
ГОЛОСОВАНИЕ
Школьникам предъявляется (на слайдах, на
листочках) перечень нравственных
качеств, воспитание которых актуально для
обучающихся данного класса. Дети
голосуют «за» каждое качество или
«против» него и кратко комментируют свой
выбор.