Медиа:Презентация Перспективно-тематическое планирование

МАОУ детский сад №79 «Гусельки»
г.о.Тольятти
Перспективно-тематическое планирование
с использованием нетрадиционных техник
для детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Образовательная область:
«Художественно-эстетическое развитие»
Направление работы: Изобразительная деятельность
Содержание: аппликация, лепка
Автор: Ерина Ирина Анатольевна воспитатель
Актуальность
В период дошкольного детства важное значение для психического
развития приобретает становление речи. С каждым годом у детей
становится все больше речевых нарушений, которые резко
ограничивают их общение с окружающими людьми.
В настоящее время много говорят о зависимости между движением
пальцев рук и формированием речи ребенка. Работа пальчиков
ребенка помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает
положительное воздействие на весь организм в целом, готовит
непослушную руку к письму. Необходимость развития моторики рук,
обусловлена тесным взаимодействием ручной и речевой моторики.
У многих современных детей отмечается общее моторное
отставание.
Доказано, что в продуктивной деятельности
значительно быстрее происходит развитие мелкой моторики рук.
Различные виды продуктивной деятельности благоприятны для
развития речи тем, что при их осуществлении легко можно
создавать проблемные ситуации, способствующие появлению
речевой активности.
Включенность занятий по продуктивной деятельности в лексическую
тематику учителя-логопеда позволяет в работе по той или иной теме
опираться также на двигательную и эмоциональную память, на
пробуждающуюся творческую активность детей. Это очень помогает
достижению главной цели - преодолению общего недоразвития речи
у детей.
Обучение детей изобразительной деятельности
с применением нетрадиционных техник
мы рассматриваем как актуальное
и перспективное направление коррекционноразвивающей работы.
Перспективно-тематическое планирование
в логопедической группе для детей с ОНР
по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (аппликация, лепка)
составлено с учетом
Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года)
и на основе плана учителя-логопеда
социальнокоммуникативное
развитие
познавательное
развитие
Интеграция
образовательных
областей
речевое развитие
физическое
развитие
Цель данного перспективного
планирования:
Способствовать художественноэстетическому и познавательноречевому развитию в целом используя
нетрадиционные средства
художественного творчества
Задачи:
• Закреплять и обобщать лексический материал по темам учителялогопеда;
• Формировать умение использовать в изобразительной
деятельности нетрадиционные техники и нестандартные
материалы;
• Формировать умение планировать работу по реализации замысла,
предвидеть результат и достигать его;
• Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию,
ориентировку в пространстве и на плоскости;
• Развивать аналитико-синтетическое мышление, воображение,
фантазию, творческие способности, эстетический вкус, чувство
формы и композиции;
• Воспитывать интерес к ручному труду, аккуратность,
самостоятельность, умение работать
в коллективе.
В рамках перспективного планирования
образовательной деятельности
по аппликации используются техники:
аппликация из
природного
материала
аппликация
аппликация
аппликация
из ниток
из ваты
из ватных дисков
аппликация
из карандашной
стружки
аппликация из
скрученных
салфеток (жгуты,
шарики)
объемная
аппликация
торцевание
обрывная
аппликация
аппликации из
яичной скорлупы
аппликация
из соли
аппликация
из ладошек
В процессе продуктивной деятельности по художественному
творчеству широко используется работа с алгоритмами.
Алгоритмы разработаны по каждой технике с усложнением.
Благодаря применению наглядных моделей дети конкретизируют
создаваемые образы путем применения условно-графических схем.
Работу с алгоритмами можно условно разделить на три этапа:
1) Дети усваивают и анализируют
признаки предмета
2) Дети переводят предмет в
знаково-символическую схему
3) Самостоятельная работа с
алгоритмом – дети
самостоятельно работают по
заданному алгоритму
Алгоритм выполнения аппликации
с использованием ваты
Алгоритм выполнения аппликации
с использованием салфеток
Алгоритм выполнения аппликации
с использованием ниток
Алгоритм выполнения аппликации с использованием
сухих листьев
Уровень развития речи детей и состояния мелкой моторики
Старшая группа
2013 – 2014 учебный год (начало года)
Мелкая моторика
Развитие речи
0, 0%
0, 0%
3, 30%
Высокий
уровень
Средний
уровень
7, 70%
2, 20%
Высокий
уровень
Средний
уровень
8, 80%
Подготовительная группа
2014 – 2015 учебный год (конец года)
Мелкая моторика
2, 20%
0, 0%
Высокий
уровень
8, 80%
Средний
уровень
Развитие речи
4, 40%
0, 0%
6,
60%
Высокий
уровень
Средний
уровень
По результатам исследования уровня развития речи и состояния мелкой моторики были сделаны
следующие выводы: по исследуемым показателям наблюдается положительная динамика. Если в старшей
группе на начало учебного года было 70% детей с низким уровнем развития мелкой моторики и 30% со
средним уровнем, то на конец учебного года в подготовительной группе уровень развития мелкой
моторики значительно повысился: высокий уровень – 80%, средний уровень – 20%, детей с низким
уровнем нет. В речевом развитии детей также наблюдается положительная динамика: в начале учебного
года в старшей группе было 80% детей с низким уровнем развития речи и 20% со средним уровнем. К
моменту поступления в школу детей с низким уровнем речевого развития не осталось, высокий уровень у
60% детей, средний - у 40%.
Результаты:
Опыт работы показал: Непосредственный контакт ребенка с бумагой,
природным материалом, пластилином, элементарные опыты с
ними позволяют узнать их свойства, качества, возможности,
пробуждают любознательность, обогащают яркими образами
окружающего мира.
В ходе творческой работы дошкольник учится наблюдать,
размышлять, сравнивать, анализировать и делать выводы.
Развивается двигательная сфера, совершенствуется ориентировка в
пространстве и на плоскости.
Мы убеждены, что продуктивная деятельность способствует развитию
художественного вкуса и творческих способностей, оптимизирует
коррекционное воздействие на развитие мелкой моторики и
способствует устранению речевых недостатков у дошкольников
с общим недоразвитием речи.