«Научно- практическая конференция» 18.04.2007 Тема: «Формы и методы успешного обучения» Любой человек стремится к успеху. С.Френе Основные правила управлением успехом на уроке: Если после урока у ученика не осталось вопросов, которые хотелось бы обсудить, поспорить, поискать решения, то это значит, что урок, возможно, был и полезным, но оставил детей равнодушными к тому, что на нем происходило. 2. Необоснованная похвала, случайные оценки нивелируют ощущение успеха. Нужно уметь видеть реальные изменения, реальные сдвиги и достоинства детей. 1. 3. Успех начинается с признания детьми права учителя учить. 4. Психологический климат, обстановка жизнерадостности, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов – это важные компоненты залога успеха на уроке. 5.Предвкушение необычности, способность учителя удивлять. 6. Учитель должен уметь любить детей и уметь это делать. 7. Учитель должен очень много знать о детях, чтобы научиться в нужную минуту помочь им. 8. Начало урока выступает как момент, от которого в значительной степени зависит успех всего урока. 9.80% учебного успеха детей зависит от умения учителя выдавать домашнее задание. 10.Наряду с цифровой, развернутая текстовая оценка играет стимулирующую роль. 11. Учитель должен научиться включать учащихся в коллективную познавательную деятельность. 12. Степень увлеченности учеников предметом выражается в их желании и готовности заниматься им после уроков. Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей. Д. Пойа Любая деятельность состоит из трех частей: ориентировочно-мотивационной; операционально-исполнительной; рефлексивно-оценочной. 1. Формы и методы обучения. Форма - характер ориентации деятельности. В основе формы лежит ведущий метод. Метод - способ совместной деятельности учителя и обучаемого с целью решения задач. Рассмотрим некоторые из форм более подробно. 1.Урок :уроки-лекции, лабораторные (практические) занятия, уроки проверки и оценки знаний (контрольные работы и т.п.); интегрированные (межпредметные) занятия, объединенные единой темой или проблемой, проектные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества (субъектсубъектных отношений) и культуры умственного, учебно-продуктивного и творческого труда (субъект-объектных отношений), комбинированные уроки 2.Факультативные занятия 3.Экскурсии 4.Домашняя работа 5.Внеклассная работа Интерактивные методы обучения. Выделяют 4 группы методов мотивации и стимулирования деятельности учащихся: Эмоциональные: поощрение, учебно-познавательные игры, создание Познавательные: опора на жизненный опыт, учет познавательных Волевые: информирование об обязательных результатах, формирование Социальные: развитие желания быть полезным, создание ситуаций ситуаций успеха, стимулирующее оценивание, свободный выбор знаний, удовлетворение желания быть значимой личностью. интересов, создание проблемных ситуаций, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий, развивающеразвивающаяся кооперация. ответственного отношения, выявление познавательных затруднений, самооценка и коррекция своей деятельности, формирование рефлексивности, прогнозирование будущей деятельности. взаимопомощи, развитие эмпатии, сопереживания, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность результатами коллективной работы, организация само- и взаимопроверки. 2. Виды обучения Традиционное обучение Дистанционное обучение Развивающее обучение с термином развивающее обучение не связывают никаких конкретных систем развивающего обучения и понимают его как учебный процесс, в котором, наряду с передачей конкретных знаний, уделяется должное внимание процессу интеллектуального развития человека, направлен на формирование его знаний в виде хорошо организованной системы, на отработку когнитивных структур и операций в рамках этой системы.