Мастер-класс. Организационно- психологический этап урока.
реклама
Мастер - класс Учитель русского языка и литературы Шиянова Нина Ивановна МОУ- СОШ с. Баскатовка Вершины общения. Организационно – психологический этап урока. Одна из серьёзнейших проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса к урокам литературы и, как следствие ,снижение грамотности, косноязычие. • Как же привить интерес к урокам литературы? Однозначно, что интересная работа облегчает её выполнение. Под интересом в методической литературе понимают «…такое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей желание узнать изучаемое и стимулирует увлечение этим предметом. Внешне это отношение выражается в пытливости, в любознательности учащихся, в их внимании и активности на уроке» Начало урока - это уже первые воспитательные воздействия. От первой минуты многое зависит: удастся ли установить внимание, серьёзный, доброжелательный настрой. Это очень важный и ответственный этап, от качества осуществления которого зависит весь ход, развитие и результат урока. Горькая минута урока- пустые глаза ученика. • Не за тишину, дисциплину, безропотное послушание – за внимание как множитель информации сражаемся на каждом уроке. Завоевать внимание детей – это завоевать их самих. Но как? Тот кто явился к ребятам, а не просто пришёл к ним, найдёт подход к ним, найдёт выход. Ведь когда- то и мы были точно такими , как они. Вот и войти нужно в класс таким, каким был и ты, только повзрослевшим, умудрённым. Посмотреть на всё глазами далёкого детства и соотнести то , чего хочется ребятам сейчас с тем, что им необходимо завтра. Самое трудное – полюбить в детях возраст. • «Мудрая чудинка»- вовсе не странность в характере учителя, а подход к ребятам, т.е к своему делу! Литература – 11 класс С чего начать урок? 1 « Философский » свободный диктант (Куприн. Бунин) Цель: подготовка учеников к восприятию произведений данных писателей. Тема: « Что такое любовь?» Дети рассуждают на эту тему в тетрадях, затем записывают на доске, получается текст. Таким образом, «философский» свободный диктант является эффективным средством формирования мировоззренческой позиции учеников и подготовки к восприятию того или иного художественного произведения и по обучению сочинению на литературную тему. Примерные тексты: • Любовь- действенная сила в человеке. Она разрушает преграду между человеком и его собратьями, объединяет людей. Любовь помогает человеку преодолевать чувство одиночества и отчуждения и вместе с тем остаться самим собой. • Самое важное в любви- отдавать не материальные, а сугубо человеческие ценности. Он не жертвует, просто делится тем, что есть в нём живого. Своими радостями, своими интересами, своим настроением, своей печальювсеми проявлениями своей жизни Сергей Клычков Любовь- неразумный ребёнок, за нею ухаживать надо И лет до восьми от пелёнок оставить нельзя без пригляда От ссоры пасти и от брани , и няню брать с толком, без спешки. А чтоб не украли цыгане, возить за собою в тележке. Выкармливать грудью с рожденья, спать класть у самого сердца На стол без предупрежденья не ставить горчицы и перца! А то может так получиться, что вымажет ручки и платье И жизнь вся пропахнет горчицей, а с горечью что ж за объятья! И вот за хорошим уходом поднимется дочь или сынишка – И брови крутые с разводом, и щёки как свежие пышки! Но так , знать, положено нам уж, что счастью не вечно же длиться: И дочь может выскочить замуж, и может сынок отделиться! Ребёнок же слабый и хилый, во всем обойдённый судьбою, С тобой доживёт до могилы и ляжет в могилу с тобою! С ним только вот, кроме пелёнок, другой не увидишь отрады: Любовь- неразумный ребёнок, смотреть да смотреть за ней надо!. Театральный Звучит романс на стихи С.Есенина. Входит сам Есенин ( мальчик, одетый в русскую рубаху), с двумя сёстрами, рассказывает автобиографию. . Поэтическая минутка и «снежный ком» • • • • • • • • • • • • • • • • Ты письмо моё, милый, не комкай До конца его, друг, прочти Надоело мне быть незнакомкой, Быть чужой на твоём пути. Не гляди так, не хмурься гневно Я любимая, я твоя. Не пастушка, не королевна И уже не монашенка я. В этом сером, будничном платье, На стоптанных каблуках, Но как прежде жгучи объятья, Тот же страх в огромных глазах. Ты письмо моё, милый , не комкай, Не плачь о заветной лжи. Ты его в твоей бедной котомке На самое дно положи. М Шолохов. Знакомство с романом «Тихий Дон» Путешествие в картинную галерею . Лирика Н.Гумилёва. Фильм об Африке. Стихотворение «Жираф» Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд И руки особенно тонки, колени обняв. Послушай: далеко, далеко, на озере Чад Изысканный бродит жираф. Ему грациозная стройность и нега дана, И шкуру его украшает волшебный узор, Равняться с которым осмелится только луна, Дробясь и качаясь на влаге широких озер. Вдали он подобен цветным парусам корабля, И бег его плавен, как радостный птичий полет. Я знаю, что много чудесного видит земля, Когда на закате он прячется в мраморный грот. Я знаю веселые сказки таинственных стран Про черную деву, про страсть молодого вождя, Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман, Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя. И как я тебе расскажу про тропический сад, Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав… Ты плачешь? Послушай… далеко, на озере Чад Изысканный бродит жираф[4] Эффект удивления ( учитель приносит в класс много книг и умышленно кладёт так, чтобы рассыпалась по столу вся груда – внимание завоёвано! Ишь сколько «перелопатил»!) Мастерская построения знаний (по творчеству В.В.Маяковского) • Представьте себе, что вы можете прямо сейчас взять в руки любой предмет, который вам захочется. Опишите его словами. Вы с ним можете делать что угодно. Запишите, что сделали бы вы и расскажите всем. • Варианты ответов: • Волшебную палочку и буду творить чудеса • Возьму журнал и порву. • Взяла бы тарелку и разбила… Разве это не проба состояний? • В таком состоянии класс пришёл заниматься литературой! Что делать с такой разницей настроений? Проговорилиуслышали друг друга- удивилисьзаулыбались… Отчасти уже выплеснули эмоциональный заряд- и получили впечатление, что свободны в своих действиях. Предлагается стихотворение. А вы могли бы? • • • • • • • • • • Я сразу смазал карту будня, плеснувши краску из стакана; я показал на блюде студня косые скулы океана. На чешуе жестяной рыбы прочёл я зовы новых губ. А вы ноктюрн сыграть могли бы на флейте водосточных труб? Варианты ответов: • • • • • • • Искали цвета, звуки, другие образы Пробовали дописать стихотворение Переставляли строчки и смотрели, что выйдет? Считали действия Захотелось переделать стихотворение… Дали другое название Сравнивали со стихотворениями других поэтов Мастерская творческого письма( по лирике А.Блока) Цель: развитие творческих способностей Мастерская письма представляет возможность «включить» самосознание каждого читателя, тогда опыт чтения становится и жизненным опытом. В основе заданий- необходимость понять чувства лирического героя, увидеть как раскрывается Россия в символических образах. Стихотворение А.Блока « Россия» «Слова сожаленья» «Слова восхищенья» Нищая Россия Годы золотые Избы серые Лес, поле Слёзы любви Прекрасные черты Крест несу Плат узорный Глухая Блеснёт Тоска Краса А) Выберите из текста в один столбик «Слова сожаленья», в другой «восхищенья» б) Подчеркните 3-4 слова из записанных . Соедините «слова сожаленья» и «восхищенья» в словосочетание, учитывая, что их можно изменять и при необходимости преобразовывать в другую часть речи. В) Запишите посередине строки то, что получилось. Прочитайте вслух. Это название вашего текста . Г ) Напишите 4-5 предложений( 5-7 минут) Примерные тексты: Крест блеснёт • Россия у многих ассоциируется со множеством крестов. Это и деревянные погосты, и золотые купола, и русские мужики с нательными крестами. В наше время веровать в бога снова стали, может это связано с трудностями в нашей жизни, а может люди поняли, что без веры прожить нельзя. • Россия золотая • Воспевают Россию, воспевают…Блок, Есенин- для них Россия золотая. Лес, поля, берёзы- золотом все светится. Никогда не пропадёт она, не сгинет! Литературная разминка «Угадай писателя»
