Памятки для работы над ошибками

Работа над ошибками
2 класс
1. Большая буква в начале
предложения.
Выпиши предложение правильно.
Придумай и напиши еще одно
предложение. Подчеркни
заглавную букву.
Делай так:
Выпал пушистый снег. Дети
рады.
2. Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно.
Придумай и запиши еще два
слова на эту орфограмму.
Делай так: малыши,
карандаши, ежи, роща, туча.
4. Пропуск буквы.
Выпиши слово. Подчеркни в нем
пропущенную букву.
Делай так: звонок, ученик
5. Сочетание чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно.
Подчеркни сочетание. Запиши
еще два слова.
Делай так: дочка, речка,
мощный.
7. Слог.
Раздели слово на слоги. Обозначь
гласные.
Делай так: у/чи/тель – 3 сл.
Запомни! Сколько в слове
гласных, столько и слогов.
8. Ударение.
Выпиши слова. Поставь в них
правильно знак ударения.
'
'
Делай так: алфавит, азбука,
'
портфель.
10. Перенос слова.
Раздели слово на слоги для
переноса.
Делай так: оси – на.
Запомни! При переносе одну
букву нельзя оставлять на строке
и нельзя переносить на новую
строку.
11. Безударная гласная в
корне, проверяемая
ударением (а, о, и, е, я).
Выпиши слово. Поставь
ударение. Выдели корень. В
корне подчеркни безударную
гласную. Обозначь орфограмму.
Подбери проверочное слово и
запиши рядом.
'
Делай так: сады – сад
'
волна - волны
3. Парные звонкие и глухие
согласные.
Запиши слово, в котором
допущена ошибка, правильно.
Проверь согласную.
Делай так: морозы – мороз,
ягода – ягодка.
Запомни! Согласные на конце и в
середине слов пишутся так же,
как и перед гласными.
6. Большая буква в имени
собственном.
Выпиши слово правильно.
Запиши еще два слова на эту
орфограмму.
Делай так: Илья, Петров,
Мурка
Запомни! Имена, отчества и
фамилии людей, названия рек,
городов, морей, клички животных
пишутся с большой буквы.
9. Разделительный мягкий
знак.
Выпиши слово правильно,
запиши два слова на эту
орфограмму. Подчеркни мягкий
знак (ь) и гласную букву.
Делай так: вьюга, листья,
соловьи.
Запомни! Разделительный мягкий
знак (ь) пишется после согласных
перед гласными буквами е, ё, и,
ю, я.
12. Двойные согласные в
слове.
Выпиши слово правильно.
Раздели слово для переноса.
Запиши еще два однокоренных
слова. Подчеркни двойную
согласную.
Делай так: группа, груп –па,
групповой, подгруппа.
13. Мягкий знак ь,
обозначающий мягкость
согласных.
Подчеркни мягкий знак (ь) и
согласную перед ним. Запиши
еще два слова на эту орфограмму.
Делай так: ель, тень, пень,
коньки, мальчик, пальто.
14. Безударная гласная в
корне, не проверяемая
ударением.
Выпиши слово три раза.
Запомни, как оно пишется.
Обозначь ударение, подчеркни
гласную. Запиши два
однокоренных слова.
'
'
'
Делай так: ягода, ягода, ягода,
'
16. Состав слова.
Выпиши слово. Разбери его по
составу. Запиши 1-2
однокоренных слова.
¬ ___ ^ __
Делай так: поездка, езда,
___^
ездить.
'
ягодка, ягодный.
17. Гласные и согласные в
приставках.
Выпиши слово правильно.
Выдели в нем приставку. Запиши
еще два слова с этой же
приставкой.
18. Правописание приставки
со словом.
Выпиши слово. Выдели
приставку. Образуй от этого
слова однокоренные слова с
разными приставками.
¬
¬
Делай так: полетели,
¬
¬
20. Разделительный твердый
знак (ъ).
Выпиши слово правильно.
Запиши еще два слова с этой
орфограммой. Выдели приставку.
Подчеркни гласную.
¬
¬
Делай так: заехал, уехал,
¬
побежали, потянули.
19. Правописание предлога со
словом (орфограмма –
пробел).
Из предложения, в котором
допущена ошибка, выпиши слово
вместе с предлогом. Докажи, что
предлог со словом пишется
отдельно. Обозначь орфограмму
– пробел.
Делай так: к_берегу, к
(какому?) берегу, к (крутому)
берегу.
Запомни! Предлог – это
отдельное слово. Не смешивай
приставку с предлогом. У
глаголов нет предлогов.
15. Знаки препинания в конце
предложения.
Выпиши предложение правильно.
Придумай своё или найди в
учебнике предложение с таким
же знаком и запиши. Подчеркни
знак.
Делай так: Ты любишь
отгадывать загадки? Кто
быстрее прочитает
скороговорку?
¬
Делай так: съезд, объявление,
¬
объём.
Запомни! Разделительный
твердый знак (ъ) пишется только
после приставок, которые
оканчиваются на согласную,
перед гласными буквами е, ё, ю,
я.
переехал.
Запомни! Приставка – это часть
слова. Она пишется слитно со
словом.
Работа над ошибками.
3 класс
21. Непроизносимые
согласные в корне слова.
Прочитай слово. Подбери к нему
несколько однокоренных слов.
Выдели корень. Проверь
непроизносимую согласную.
Обозначь орфограмму.
____ ____
Делай так: звезда, звездочка,
_____
____ _____
звездный, честь, честный.
22. Соединительные
согласные в сложных
словах (о, е).
Выпиши слово правильно.
Выдели корни. Подчеркни
гласную. Запиши еще одно слово
на эту орфограмму.
___ ___ ___ ___
Делай так: водовоз, самолёт.
24. Безударные окончания в
родовых окончаниях имен
прилагательных.
Выпиши из предложения
существительное. Задай от него
вопрос к прилагательному.
Запомни вопрос и
прилагательное. Обозначь
орфограмму.
Делай так: в доме (каком?)
новом.
Запомни! У слов – вопросов
всегда ударные окончания.
27. Разбор предложения.
Выпиши предложение.
Подчеркни главные члены.
Обозначь части речи. Выпиши
слова парами с вопросами.
Делай так:
25. Не с глаголом
(орфограмма – пробел).
Выпиши глагол с не. Запиши еще
два слова на это правило.
Подчеркни орфограмму.
Сущ.
Гл.
Седые туманы плывут к
=========
облакам.
(пов., невоскл., прост., распр.)
туманы (какие?) седые; плывут
(куда? к чему?) к облакам.
гл.
Делай так: не_пришёл,
гл.
гл.
не_выучил, не_знал.
23. Предлог с местоимением
(орфограмма – пробел).
Выпиши из предложения
местоимения с предлогом.
Запиши еще два примера на эту
орфограмму.
Делай так: со_мной, ко_мне,
с_ним.
Запомни! Предлоги с
местоимениями (как и с именами
существительными) пишутся
отдельно.
26. Мягкий знак у глаголов
неопределенной формы.
Задай вопрос к глаголу. Запиши
вопрос и глагол. Обозначь
орфограмму. Запиши еще два
слова на это правило.
Делай так:
Н.ф.
Н.ф.
(что делать?) шить, замечать,
Н.ф
гулять.
28. Однородные члены
предложения.
Выпиши предложение. Обозначь
однородные члены и слово, от
которого они зависят. Вспомни,
что ты знаешь о знаках
препинания и союзах между
однородными членами. Выполни
схему предложения.
Делай так:
Сильный ветер сорвал листья с
=======
деревьев, разметал их по
============
дороге. (-------- =====, =====)
Сильный ветер сорвал листья с
========
деревьев и разметал их по
============
дороге. (-------- ===== и ======)
29. Сложное предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни
грамматические основы. Нарисуй
схему. Подчеркни запятую.
Делай так:
В синем небе звёзды блещут, в
==========
синем море волны хлещут.
===========
(-------- =====), (-------- =====).
Работа над ошибками.
4 класс
30. Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в
начальную форму. Определи тип склонение.
Выдели окончание, проверь с помощью словпомощников. Подбери и запиши пример.
Делай так:
/
/
на опушке (на земле, 1 скл.),
/
/
на полянке (на земле, 1 скл.),
/
/
у речки (у земли, 1 скл.).
32. Мягкий знак ь на конце глаголов 2-го лица
единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши еще два
глагола на эту орфограмму.
Делай так: пишешь, решаешь, читаешь
(наст. вр., 2-го лица, ед.ч.).
Запомни! На конце глаголов 2-го лица
единственного числа пишется мягкий знак (ь).
31. Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с
существительным, к которому оно относится.
Поставь к прилагательному вопрос от
существительного. Определи род, число и падеж
прилагательного по существительному. Выдели
окончание прилагательного.
Делай так:
/
/
к лесу (какому?) дальнему – м.р., ед.ч., д.п.
33. Правописание безударных личных
окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение.
Поставь глагол в начальную (неопределенную)
форму. Посмотри на гласную перед –ть.
Определи спряжение глагола и гласную,
которую следует писать в окончании глагола
единственного и множественного числа.
Делай так:
/
^
пишет – писать, глаг., 1 спр., (-е, -ут, -ют)
/
^
ставит – ставить, глаг., 2 спр., (-и, -ат, -ят).
Организация индивидуальной работы
над ошибками по русскому языку.
Орфографическая грамотность – составная часть общей языковой культуры, залог точности
выражения мысли и взаимопонимания. В начальных классах закладываются основы грамотного письма.
Основной орфографической единицей, принятой в современной методике, служит орфограмма, т.е.
написание, требующее проверки. В орфограмме всегда есть не менее двух предполагаемых написаний;
один из этих вариантов выбирает пишущий.
Среди причин, порождающих ошибки учащихся, можно назвать следующие:
 невнимание, рассеянность, поспешность;
 не видит орфограммы (нет орфографической зоркости);
 орфограмму видит, но ошибочно ее определяет;
 допускает ошибку на одной из ступеней алгоритма проверки;
 не понимает значения слова, словосочетания, предложения, смысла текста;
 работает медленно, не успевает применить свои знания.
В связи с этим возрастает роль работы над ошибками.
М.Р. Львов предлагает следующее: «Во втором классе начинается систематическая работа
учащихся над ошибками: учитель ведет учет допускаемых ошибок в специальной тетради, где каждому
ученику отведена страница. Школьники заводят конверты, где хранятся карточки с записанными словами,
в которых была допущена ошибка; орфограмма подчеркивается. На каждом уроке предусматривается
насколько минут для работы над ошибками, общими для многих учащихся. Работа над индивидуальными
ошибками проводится во внеурочное время» (Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.;
Просвещение, 1990. – С. 101).
Считаю, что работа над ошибками в начальных классах должна быть исключительно
индивидуальной. Нужно организовать работу так, чтобы все ошибки, допущенные учеником, были им же
исправлены и объяснены.
Каждому ученику во 2 классе выдается памятка «Работа над ошибками». Она напечатана на листе
формата А4. Во 2 классе в памятку включены с 1 по 20 орфограммы. В 3 и 4 классах выдаются
дополнительные листы, на которых с 21 по 29 и с 30 по 33 орфограммы соответственно. В каждом пункте
памятки подробно объясняется, как работать с орфограммой, дан образец выполнения.
В 1 классе учитель проверяет тетрадь, исправляет ошибки, выписывает слова, в которых была
допущена ошибка, выделяя орфограмму. Ученик прописывает до конца строчки это слово, выделяя
орфограмму.
Во 2 классе учитель проверяет, исправляет ошибку, на полях пишет номер памятки. Ученик по
образцу делает работу.
В 3 классе учитель подчеркивает слово, где допущена ошибка, на полях пишет номер памятки.
В 4 классе учитель на полях указывает номер памятки. Ученик сам находит слово с допущенной
ошибкой.
Необходимо, чтобы ученики пользовались всеми видами словарями, учебниками.
Почему учителю необходимо указывать номер орфограммы? В идеале хотелось бы, чтобы ученик
самостоятельно определил, на какую орфограмму допущена ошибка, и по образцу поработал над ней. Но
в том –то и дело, что ученик допустил ошибку потому, что не видит орфограммы (нет орфографической
зоркости) или ошибочно ее определяет. Орфограмма «работает» в процессе обучения лишь в том случае,
если школьник ее замечает. Только около трети учащихся в состоянии определить, на какую орфограмму
допущена ошибка, остальные нуждаются в помощи учителя.
Может показаться, что работа с орфограммами очень сложна, требует точных знаний и умений в
области грамматики. Орфографические задачи действительно сложны, трудны, но путь обучения
правописанию через орфограмму, через применение правил правописания, через систематическую
индивидуальную работу над ошибками – единственно надежный путь.