4 2 5 3
реклама
Формирование мировоззрения школьника в контексте духовнонравственного воспитания 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 Зав. МЦ гуманитарного факультета Срабова О.Ю. 2 4 Для организации и полноценного функционирования процесса формирования мировоззрения школьника требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: • образовательного учреждения, 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • семьи, • учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, • традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детскоюношеские движения и организации. 1 2 4 Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения. Процесс формирования мировоззрения включает усвоение 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Базовых общечеловеческих ценностей Школьник Ценностей семьи 1 2 4 Ценностей этнической, конфессиональной, социальной группы Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся включают • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; • воспитание нравственных чувств и этического сознания; • воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; • формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, природе, окружающей среде. 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 2 4 Основные принципы организации духовно нравственного развития и воспитания 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • • • • • • ориентация на идеал, следование нравственному примеру, идентификация (персонификация), диалогическое общение, полисубъектность воспитания, системно-деятельностная организация воспитания. 1 2 4 Формирование личностной культуры 0011 0010 1010условий 1101 0001 0100 1011 • Создание для формирования у обучающегося основ нравственного самосознания личности (совести) — развитие способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам. • Создание условий для формирование у обучающегося способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам. • Создание условий для формирования у обучающегося способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты. 1 2 4 Формирование социальной культуры • Создание условий 0011 0010 1010 1101 0001 для 0100развития 1011 у обучающегося навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем. • Создание условий для развития у обучающегося доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям. • Создание условий для формирования у обучающегося осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям. • Создание условий для формирования у обучающегося толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России. 1 2 4 Формирование семейной культуры • Создание условий для формирования отношения к семье как основе российского общества. • Создание условий для формирования у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим. • Создание условий для формирования представлений о семейных ценностях. • Создание условий для знакомства обучающегося с культурно историческими и этническими традициями российской семьи. 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 2 4 Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников предполагают: 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • Первый уровень– приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. • Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. • Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. 1 2 4 Системно-деятельностный подход предполагает включение в организацию образовательного процесса два обязательных этапа: 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • первый - создание педагогических условий для формирования у учащихся опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и нравственных задач, которые и составляют содержание образования; • второй - проявляется в создании особых ситуаций развития или рефлексии, в результате которых происходит самооценка образовательных результатов учащимися или осуществляется самостоятельный выбор нравственной позиции. 1 2 4 Педагогические условия включают: • изложение любого вопроса или темы вначале на их уровне представлений, 0011 самими 0010 1010учениками 1101 0001 0100 1011 образов и мышления; • интерес учителя к ответам и мнениям учащихся, которые выслушиваются, обсуждаются, сопоставляются, комментируются; • отсутствие оценки учителя - «правильнонеправильно»; • создание учащимися собственного образовательного продукта – рисунка, эссе, таблицы и т.п.; • знакомство с культурно-историческими версиями решения той же проблемы, с которой познакомились учащиеся, которую они исследовали или находили пути ее решения. 1 2 4 Ситуации развития или рефлексии направлены на овладение: • логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по определенным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесение к известным понятиям, формулирования собственных определений; • способами выполнения заданий творческого и поискового характера, способствующим развитию самостоятельной, личностной позиции учащихся и их субъективного самовыражения. 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 2 4 Проповедь Христа 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 2 А.В. Кураев. Основы православной культуры 4 класс Учебное пособие для общеобразовательных учреждений 4 Конструкт урока Цель – познакомить учащихся с нравственными 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 наставлениями, данными Иисусом Христом своему народу Задачи: • раскрыть понятие «проповедь»; • создать условия для понимания учащимися основного нравственного смысла учения Иисуса Христа; • создать ситуацию личностной рефлексии, включая учащихся в процесс самостоятельного восприятия значимости учения Иисуса Христа в повседневной жизни человека. 1 2 4 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1. Как вы думаете, что изображено на картине? 2. Кто этот человек, который поднял руку? 1 Нагорная проповедь. Карл Блох. 1890 г. 2 4 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 1 4 3. Опиши внутреннее состояние людей, которые слушают Иисуса Христа 2 2 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1 3 2 4 4 4 Вопросы: 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 • Как вы понимаете понятие «проповедь»? • Кто из людей может проповедовать? • О чем может идти речь в проповеди? • Для чего нужна проповедь? 1 2 4 • Проповедь – речь религиозно-назидательного содержания, произносимая в храме во время богослужения. Распространение каких-нибудь 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 идей, взглядов. С.И. Ожегов 1 • Проповедь - наставление, разъясняющее основы истинной веры и благочестивой жизни. Азбука веры. «Православное общество» 2 4 1. Задание: на стр. 20 прочитайте текст, выделенный жирным шрифтом. «Не противься злому. Но кто ударит в правую 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 щёку твою, обрати к нему и другую…Любите врагов ваших, благотворите ненавидящим вас». • объясните, как вы понимаете основной смысл наставления Иисуса Христа. 2. Задание: на стр. 21 прочитайте о богатстве. «Не собирайте себе сокровищ на земле… но собирайте себе сокровища на небе, где ни моль, ни ржа не истребляет и где воры не подкапывают и не крадут, ибо, где сокровище ваше, там будет и сердце ваше». • как христиане понимают истинное богатство? 1 2 4 Иисус Христос не велел осуждать других людей. Он так сказал: «не судите, и не будете судимы; не осуждайте, и не будете осуждены. Потому что каким судом вы судите, таким и вас будут судить…». Задание на выбор: 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 1. Вспомните, был ли в вашей жизни случай, когда вы когонибудь осудили? Проанализируйте свой поступок: какие чувства вы испытали? как вам показалось, справедливы ли были ваши действия? как это повлияло на ваше общение? 1 2 4 2. Был ли в вашей жизни поступок, когда кто-то осудил вас? Проанализируйте свое душевное состояние: какие чувства вы испытали? как вам показалось, справедливы ли были обвинения? как это повлияло на ваше общение? 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! 1 2 4
