мой любимый

«Успех легко измерить. Это расстояние между тем, с чего вы
начинали, и вашим самым последним достижением».
(Майкл Корда)
«Многие не замечают радостей в ожидании большого счастья»
(Карла Дьогу Душ Сантуш)
Контингент обучающихся 9-11 классов
составляют молодые люди от 15 до 18 лет. В этот
период идет бурный рост самосознания,
возникающий как непосредственный результат
общения со сверстниками и взрослыми в
процессе учебы, внеклассной и творческой
деятельностей. Мотивация обучающихся
качественно меняется, идет утверждение своего
социально-психологического статуса, в
коллективе обостряется чувство справедливости,
собственного достоинства, самоутверждения, изза чего подростки становятся
неуравновешенными, легко возбудимыми. Их
поведение приобретает признаки нервозности,
импульсивности, стрессо-неустойчивости,
депрессивности, агрессии.
Если подростковый возраст – это период поиска
места в обществе и коллективе, то ранняя юность
– возраст начала стабилизации интеллекта,
духовных, физических возможностей. В этот
период происходит этап профессионального
самоопределения, растет мировоззрение,
складываются лучшие черты характера:
ответственность, чувство долга, развивается
самосознание. Таким образом, получаем
противостояние двух состояний: подростковое и
ранняя юность. Поэтому основная задача
классного руководителя - создать ситуацию
успеха, создать условия для развития
личностных качеств каждого обучающегося.
Часто выявление успеха в массовой практике
связывалось с соревнованием, завоеванием
призовых мет, которые определялись при
сравнении одного человека с другим. Это
изначально обрекало на успех
незначительное количество избранных
победителей, а всех остальных записывало
в неудачники, закрепляя для них
неблагоприятную для развития «ситуацию
избегания неудач». Очевидно, что при
таком подходе ставилась, но никогда не
решалась и не могла решаться проблема
индивидуального создания ситуации
успеха.
Реакция отчужденности
Снижение значимости деятельности
Отторжение всего, что связано с этой
работой
Боится конкуренции
Ставит очень высокие или слишком
простые цели
Трудности не преодолевает, а
уходит от них
Избегает ситуаций, в которых нужно
себя проявить
Неудачу объясняет плохими
личными способностями
Не боится ситуаций, в которых
нужно себя проявить
Ставит цели средней трудности
или чуть выше
Не боится конкуренции
В реализации цели упрям,
целеустремленен
Имеет устойчивую, реалистическую
самооценку
Причины неудач видит в самом
себе
Обязательно проводит анализ
полученного результата
Стремление к успеху
Я очень хочу это
сделать
Я вам не мешаю
и вы меня не
трогайте
Надежда на успех
Мне это по
силам, я
справлюсь, я
уверен в себе
Я не могу это
сделать, у меня
это не
получается
Вероятность достижения
успеха
Все зависит от
меня, я источник.
И ситуация, в
которой я
нахожусь,
зависит от моих
влияний.
Я пешка, от меня
ничего не
зависит.
Ситуация
определяется не
мной, и я не могу
ее изменить.
Цель программы:
 увеличить потенциальную способность
учащихся быть успешным человеком
путём включения их в групповую работу
Задачи:
 Формирование и развитие установки на




самопознание , саморазвитие.
Развитие культурного, коммуникативного
потенциала подростков в процессе участия в
совместной общественно-полезной деятельности.
Овладение навыками практического
самопознания.
Развитие личностно-значимых качеств-эмпатии,
критичности и гибкости установок, адекватной
самооценки.
Формирование ценностных основ нравственности,
поведенческих норм в условиях уважения к
правам и свободам человека.
ПЛАН ЗАНЯТИЙ
в 9-11 классах
(срок реализации 3 года)
БЛОКИ
1-й блок по развитию самопознания
«Я-уникальный»
2-й блок по развитию мотивации к достижению успеха
«Трон успеха»
3-й блок по развитию лидерского потенциала
«Я-лидер»
4-й блок по развитию навыков самопрезентации
«Посмотрите на меня»
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
1. «Моя уникальность».
2 . «Мои корни».
3. Ресурсный психотренинг «Здравствуй, Я - мой
любимый».
4. «Мои приоритеты».
1.
2.
3.
4.
5.
«Мои цели».
«Мой разумный выбор».
«Мои ресурсы».
«Мои кризисы».
Ресурсный психотренинг «Капля на стекле».
1. «Мой лидерский потенциал».
2. Ресурсный психотренинг «Дом моей души».
1.
2.
3.
«Мой язык тела».
«Мой речевой стиль».
Видеотренинг «Моё публичное выступление».
ЧАСЫ
СРОКИ
РЕАЛИЗАЦИИ
1 час
1 час
1 час
2 часа
2011-2012
уч. год
2 часа
2 часа
3 часа
1 час
2 часа
2012-2013
уч. год
4 часа
1 час
2013-2014
уч. год
2 часа
1 час
2 часа
Методы работы:
 беседы,
 групповая дискуссия,
 психологические игры,
 мини-лекции,
 работа в малых группах,
 рефлексия опыта, полученного на
занятиях.
Тема: Разрешите представиться
(1 час)
Основные понятия темы: правила
работы в группе
Теория: Знакомство с курсом.
Приветствие. Правила работы в группе
Практика: Упражнения «Интервью»,
«Знакомство», «Представление»,
«Образ Я», «Я - любимый».
Рефлексия: Упражнения «Свеча»,
«Выбери ЕГО», «Спасибо, что ты…»
психологические игры
работа
в малых группах
«Мои корни»
«Здравствуй,
Я - мой любимый»
Профориентация
Харадурова О.Н.
Никоненко Л.Н.
Бедиева А.Н.
Саркисянц К.Ю.
Насоновская Н.А.
Если тебе роют яму — не мешай!
Закончат— сделаешь себе бассейн…
Если тебе моют кости — благодари!
Артроза не будет…
Если тебе плюют в спину—гордись!
Ты впереди…
Если в жизни что-то не клеится ,выбрось клей.
Возьми гвозди.
ЗАБЕЙ НА ВСЁ.
ПОВЕРЬ В СЕБЯ И В СВОИ СИЛЫ!