4 2 5 3

Формирование мировоззрения
школьника в контексте духовнонравственного воспитания
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
Зав. МЦ гуманитарного факультета
Срабова О.Ю.
2
4
Для организации и полноценного функционирования процесса
формирования мировоззрения школьника требуются
согласованные усилия многих социальных субъектов:
• образовательного учреждения,
0011
0010 1010 1101 0001 0100 1011
• семьи,
• учреждений дополнительного образования, культуры
и спорта,
• традиционных религиозных организаций и
общественных объединений, включая детскоюношеские движения и организации.
1
2
4
Ведущая, содержательно определяющая роль в
создании социально открытого уклада школьной
жизни принадлежит педагогическому коллективу
образовательного учреждения.
Процесс формирования мировоззрения
включает усвоение
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Базовых
общечеловеческих
ценностей
Школьник
Ценностей
семьи
1
2
4
Ценностей
этнической,
конфессиональной,
социальной
группы
Общие задачи духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся включают
• воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
• воспитание нравственных чувств и этического
сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни;
• формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни, природе,
окружающей среде.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
2
4
Основные принципы организации духовно
нравственного развития и воспитания
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
•
•
•
•
•
•
ориентация на идеал,
следование нравственному примеру,
идентификация (персонификация),
диалогическое общение,
полисубъектность воспитания,
системно-деятельностная организация
воспитания.
1
2
4
Формирование личностной культуры
0011
0010 1010условий
1101 0001
0100
1011
• Создание
для
формирования
у обучающегося основ
нравственного самосознания личности (совести) — развитие
способности формулировать собственные нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,
требовать от себя выполнения моральных норм, давать
нравственную оценку своим и чужим поступкам.
• Создание условий для формирование у обучающегося
способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным
намерениям, мыслям и поступкам.
• Создание условий для формирования у обучающегося
способности к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию
ответственности за их результаты.
1
2
4
Формирование социальной культуры
• Создание
условий
0011
0010 1010 1101
0001 для
0100развития
1011
у обучающегося навыков
организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении
общих проблем.
• Создание условий для развития у обучающегося
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости,
понимания и сопереживания другим людям.
• Создание условий для формирования у обучающегося
осознанного и уважительного отношения к традиционным
российским религиям и религиозным организациям, к вере и
религиозным убеждениям.
• Создание условий для формирования у обучающегося
толерантности и основ культуры межэтнического общения,
уважения к языку, культурным, религиозным традициям,
истории и образу жизни представителей народов России.
1
2
4
Формирование семейной культуры
• Создание условий для формирования отношения к
семье как основе российского общества.
• Создание условий для формирования у
обучающегося уважительного отношения к
родителям, осознанного, заботливого отношения к
старшим и младшим.
• Создание условий для формирования представлений
о семейных ценностях.
• Создание условий для знакомства обучающегося с
культурно историческими и этническими
традициями российской семьи.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
2
4
Воспитательные результаты любого из
видов деятельности школьников
предполагают:
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• Первый уровень– приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, об
устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
• Второй уровень – получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного
отношения к социальной реальности в целом.
• Третий уровень – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия.
1
2
4
Системно-деятельностный подход
предполагает включение в организацию
образовательного процесса два обязательных
этапа:
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• первый - создание педагогических условий
для формирования у учащихся опыта
самостоятельного решения познавательных,
коммуникативных, организационных и
нравственных задач, которые и составляют
содержание образования;
• второй - проявляется в создании особых
ситуаций развития или рефлексии, в
результате которых происходит самооценка
образовательных результатов учащимися или
осуществляется самостоятельный выбор
нравственной позиции.
1
2
4
Педагогические условия включают:
• изложение любого вопроса или темы вначале
на их
уровне представлений,
0011 самими
0010 1010учениками
1101 0001 0100
1011
образов и мышления;
• интерес учителя к ответам и мнениям учащихся,
которые выслушиваются, обсуждаются,
сопоставляются, комментируются;
• отсутствие оценки учителя - «правильнонеправильно»;
• создание учащимися собственного образовательного
продукта – рисунка, эссе, таблицы и т.п.;
• знакомство с культурно-историческими версиями
решения той же проблемы, с которой познакомились
учащиеся, которую они исследовали или находили
пути ее решения.
1
2
4
Ситуации развития или рефлексии
направлены на овладение:
• логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации
по определенным признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, соотнесение к
известным понятиям, формулирования
собственных определений;
• способами выполнения заданий творческого
и поискового характера, способствующим
развитию самостоятельной, личностной
позиции учащихся и их субъективного
самовыражения.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
2
4
Проповедь Христа
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
2
А.В. Кураев. Основы православной культуры
4 класс
Учебное пособие для общеобразовательных
учреждений
4
Конструкт урока
Цель – познакомить учащихся с нравственными
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
наставлениями, данными Иисусом Христом своему
народу
Задачи:
• раскрыть понятие «проповедь»;
• создать условия для понимания учащимися
основного нравственного смысла учения Иисуса
Христа;
• создать ситуацию личностной рефлексии, включая
учащихся в процесс самостоятельного восприятия
значимости учения Иисуса Христа в повседневной
жизни человека.
1
2
4
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1. Как вы думаете,
что изображено
на картине?
2. Кто этот
человек, который
поднял руку?
1
Нагорная проповедь. Карл Блох. 1890 г.
2
4
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
1
4
3. Опиши внутреннее состояние людей,
которые слушают Иисуса Христа
2
2
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
3
2
4
4
4
Вопросы:
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• Как вы понимаете понятие
«проповедь»?
• Кто из людей может проповедовать?
• О чем может идти речь в проповеди?
• Для чего нужна проповедь?
1
2
4
• Проповедь – речь религиозно-назидательного
содержания, произносимая в храме во время
богослужения. Распространение каких-нибудь
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
идей, взглядов. С.И. Ожегов
1
• Проповедь - наставление, разъясняющее
основы истинной веры и благочестивой
жизни. Азбука веры. «Православное
общество»
2
4
1. Задание: на стр. 20 прочитайте текст, выделенный
жирным шрифтом.
«Не противься злому. Но кто ударит в правую
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
щёку твою, обрати к нему и другую…Любите
врагов ваших, благотворите ненавидящим вас».
• объясните, как вы понимаете основной смысл
наставления Иисуса Христа.
2. Задание: на стр. 21 прочитайте о богатстве.
«Не собирайте себе сокровищ на земле… но
собирайте себе сокровища на небе, где ни моль,
ни ржа не истребляет и где воры не
подкапывают и не крадут, ибо, где сокровище
ваше, там будет и сердце ваше».
• как христиане понимают истинное богатство?
1
2
4
Иисус Христос не велел осуждать других людей. Он так сказал:
«не судите, и не будете судимы; не осуждайте, и не будете
осуждены. Потому что каким судом вы судите, таким и вас
будут судить…». Задание на выбор:
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1. Вспомните, был ли в вашей жизни случай, когда вы когонибудь осудили?
Проанализируйте свой поступок:
какие чувства вы испытали?
как вам показалось, справедливы ли были ваши действия?
как это повлияло на ваше общение?
1
2
4
2. Был ли в вашей жизни поступок, когда кто-то осудил вас?
Проанализируйте свое душевное состояние:
какие чувства вы испытали?
как вам показалось, справедливы ли были обвинения?
как это повлияло на ваше общение?
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
1
2
4