Активизация познавательной деятельности учащихся на основе оптимальных подходов к обучению иностранному языку

Активизация познавательной
деятельности учащихся на основе
оптимальных подходов к обучению
иностранному языку
Из опыта работы
Федосеенко Натальи
Николаевны
Перечень модулей





Теоретическая интерпретация опыта.
Повышение эффективности обучения иностранному языку за счёт
улучшения психологического климата на уроке.
Средства активизации познавательной деятельности на уроках
иностранного языка.
–
Речевая зарядка. Проблемные ситуации.
–
Использование игр, стихов, пословиц и песен для повышения
мотивации.
–
Приёмы релаксации на уроках английского языка.
Некоторые пути повышения интереса к иностранному языку через
использование элементов ЛОО.
–
Нетрадиционные формы уроков.
–
Использование краеведческого материала на уроках.
–
Использование проектной технологии на уроках английского
языка.
–
Модульное обучение на уроках английского языка.
Внеклассная работа.
Теоретическая интерпретация опыта


Цель работы: научить учащихся логически
излагать свои мысли на английском языке,
помочь им раскрыть свои способности,
активизировать и сделать учебный материал
доступным для каждого.
Ведущая педагогическая идея – повышение
мотивации при обучении иностранному языку на
основе взаимопонимания, знания возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся и
устойчивый интерес к предмету.
Повышение эффективности обучения
иностранному языку за счёт улучшения
психологического климата на уроке




во-первых, используя преподаваемый язык в качестве
средства общения с детьми;
во-вторых, доброжелательным отношением к учащимся,
стремлением помочь каждому из них;
в-третьих, применением современных средств обучения,
способных обеспечить более успешное овладение
иностранным языком учащимися, вызывать чувство успеха
в осуществлении речевой деятельности;
в-четвёртых, использованием положительного
подкрепления в виде одобряющих реплик со стороны
учителя.
Средства активизации познавательной
деятельности на уроках иностранного языка.



Речевая зарядка. Проблемные ситуации
Использование игр, стихов, пословиц и
песен для повышения мотивации
Приёмы релаксации на уроках
английского языка
Речевая зарядка. Проблемные
ситуации.






Беседа о конкретном дне, о празднике, о
каникулах.
Обсуждение какого-либо события из жизни
класса, страны.
Разговор о погоде, о природе, о забавах детей в
определённое время года.
Разучивание поговорок, загадок, считалок и т.д.
Знаете ли вы, что…?
«Провокационные» вопросы.
Использование игр для повышения
мотивации
Игра имеет две цели:
 Выполнение реальных действий, связанных с
решением конкретных или нестандартных задач;
 Деятельность носит условный характер, что
позволяет отвлечься учащимся от реальной
ситуации, дать волю фантазии, снять барьер
страха, получить хорошую отметку. И позволяет
не только проявлять способности, но и
совершенствовать их.
Использование пословиц для
повышения мотивации
“A good expression is always to the point”
«Хорошая фраза всегда кстати»,
- говорит старая английская пословица.
Этой мысли придерживаются все, кто при изучении
языка и культуры народа обращается к
фольклорным жанрам, важное место среди
которых занимают паремии (так называют весь
комплекс пословиц и поговорок языка).
Использование песенного
материала




для фонетической зарядки на начальном этапе
урока;
на этапе введения, первичного закрепления, а
так же тренировки детей в употреблении
лексического и грамматического материала;
на любом этапе урока как стимул для развития
речевых навыков и умений;
как своего рода релаксация в середине или
конце урока, когда детям необходима разрядка,
снимающая напряжение и восстанавливающая
их работоспособность.
Приёмы релаксации на уроках
английского языка
Что же такое релаксация?
Релаксация – это расслабление или
снижение тонуса после напряженной
умственной деятельности.
Цель проведения релаксации – снять
напряжение, дать детям небольшой
отдых, вызвать положительные эмоции,
хорошее настроение, что ведёт к
улучшению усвоения материала.
Некоторые пути повышения интереса к
иностранному языку через использование
элементов ЛОО
–
–
–
–
Нетрадиционные формы уроков.
Использование краеведческого материала
на уроках.
Использование проектной технологии на
уроках английского языка.
Модульное обучение на уроках английского
языка.
Нетрадиционные формы уроков


















Урок – деловая игра, ролевая игра;
Урок-конференция, пресс-конференция, семинар;
Урок-соревнование, состязание, урок-хоккей;
Урок-бенефис;
Урок – творческий отчёт (учащихся);
Урок-конкурс;
Урок-консультация;
Урок-аукцион;
Урок-парадокс;
Урок-экскурсия;
Урок-путешествие;
Урок «Что? Где? Когда?»;
Урок – литературная гостиная;
Урок в картинной галерее, в музее, в театре, на вернисаже;
Театрализованный урок;
Урок с групповой формой работы;
Урок-телемост;
Урок-суд.
Использование краеведческого
материала на уроках английского
языка


Содержание УМК по иностранным языкам
требует от учителя постоянного обращения к
краеведческим материалам, которые помогают
формировать чувство любви к родному краю,
чувство гордости за своих земляков.
Являясь продолжением разговора по теме,
предусмотренной программой, краеведческая
тематика органически включается в учебный
процесс.
Использование проектной
технологии на уроках английского
языка
Проектное обучение активизирует деятельность
учеников, так как оно:
 личностно-ориентировано;
 самомотивируемо, и как результат, у учеников,
по мере выполнения работы, возрастает степень
увлечённости ею;
 позволяет учиться на собственном опыте и опыте
других в конкретном деле;
 приносит удовлетворение ученикам, видящим
результаты (продукт) своего собственного труда.
Модульное обучение на уроках
английского языка




Модуль – это законченный блок информации, разработанная
учителем программа действий и советов.
Уроки типа «модуль» учат школьников самостоятельному изучению
материала, умению контролировать время, умению ставить цель и
анализировать результат.
Выгода для учителя это хороший способ обобщения материала;
учитель выстраивает материал в модуле используя упражнения
(учебные элементы), которые дают большой эффект в поиске
знаний.
Модульный урок предполагает работу индивидуальную, парную и в
группах. Это снимает неуверенность детей в себе, страх ошибиться;
на таких уроках можно воспользоваться подсказкой товарища по
парте, либо обратиться за помощью к учителю, так как учитель
является консультантом, он сотрудничает с детьми.
Структура урока-модуля






цель урока;
входной контроль;
учебный элемент (упражнения);
выходной контроль;
резюме (краткий вывод);
рефлексия (самоанализ, выражение
собственного мнения).
Используя в своей работе технологию
модульного обучения, я пришла к
следующим выводам:









Уроки типа «Модуль» поддерживают интерес в изучении
английского языка.
Это хороший способ обобщения материала или введение нового.
Уроки учат работать в группах и парах, а это оказывает
положительное влияние на школьника в психологическом плане
(на английском языке начинают говорить даже самые слабые
ученики).
Такие уроки учат формировать навыки самообразования; учитель
становится консультантом.
Уроки учат организованности в учебной работе.
Модуль позволяет внедрять дифференциацию и
индивидуализацию процесса обучения.
Возрастает творческая самостоятельность школьников.
Возрастает объём усваиваемого материала.
Не остаётся учеников, не работающих на уроке.
Внеклассная работа.

Внеклассная работа по иностранному языку в единстве с
обязательным курсом создаёт условия для более полного
осуществления практических, воспитательных, образовательных и
развивающих целей обучения.

Если внеклассная работа сопровождает весь курс обучения
иностранному языку в школе, то она успешно поддерживает близкую
мотивацию, так как в каждой точке учебного процесса создаются
условия для применения приобретённых знаний, умений и навыков,
что в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное
отношение к учению.

Принято различать две формы внеклассной работы: массовую
(вечера, утренники, олимпиады, конкурсы, КВН, викторины, недели
иностранного языка) и групповую (кружки, клубы).