Макет диагностической работы

Особенности
диагностических работ по
определению уровня
сформированности УУД в
лицее
Гирлина Н.Г., заместитель директора по УВР
МБОУ лицея №3
Программа международной оценки
обучающихся PISA: Мониторинг знаний и
умений в новом тысячелетии
•
•
•
•
•
•
•
По общей шкале «грамотности чтения» пятнадцатилетние подростки,
обучающиеся в образовательных учреждениях системы общего и
профессионального образования, заняли 27-29 место из 32 стран,
участвовавших в исследовании.
Средний результат России в «грамотности чтения» составил 462 балла (по
1000-балльной шкале).
В 23 странах результаты оказались статистически значимо выше результатов
России.
В 6 странах (Венгрия, Польша, Греция, Португалия, Латвия, Израиль)
результаты статистически не отличаются от результатов России.
В 11 странах результаты значимо ниже результатов, достигнутых российскими
учащимися.
По всем трем шкалам, выделенным в исследовании («Нахождение
информации», «Интерпретация текста» и «Рефлексия и оценка») результаты
российских учащихся значительно ниже результатов учащихся стран ОЭСР и
соответствуют 2 уровню грамотности чтения.
По шкале «Интерпретация текста» результаты российских подростков
наилучшие по сравнению с другими двумя шкалами.
Трудности, с которыми сталкиваются
школьники при работе с текстом:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Неумение решать задания междисциплинарного характера, переносить знания и умения из
одной области в другую;
Неумение решать задачи, связанных с конкретными жизненными ситуациями, в которых
чтение им необходимо для решения общественных и частных задач;
Некачественная обработка информации, полученной из текста;
Неумение работать одновременно с несколькими разными текстами (сплошными,
несплошными);
Неумение найти информацию в разных текстах, данную в явном виде;
Неумение соотнести информацию из различных источников и объединить ее и др.;
Неумение определять главный смысл (идеи) прочитанного текста;
Неумение отделять главную информацию от второстепенной;
Неумение соотнести различные точки зрения на явления и события, высказать собственную
версию их смысла;
Неумение работать с текстами делового стиля: инструкциями, объявлениями, рекламами,
расписанием авиарейсов, анкетами для приема на работу и др.
Трудности при интерпретации текста;
Определение значения слова, выделение ключевых слов;
Осуществление целенаправленного поиска информации;
Чтение диаграмм, схем, текстов;
Выбор способа решения поставленной задачи;
Аргументация своей точки зрения на основе предложенного текста.
Шаги по созданию диагностической
работы для проверки уровня
сформированности УУД
Шаг 1. Отбор на каждой параллели тех УУД, которые будут проверяться в
процессе выполнения диагностической работы
Шаг 2. Разработка макета диагностической работы
Шаг 3. Разработка требований к тексту, для каждой параллели
Шаг 4. Подбор текста/текстов для диагностической работы
Шаг 5. Составление заданий для каждого вида проверяемых УУД. Подготовка
модельных ответов и критериев оценивания. Доработка текстов
Шаг 6. Разработка критериев оценивания каждого задания
Шаг 7. Экспертиза диагностической работы. Корректировка работ на
основе замечаний, выявленных экспертами
Макет диагностической работы
–
Инструктивный
блок
Контрольная работа №1 по проверке УУД 5класс
1 вариант
Инструкция по выполнению работы:
Внимательно прочитайте текст/тексты. Выполните представленные ниже задания, используя
тексты.
Текст
Критерии отбора сплошных текстов для работы:
• Текст должен быть ученику интересен, развивать кругозор.
• Текст должен содержать неизвестную, но актуальную для ученика информацию.
Текст может быть взят из “реальной жизни”.
• Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика.
• Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами. При необходимости
нужно адаптировать текст.
• Незнакомые слова должны “вычитываться” из текста или быть представлены в сносках.
• Объем текста не должен превышать норму (исходя из уровня и возраста учащихся – для
5 классов - 110-120 слов.
• Шрифт должен помогать ученику легко читать текст (цветной шрифт,
подчёркивания, разный размер при важности части текста).
• В тексте могут содержаться иллюстрации, так как
они не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста.
• Текст должен быть структурирован (заголовок, абзацы, прямая речь и т.д.).
• В тексте не должно быть ошибок.
• Текст должен быть сплошной, научно-популярный, содержащий определения, причину
события, иметь как минимум два объекта, описанные по определенным признакам,
повествовательный, может содержать даты разных событий.
Макет диагностической работы
Формируемые
УУД
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Выделять главное и второстепенное, главную идею текста.
Выстраивать последовательность описываемых событий.
Давать определения (по предложенной схеме (конструкту)).
Группировать понятия по предложенному критерию.
Достраивать модель, схему.
Сравнивать два объекта по одному-двум предложенным признакам.
Выбирать из предложенного перечня причины случившегося события.
Отвечать на вопросы «Что будет, если…, Могут ли…» (открытый вариант ответа).
Выбирать вывод из предложенных.
Сопоставлять модельный ответ с собственным, давать оценку своей работы с позиции
правильно/неправильно.
Некоторые
варианты
оформления
заданий в
бланке ответов
УУД. Владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения\ Базовый уровень
Выбери названия, которые отражают тему текста.
1.
А
Б
В
УУД. Давать определение понятиям\ Базовый уровень
4. Дайте научное определение понятию «__________», заполнив пропуски
ООООООО – это кккккккк ________________ жжжжжжж ______________, которая состоит из ннннннн
___________________ и ______________________, ююююююю ____________.
УУД. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания \ Базовый уровень
11. Сопоставь свой ответ к заданию №7 с образцом ответа. Оцените свой ответ, используя следующие
критерии: правильный/неправильный, полный/неполный. Объясните свою оценку.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Макет диагностической работы
Критерии
оценивания
работы
1. Для оценивания заданий диагностической работы экспертами необходимо разработать ключи.
При проверке уровня сформированности познавательных УУД в заданиях, где предполагается выбрать правильный ответ из нескольких
предложенных можно использовать следующие критерии:
•
Выбран правильный ответ – 1 балл;
•
Выбран неправильный ответ – 0 баллов;
•
Если отмечены два и более ответов – 0 баллов
2. При оценке задания, в котором необходимо записать порядок слов, цифр, объектов можно использовать следующие критерии:
• Порядок записан правильно – 1 балл;
• Порядок нарушен – 0 баллов.
3. При оценке задания, где требуется написание правильного ответа и ответ сравнивается с модельным ответом, можно использовать
следующие критерии оценивания:
•
Ответ полностью правильный – 2 балла;
•
В ответе допущена 1 ошибка – 1 балл,
•
В ответе допущено более 1 ошибки – 0 баллов,
•
Если ответ правильный, но в ответе используются слова-синонимы – 2 балла.
4. При оценке задания, в котором необходимо провести сравнение двух объектов и результаты представить в виде таблицы, можно
использовать следующие критерии:
• Если таблица составлена верно - 3 балла;
• Если допущена одна ошибка – 2 балла;
• Если допущено две ошибки – 1 балл;
• Более двух ошибок – 0 баллов.
• Если сравнение проведено по одному признаку – 1 балл.
• Ответ не оценивается, если нет таблицы – 0 баллов.
• Если дана характеристика только одного объекта – 0 баллов.
5. При оценке заданий, в которых необходимо дать ответ и его обосновать, можно использовать следующие критерии:
•
Ответ верный, приведен один верный довод - 1 балл;
•
Ответ неверный, приведен один верный/неверный довод – 0 баллов;
•
Ответ верный, приведено два довода, один из которых неверный – 2 балла
•
Ответ верный, приведено два правильных довода – 3 балла;
Обязательно необходимо указать, сколько баллов будут соответствовать базовому уровню, сколько – ниже базы:
Не достиг базового уровня :
• Выполнил менее 60% заданий базового уровня, либо
• Выполнил менее 60% заданий базового уровня, выполнил менее 50% заданий повышенного уровня, либо
• Выполнил менее 60% заданий базового уровня, выполнил более 50% заданий повышенного уровня.
Достиг базового уровня:
•
Выполнил 60 и более % заданий базового уровня
•
Выполнил 60 и более % заданий базового уровня, выполнил менее 50% заданий повышенного уровня.
Достиг повышенного уровня:
Выполнил 60 и более % заданий базового уровня, выполнил более 50% заданий повышенного уровня
Макет диагностической работы
Критерии
оценивания
работы
6. При проверке уровня сформированности коммуникативных УУД (письменная коммуникация) необходимо
дать характеристику письменного ответа по критериям:
• 3 балла - Развернутый ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически
правильно, последовательно; учащийся не допустил ни одной орфографической или пунктуационной
ошибки. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
• 2 балла - Развернутый ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически
правильно; Имеют место незначительные нарушения логической последовательности. Учащийся допустил
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания текста.
• 1 балл - Развернутый ответ представляет собой несколько предложений, но допущены логические ошибки и
грамматические в построении предложений. Которые затрудняют понимание текста; Допущены
орфографические ошибки, что затрудняют понимание текста.
• 0 баллов – ответ представляет собой отдельные слова или словосочетания; Учащийся не смог
использовать свой лексический запас для выполнения задания.
Достиг базового уровня – 2-3 балла; не достиг базового уровня – 0-1 балл
7. При проверке уровня сформированности регулятивных УУД можно использовать следующие
критерии:
•
•
•
•
3 балла - Сопоставляет модельный ответ с собственным, дает адекватную оценку своей работы с позиции
правильно/неправильно, полный/неполный, отмечает допущенные неточности в ответе, аргументирует
ответ.
2 балла - Сопоставляет модельный ответ с собственным, дает адекватную оценку своей работы только с
одной позиции правильно/неправильно или полный/неполный, аргументирует ответ.
1 балл – сделана попытка сопоставить собственный ответ с модельным, но оценка по критериям
отсутствует, аргументация отсутствует.
0 баллов – нет сопоставления с модельным ответом; нет адекватной оценки своей работы по критериям;
ответ отсутствует
Достиг базового уровня – 2-3 балла; не достиг базового уровня – 0-1 балл