Использование сюжетных игр в коррекции речи дошкольников

Использование сюжетных
игр в коррекции речи
дошкольников
Доклад
Учителя-логопеда
МБДОУ детского сада № 6
Красногорского района
И.Н. Смирновой
Особое место в жизни ребёнка занимает игра.
Наиболее эффективным средством развития,
отвечающим возрастным особенностям
дошкольников, является игровая деятельность. В
процессе игры у ребёнка формируются
новообразования возраста, психические
процессы, речь.
В педагогической науке феномен игры
рассматривается как способ организации
воспитания и обучения, как компонент
педагогической культуры, изучаются
формы и способы оптимизации игровой
деятельности современного поколения.
В структуру игры как процесса входят:
- роли, взятые на себя играющими;
- игровые действия как средство реализации
этих ролей;
- замещение реальных предметов игровыми;
- реальные отношения между играющими;
- сюжет (содержание) – область
действительности, условно
воспроизводимая в игре.
Игровые технологии связаны с игровой
формой взаимодействия педагога и ребёнка
через реализацию определенного сюжета.
Умелое использование
игровой технологии в
образовательном процессе
облегчает восприятие
информации, создаёт
привычные для ребёнка
игровые контексты, в
которых всё легко и
знакомо.
Умелое использование
игровой технологии в
образовательном процессе
облегчает восприятие
информации, создаёт
привычные для ребёнка
игровые контексты, в
которых всё легко и
знакомо.
Положительные эмоции помогают
ребёнку преодолеть все трудности.
Игра для детей – важное средство самовыражения,
проба сил. В играх учитель-логопед может лучше
узнать своих воспитанников, их способности, что
позволит найти более правильные пути воздействия
и взаимодействия. Это помогает установить более
доверительные отношения между логопедом и
ребёнком, что повлияет на результат коррекционной
работы.
Игровая форма занятий создается
игровой мотивацией, которая
выступает как средство
побуждения, стимулирования детей
к учебной деятельности. Реализация
игровых приемов и ситуаций на
занятиях проходит по таким
основным направлениям:





дидактическая цель ставится перед детьми в форме
игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства;
в учебную деятельность вводится элемент соревнования,
который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания
связывается с игровым результатом.
Начинается занятие с сюрпризного момента появляется гость, приходит письмо с
заданием для детей или погружение в
сказочный сюжет.
Очень нравятся старшим дошкольникам
занятия в форме конкурса, викторины,
соревнования.
Особое внимание уделяется подбору
игрушек.
Игрушки используются на занятиях, как
герои, создающие мотивацию, игровую
ситуацию и сюрпризный момент.
Для работы с детьми младшего дошкольного
возраста с ЗРР, с ОНР 1 или 2 уровня
используются сюжетно-ролевые игры.
Чтобы вызвать ответные речевые реакции
у неговорящего ребёнка разыгрывается
какой-то сюжет с несколькими игрушками
и ребёнок вовлекается в сюжетно-ролевую
игру.
Одна из любимых игрушек – это мяч. Он
используется для проведения динамических
пауз и дидактических игр. А мячи-ёжики и
для массажа рук.
Для облегчения усвоения учебного
материала изготовлены несколько
дидактических пособий.
Для привлечения внимания ребёнка к
артикуляционной гимнастике используются
рисунки к рассказу логопеда «Сказки о
весёлом язычке», гимнастика со
Смешариками.
Игровые технологии занимают
важное место в учебновоспитательном процессе, так как
не только способствуют
воспитанию познавательных
интересов и активизации
деятельности детей, но и
выполняют ряд других функций:







правильно организованная с учётом специфики
материала игра помогает выработать речевые
умения и навыки;
стимулирует умственную деятельность детей,
развивает ВПФ;
игра - один из приёмов преодоления пассивности
ребят;
создаёт мотивацию к логопедическим занятиям;
регулирует работоспособность ребёнка;
учит ребёнка планировать свою деятельность;
регулирует социальное поведение.
Обучение в форме игры может и должно
быть интересным, занимательным.
Это одно из основных требований
современной дошкольной педагогики.
Ребёнок в детском саду должен пребывать в
психологически комфортной среде, дающей
возможность личностного развития.