Мастер-класс. Организационно- психологический этап урока.

Мастер - класс
Учитель русского языка и литературы
Шиянова Нина Ивановна
МОУ- СОШ с. Баскатовка
Вершины общения.
Организационно – психологический этап
урока.
Одна из серьёзнейших проблем сегодняшней школы – резкое
падение интереса к урокам литературы и, как
следствие ,снижение грамотности, косноязычие.
• Как же привить интерес к урокам литературы?
Однозначно, что интересная работа облегчает
её выполнение. Под интересом в
методической литературе понимают «…такое
эмоциональное отношение учащихся к
предмету, которое вызывает у детей желание
узнать изучаемое и стимулирует увлечение
этим предметом. Внешне это отношение
выражается в пытливости, в любознательности
учащихся, в их внимании и активности на
уроке»
Начало урока -
это уже первые воспитательные
воздействия. От первой минуты многое зависит: удастся
ли установить внимание, серьёзный, доброжелательный
настрой. Это очень важный и ответственный этап, от
качества осуществления которого зависит весь ход,
развитие и результат урока.
Горькая минута урока- пустые глаза ученика.
• Не за тишину, дисциплину, безропотное послушание – за внимание
как множитель информации сражаемся на каждом
уроке.
Завоевать внимание детей – это завоевать их самих. Но как? Тот кто
явился к ребятам, а не просто пришёл к ним, найдёт подход к ним,
найдёт выход. Ведь когда- то и мы были точно такими , как они.
Вот и войти нужно в класс таким, каким был и ты, только
повзрослевшим, умудрённым. Посмотреть на всё глазами далёкого
детства и соотнести то , чего хочется ребятам сейчас с тем, что им
необходимо завтра. Самое трудное – полюбить в детях возраст.
• «Мудрая чудинка»- вовсе не странность в характере
учителя, а подход к ребятам, т.е к своему делу!
Литература – 11 класс
С чего начать урок?
1 « Философский » свободный диктант (Куприн. Бунин)
Цель: подготовка учеников к восприятию произведений
данных писателей.
Тема: « Что такое любовь?»
Дети рассуждают на эту тему в тетрадях, затем записывают
на
доске,
получается
текст.
Таким
образом,
«философский»
свободный
диктант
является
эффективным
средством
формирования
мировоззренческой позиции учеников и подготовки к
восприятию
того
или
иного
художественного
произведения и по обучению сочинению на литературную
тему.
Примерные тексты:
• Любовь- действенная сила в человеке. Она разрушает
преграду между человеком и его собратьями, объединяет
людей. Любовь помогает человеку преодолевать чувство
одиночества и отчуждения и вместе с тем остаться самим
собой.
• Самое важное в любви- отдавать не материальные, а
сугубо человеческие ценности. Он не жертвует, просто
делится тем, что есть в нём живого. Своими радостями,
своими интересами, своим настроением, своей печальювсеми проявлениями своей жизни
Сергей Клычков
Любовь- неразумный ребёнок, за нею ухаживать надо
И лет до восьми от пелёнок оставить нельзя без пригляда
От ссоры пасти и от брани , и няню брать с толком, без спешки.
А чтоб не украли цыгане, возить за собою в тележке.
Выкармливать грудью с рожденья, спать класть у самого сердца
На стол без предупрежденья не ставить горчицы и перца!
А то может так получиться, что вымажет ручки и платье
И жизнь вся пропахнет горчицей, а с горечью что ж за объятья!
И вот за хорошим уходом поднимется дочь или сынишка –
И брови крутые с разводом, и щёки как свежие пышки!
Но так , знать, положено нам уж, что счастью не вечно же длиться:
И дочь может выскочить замуж, и может сынок отделиться!
Ребёнок же слабый и хилый, во всем обойдённый судьбою,
С тобой доживёт до могилы и ляжет в могилу с тобою!
С ним только вот, кроме пелёнок, другой не увидишь отрады:
Любовь- неразумный ребёнок, смотреть да смотреть за ней надо!.
Театральный
Звучит романс на стихи С.Есенина. Входит сам Есенин
( мальчик, одетый в русскую рубаху), с двумя сёстрами,
рассказывает автобиографию.
.
Поэтическая минутка и
«снежный ком»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ты письмо моё, милый, не комкай
До конца его, друг, прочти
Надоело мне быть незнакомкой,
Быть чужой на твоём пути.
Не гляди так, не хмурься гневно
Я любимая, я твоя.
Не пастушка, не королевна
И уже не монашенка я.
В этом сером, будничном платье,
На стоптанных каблуках,
Но как прежде жгучи объятья,
Тот же страх в огромных глазах.
Ты письмо моё, милый , не комкай,
Не плачь о заветной лжи.
Ты его в твоей бедной котомке
На самое дно положи.
М Шолохов. Знакомство
с романом «Тихий Дон»
Путешествие в картинную галерею
.
Лирика Н.Гумилёва. Фильм
об Африке.
Стихотворение «Жираф»
Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд
И руки особенно тонки, колени обняв.
Послушай: далеко, далеко, на озере Чад
Изысканный
бродит
жираф.
Ему грациозная стройность и нега дана,
И шкуру его украшает волшебный узор,
Равняться с которым осмелится только луна,
Дробясь и качаясь на влаге широких озер.
Вдали он подобен цветным парусам корабля,
И бег его плавен, как радостный птичий полет.
Я знаю, что много чудесного видит земля,
Когда на закате он прячется в мраморный
грот.
Я знаю веселые сказки таинственных стран
Про черную деву, про страсть молодого
вождя,
Но ты слишком долго вдыхала тяжелый
туман,
Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме
дождя.
И как я тебе расскажу про тропический сад,
Про
стройные
пальмы,
про
запах
немыслимых
трав…
Ты плачешь? Послушай… далеко, на озере
Чад
Изысканный
бродит
жираф[4]
Эффект удивления ( учитель приносит в класс
много книг и умышленно кладёт так, чтобы
рассыпалась по столу вся груда – внимание завоёвано!
Ишь сколько «перелопатил»!)
Мастерская построения знаний
(по творчеству В.В.Маяковского)
• Представьте себе, что вы можете прямо
сейчас взять в руки любой предмет, который
вам захочется. Опишите его словами. Вы с ним
можете делать что угодно. Запишите, что
сделали бы вы и расскажите всем.
• Варианты ответов:
• Волшебную палочку и буду творить чудеса
• Возьму журнал и порву.
• Взяла бы тарелку и разбила…
Разве это не проба состояний?
• В таком состоянии класс пришёл
заниматься литературой! Что делать с такой
разницей настроений? Проговорилиуслышали друг друга- удивилисьзаулыбались… Отчасти уже выплеснули
эмоциональный заряд- и получили
впечатление, что свободны в своих
действиях. Предлагается стихотворение.
А вы могли бы?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Я сразу смазал карту будня,
плеснувши краску из стакана;
я показал на блюде студня
косые скулы океана.
На чешуе жестяной рыбы
прочёл я зовы новых губ.
А вы
ноктюрн сыграть
могли бы
на флейте водосточных труб?
Варианты ответов:
•
•
•
•
•
•
•
Искали цвета, звуки, другие образы
Пробовали дописать стихотворение
Переставляли строчки и смотрели, что выйдет?
Считали действия
Захотелось переделать стихотворение…
Дали другое название
Сравнивали со стихотворениями других поэтов
Мастерская творческого письма( по лирике А.Блока)
Цель: развитие творческих способностей
Мастерская письма представляет возможность «включить» самосознание каждого читателя, тогда опыт
чтения становится и жизненным опытом. В основе заданий- необходимость понять чувства лирического
героя, увидеть как раскрывается Россия в символических образах. Стихотворение А.Блока « Россия»
«Слова сожаленья»
«Слова восхищенья»
Нищая Россия
Годы золотые
Избы серые
Лес, поле
Слёзы любви
Прекрасные черты
Крест несу
Плат узорный
Глухая
Блеснёт
Тоска
Краса
А) Выберите из текста в один столбик «Слова сожаленья», в другой «восхищенья»
б) Подчеркните 3-4 слова из записанных . Соедините «слова сожаленья» и «восхищенья» в
словосочетание, учитывая, что их можно изменять
и при необходимости
преобразовывать в другую часть речи.
В) Запишите посередине строки то, что получилось. Прочитайте вслух. Это название вашего
текста .
Г ) Напишите 4-5 предложений( 5-7 минут)
Примерные тексты:
Крест блеснёт
• Россия у многих ассоциируется со множеством
крестов. Это и деревянные погосты, и золотые
купола, и русские мужики с нательными крестами.
В наше время веровать в бога снова стали, может
это связано с трудностями в нашей жизни, а может
люди поняли, что без веры прожить нельзя.
•
Россия золотая
• Воспевают Россию, воспевают…Блок, Есенин- для
них Россия золотая. Лес, поля, берёзы- золотом все
светится. Никогда не пропадёт она, не сгинет!
Литературная разминка «Угадай
писателя»