доклада

.
Создание
ситуации успеха
на уроке.
Успех1. удача в достижении чеголибо;
2. общественное признание;
3. хорошие результаты в работе,
учёбе и других видах
общественно-полезной
деятельности
С социальной точки зрения
успехЭто
оптимальное
соотношение между
ожиданиями
окружающих, самой
личности и результатами
её деятельности
С психологической точки зрения
успехэто
переживание состояния
радости, удовлетворения от
того, что результат, к
которому человек
стремился, либо совпал с
его ожиданиями, либо
превзошёл их.
В педагогическом аспекте
успешность понимается
как
качество, присущее
личности, достигнувшей
успеха в процессе
воспитания и обучения.
Ситуации успешного
воспитания и обучения:
 Ситуация
авансирования доверием
(А.С. Макаренко)
 Непринуждённой
принудительности (Т.Е.
Конникова)
 Эмоционального заражения (А.Н.
Лутошкин)
 Творчества (В.А. Караковский)
.
Главный
смысл
деятельности учителя –
создать каждому ученику
ситуацию успеха.
1 тип: Неожиданная радость.
Неожиданная
радость- это
чувство удовлетворения от
того, что результаты
деятельности ученика
превзошли его ожидания.
Приём «Даю шанс»
 Подготовленные
педагогические ситуации, при
которых ребёнок получает
возможность неожиданно
раскрыть для самого себя
собственные возможности.
Приём « Лестница»
Самое
главное- помочь
ученику переосмыслить
свой неуспех, найти его
причину с позиции:
«неуспех- случаен, успехзакономерен»
Приём «Исповедь»
Этот
приём можно
применять в тех случаях,
когда есть надежда, что
искреннее обращение
учителя к лучшим чувствам
детей получит понимание,
породит ответный отклик.
2 тип: Общая радость.
 Общая
радость состоит в том,
чтобы ученик достиг нужной
для себя реакции коллектива.
Общей радостью считают
только те реакции коллектива,
которые дают возможность
ребёнку почувствовать себя
удовлетворенным.
Приём «Следуй за нами»
Необходимо,
чтобы доброе
дело ученика не осталось
вне поля зрения детского
коллектива, получило бы его
поддержку и самое главноежелание повторить, развить
его.
Приём «Эмоциональный
всплеск»
 Главная
роль отведена
учителю. Слова его,
безусловно, экспромт,
вдохновение, настоящий
эмоциональный всплеск его
искреннего стремления помочь
ребёнку, создать ситуацию
успеха.
Приём «Заражение»
 «Заразить»
коллектив
интеллектуальной радостью
можно в том случае, если
успех отдельного ученика
станет стимулом для успеха
других, перерастёт в успех
многих, а осознание этого
успеха вызовет радость всех.
Основные мотивы учения:
 Непосредственно
побуждающие
 Перспективно побуждающие
 Моральные мотивы
 Мотивы общения
 интеллектуальные
3 тип:Радость познания
 Радость
учебного процесса и
радость познания тесно связаны
друг с другом. Познание
опирается на самообразование,
самопознание. Выращивание
познавательного интереса и есть
предмет заботы учителя,
формирующего радость познания.
Приём «Эврика»
 Суть
состоит в том, чтобы
создать условия, при которых
ребёнок, выполняя учебное
задание, неожиданно для себя
пришёл к выводу,
раскрывающему неизвестные
для него ранее возможности.
Приём «Линия горизонта»
 Однажды
открыв для себя
увлекательность поиска,
погружения в мир неведомого,
ученик может уже постоянно
стремиться к поиску, не считаясь с
трудностями и неудачами. У него
будет формироваться
уважительное отношение к
возможностям человеческого
Приём «Ожидание лучших
результатов»
 Сущность
приёма состоит в том,
что учитель в подходе к слабому,
неуспевающему ученику прямо
или косвенно, своим отношением,
определёнными поступками
выражает уверенность в его
возможности заниматься лучше.
«Я- концепция»
Это
система осознанных и
неосознанных
представлений личности о
самой себе на основе
которых она строит своё
поведение.
Чтобы сформировать положительную
«Я- концепцию» необходимо:
 Видеть
в каждом ученике
уникальную личность.
 Создавать личности ситуацию
успеха.
 Исключить прямое принуждение.
 Предоставлять возможности и
помогать детям реализовать себя.
.
 Успех
является источником
внутренних сил ребёнка,
рождающий энергию для
преодоления трудностей,
желания учиться.
 Успех в учёбе- завтрашний
успех в жизни!