Психолого-педагогическая значимость диагностических методик

Методики профориентационной
диагностики учащихся старшего
школьного возраста
Инструментарий
профориентационных
технологий
Психолого-педагогическая значимость
диагностических методик
1.
2.
Большому количеству детей интересно работать с
тестами, анкетами и т.п.
Получение конкретного результата после
проведения профориентационных занятий
(название профессии, профнаправления и пр.).
После занятий, состоящих из игр, бесед получить чтото более материальное – это ценно.
3.
ПО методики позволяют более точно выявить
профнаправленность ребенка. Это не лишнее даже
в том случае, если ученику самому она известна
(«что написано пером, то не вырубишь топором»).
Психолого-педагогическая значимость
диагностических методик
4.
Работа с методикой во время профориентационных
занятия помогает «переключить» ребёнка, отвлечь
(другой вид деятельности), а также организует его,
настраивает на серьёзный подход к происходящему
вводное анкетирование.
5.
Когда ребёнок получает результат диагностики «на
руки», в большинстве случаев это оказывает на
него просто магическое действие (обо мне не
забыли, «могу ли я это взять домой?»…) – глаза
горят, появляется желание задать вопросы и
обсудить свои профориентационные планы.
Упражнение
«Я – Другой, Карьера – Дело»

Автор методики – Резапкина Г.В.

Цель: определение жизненных ценностей и
ориентации в карьере

Задачи:




изучение направленности личности;
формирование психологической готовности к
обоснованному выбору профессии;
подготовка к планированию профессиональной карьеры.
Возрастная группа учащихся: 8-11 классы.
Содержание методики:
1. Мне нравится…
А) иметь много свободного времени
Б) добиваться успеха во всех делах
В) делать подарки своим друзьям
Г) находить красивое решение трудной задачи
2. Мой девиз…
А) «Работа не волк, в лес не убежит»
Б) «Хочешь жить  умей вертеться»
В) «Что отдал, то твое»
Г) «Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут
голодать»
3. Лучшая работа для меня  та, которая…
A) не мешает мне жить своей жизнью
Б) дает возможность быстрого продвижения по службе
B) нужна людям
Г) интересна
4. Счастье для меня  это…
А) возможность жить в свое удовольствие
Б) высокая должность и хорошая зарплата
В) благополучие моих друзей и близких
Г) возможность заниматься любимым делом
Бланк для заполнения
№
1
2
3
4

А
Б
В
Г
Результаты для детей
Дима С., 25 школа, 11 класс «А»
Профессиональная жизнь: что для вас сегодня на первом
месте?
Я
Дело
5
12
10 8
8
6
4
21
0
3
9-12 баллов ярко выраженная
направленность
личности
8
Карьера
5-8 баллов умеренно
выраженная
направленность
0-4 баллов направленность не
выражена
Другой
Бланк для самодиагностики
Предполагаемые выводы
1.
2.
3.
Выявляется (проверяется) направленность личности:
 на ДЕЛО;
 на ДРУГОГО (т.е. на общение);
 на КАРЬЕРУ;
 на своё Я.
Можно соотнести выявленную направленность
личности с выбранной ранее профессией (или
профнаправлением).
Есть ли противоречия в полученных результатах?
(например: КАРЬЕРА + Я или КАРЬЕРА + ДЕЛО)
Обоснование выбора методики



«включаемость» её в систему методик по
профориентационной программе, реализуемой
ЦСТАиПО «Академический» – «Правильный выбор
профессии – как первый шаг к построению карьеры»;
использование результатов работы по методике, как
темы для профориентационной беседы как со всем
классом, так и во время индивидуальной консультации;
после знакомства с своими результатами школьник
понимает, что для него означает и куда ведёт т.н.
«построение карьеры» на сегодняшний день.
Тест «Определение
профессионального типа личности»

Дж.Холланд (модификация Г.В.Резапкиной)

Цель: проверка правильности сделанного ранее
предвыбора профессии

Задачи:



определить свой профессиональный тип;
познакомиться с различными профессиональными
типами личности.
Возрастная группа учащихся: 9-11 классы.
Содержание методики:
(фрагмент)
Автомеханик (Р)
Физиотерапевт (С)
Специалист по защите информации
(И)
Логистик (П)
Оператор связи (О)
Кинооператор (А)
Водитель (Р)
Продавец (С)
Инженер-конструктор (И)
Менеджер по продажам (П)
Диспетчер (О)
Дизайнер компьютерных программ
(А)
Ветеринар (Р)
Эколог (С)
Биолог-исследователь (И)
Фермер (П)
Лаборант (О)
Дрессировщик (А)
Агроном (Р)
Санитарный врач (С)
Селекционер (И)
Заготовитель сельхозпродуктов (П)
Микробиолог (О)
Ландшафтный дизайнер (А)
Массажист (Р)
Воспитатель (С)
Преподаватель (И)
Предприниматель (П)
Администратор (О)
Режиссер театра и кино (А)
Бланк для заполнения
Реалистический;
Р
И
С
О
П
А
Интеллектуальный;
Социальный;
Офисный;
Предпринимательский;
Артистический

Результаты для детей
Дима С., 25 школа, 11 класс «А»
Профессиональный тип личности
Реалистический тип
10
8
6
4
2
0
Офисный тип
3
3
8
Ителлектуальный тип
7
2
Предпринимательский
тип
Артистический тип
7
Социальный тип
Бланк для самодиагностики
Профессиональный тип личности
Реалистический тип
Офисный тип
10
8
6
4
2
0
Предпринимательский
тип
Ителлектуальный тип
Артистический тип
Социальный тип
Предполагаемые выводы
1.
2.
Выявляется профессиональный тип личности:
 Реалистический.
 Интеллектуальный.
 Социальный.
 Офисный.
 Предпринимательский.
 Артистический.
Можно соотнести выявленный профессиональный тип
личности с выбранной ранее профессией (или
профнаправлением).
Обоснование выбора методики
Возможность использовать результаты теста, как «проверку»
уже сделанного школьником своего профессионального выбора;
 Работа с перечнем профессий, приведённых в тесте уже
предусматривает беседу-рассказ профориентатора о профессиях,
тех, которые детям по разным причинам неизвестны.
 Уже есть (в разных источниках) небольшой перечень профессий,
соответствующий каждому типу личности. Можно сделать и
свою подборку…
 Результаты работы учащегося с тестом позволяет ему узнать
больше о себе:
 черты характера;
 предпочтения в занятиях;
 возможные варианты склонностей и увлечений;
 профессиональные возможности.

В качестве заключения
Если человек выбирает профессию, которая
соответствует его желаниям, склонностям,
может быть, даже мечтам, то он может
достичь в ней наибольших успехов и
получить наибольшее удовлетворение от
работы.
[email protected]