Урок математики в 4-ом классе. Аавтор учебника: математика, 4 класс, Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. (Начальная школа XXI века) .Тема урока: «Задачи на движение в противоположных направлениях». Дидактическая цель: создать условия для усвоения обучающимися новых знаний по теме. Тип урока: урок «открытия» новых знаний. Цели урока: научить решать задачи на движение в противоположных направлениях; формировать вычислительные навыки; развивать логическое мышление; формирование навыков работы в малых группах. Задачи: расширить понятийную базу за счёт включения в неё новых элементов; научить чертить и понимать чертежи, использованные для решения задач; развивать коммуникативные универсальные учебные действия (инициативное сотрудничества в поиске и выборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и др.) и познавательные универсальные учебные действия (самостоятельное выделение познавательной цели; формулирование проблемы;решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование и др.); развивать организационные обще учебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; воспитывать нравственно-этическую ориентацию, направленную на оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор. Методы обучения:частично-поисковый. Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная. Оборудование:учебник «Математика 4 класс» (В.Н. Рудницкая), проектор, презентация «Задачи на движение в противоположных направлениях», гоночные машинки (красного, желтого и синего цветов), кружки этих же цветов, солнышко у каждого. Технологическая карта урока. Деятельность учителя 1.Самоопределение к деятельности. тап Деятельность обучающихся Доброе утро, ребята! (слайд1) Математику, друзья, Не любить никак нельзя. Очень точная наука, Очень строгая наука, Интересная наука – Это математика! И сегодня у вас непростой урок математики. Мы с вами побываем на гонках «Формула - 1». Все знают, что это такое? -У нас будет 3 команды, состав команд - 2 человека. 1-ая – красные, 2-ая - синие, 3-я – желтые. - Для гонки необходима гоночная машина и чтобы её получить, надо выполнить математическую разминку (слайд2) Ответы детей Дети выполнят разминку в тетрадях -Проверим ответы (слайд3) 2. Актуализация знаний. Универсальные действия Личностные: самоопределение; готовность и способность обучающихся к саморазвитию Коммуникативные: планирование способов взаимодействия учителя с учащимися; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: обще учебные: знаковосимволические действия Дети проверяют по Познавательные: слайду самостоятельное выделение познавательной цели, находить и исправлять ошибки. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои - Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки? мысли Молодцы! Вы получаете свою машину(учитель Регулятивные: планирование вручает машинки) - А остальным, допустившим ошибки необходимо выполнить еще одно задание (слайд4) Выполняют задание по слайду Ребята проверяют -Выполненную работу проверят учащиеся, работу товарищей. получившие машину (учитель называет по именам) -Ребята, как и в «Формуле-1», на каждое соревнование команда должна выставить участников. Приготовьтесь к первому заезду. -Посмотрите на доску. Здесь вы видите три дистанции. 1. 43067 *6 258402 +5328 2. 51235*3 153705 – 2684 3. 84327 *5 421635 + 4736 - Сейчас по очереди участники команд подходят к своей дистанции и находят значение выражения. Остальные преодолевают дистанцию у себя в тетрадях. -Начинает первый заезд - красная машина. И тд. -Проверим ответы свои и на доске. -Молодцы! Справились с первым заездом, а что должны знать, чтобы определить длину своей дистанции? Игра «Продолжи» (слайд 5) 3. Постановка учебной задачи. (слайд 6-8 с задачами)- Это что за задачи? -Подойдите ко мне, Никита и Максим! Представим, что вы гонщики-одиночки и должны двигаться вот так: Никита-до доски, а Максим до парты. Покажите, как вы поедите. -Ребята, а кто скажет, как двигались мальчики? -Кто объяснит, что значит- в противоположном направлении? -А кто сформулирует тему сегодняшнего урока? Дети выходят и решают по своему цвету. Каждая команда выполняет задание других команд в тетради, а свое - на доске. Познавательные: Общеучебные – знакосимволические действия; логические – анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов; действия постановки решения проблем: формулирование проблемы, классификация После выполнения, объектов. каждая команда проверяет работу Коммуникативные: других. планирование способов взаимодействия учителя с Скорость и время учащимися; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные контроля (самоконтроля); целеполагание: постановка Дети устно решают учебной задачи на основе простые задачи на соотнесения того, что уже движение. известно. Дети изображают движение машин, двигаясь, как сказал учитель. В противоположном направлении. Ответы детей Телефон, книги. Транспорт (слайд 9), (слайд 10 с транспортом) -Найдите «лишнее». Докажите. Учебник - Стр.129 рассмотреть №1 и разобрать, ответив на вопросы. -Откройте учебник на стр 129 рассмотрим №1 -Что видите? - Под каким номером машины двигаются в противоположных направлениях? -Ребята, а что обозначают стрелочкой? -А у всех ли стрелочки одинаковые? Почему? -Кто начертит на доске движение машин в противоположном направлении? -Молодец! А теперь посмотрим, как правильно оформить задачу на движение в противоположном направлении (слайд 11) транспорт 1,3,5 скорость Нет. Скорость выше .Ребенок пробует чертить -Ребята, давайте вместе разберем чертеж (разбирают и учитель дочерчивает начатый чертеж на доске) -Давайте попробуем её решить: (в тетрадь) -Что известно? Что надо найти? Как будем находить? И тд. -Давайте посмотрим, как еще можно решить эту задачу. Слайд № 12 (разобрать решение) - Известны скорость и время одного. Найти надо расстояние. Чтобы найти расстояние, надо скорость умножить на время. 4. «Открытие новых знаний» 5.Физминутка Дети записывают в тетрадь только решение. Качу, лечу Во весь опор, Я сам – шофер И сам – мотор. Нажимаю на педаль И машина мчится вдаль! Дети комментируют каждое действие. Имитируют движение машины шагают на месте. Изображают вращение руля Бег на месте Познавательные:логические – анализ объектов с целью выделения признаков, моделирование, выбор оснований для сравнения, подведение под понятие, действия постановки решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: прогнозирование; коммуникативные: инициативное сотрудничества в поиске и выборе информации. 6. Первичное закрепление полученных знаний. -Вы немного отдохнули, поэтому можете продолжить работу. Мы снова на гонках. Начинаем второй заезд. - На странице учебника 129 №2 читаем задачу. - Помогите выполнить чертеж к этой задаче. -Давайте ее решим. -Что известно? Что надо найти? Как будешь находить? и тд (у доски по очереди 5 человек, так как 2 способа и всего 5 действий.) -Молодцы! Справились с заездом. 7. Самостоятельная работа - Давайте вернемся на автогонки к третьему заезду и решим задачу самостоятельно. - На стр.131 №3 – Чертеж не перечерчивать, а сразу решение. Можно одним способом, а может, кто и двумя решит задачу. -Проверим по слайду №14 решение задачи. - Встаньте те, кто все решил правильно 1 способом. - А теперь те, кто решил двумя способами. - Молодцы! Но кто допустил ошибки пусть не расстраивается, на следующих уроках мы будем еще решать такие же задачи. Один человек читает задачу Дети сами выходят и чертят. По одному выходят и по действиям решают задачу. Коммуникативные: Разрешение конфликтов (принятие решения и его реализация) Постановка вопросов: инициативное сотрудничества в поиске и выборе информации. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений. действия постановки решения проблем:формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: прогнозирование; оценка: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Дети решают Регулятивные контроля самостоятельно и (самоконтроля), коррекция проверяют по действий; слайду. Коммуникативные: планирование взаимодействий со сверстником; Познавательные: действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем) . 8. Рефлексия - Наши гонки успешно завершены. Все вы показали хорошие результаты, но победила Дружба. А символ дружбы – это солнышко. -У каждого на столе лежит солнышко. Оно разделено пополам, так как вы работали в парах. Если у вас на уроке все получалось, закрасьте его желтым, а если были какие-то проблемы, то оставьте как есть. -У кого готово солнышко прикрепите к магнитной доске. -Ребята, а что нового вы узнали? -Чем мы занимались на уроке? - Оценки сегодня такие: ….. Д/З _Составить свою задачу на движение в противоположном направлении Дети осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и деятельности класса в целом. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; личностные: нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор На конкурс школьных методических служб Номинация: «Сценарный план урока по ФГОС» УРОК МАТЕМАТИКИ В 4 КЛАССЕ на тему «Задачи на движение в противоположных направлениях» Составила урок учитель начальных классов МБОУ «СОШ с. Липовка» Панферова Лариса Алексеевна 2014-2015 учебный год