Мостова О.Н.

Подходы к разработке
адаптированной
образовательной
программы для детей с
ограниченными
возможностями здоровья
Мостова Ольга Николаевна,
заведующая кафедрой
начального общего образования
ГАОУ ДПО «ЛОИРО»,к.п.н.
Адаптированная образовательная
программа(АОП)
это образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ОВЗ
 лица с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного
аппарата
 задержкой психического развития
 с нарушениями речи, интеллекта, расстройствами
аутистического спектра
 со сложными дефектами
с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц
Нормативные основания
 ч. 1 ст. 79 ФЗ "Об образовании в РФ" от
29.12.2012 № 273
« … содержание образования и условия
организации обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ)
определяются адаптированной
образовательной программой, а для
инвалидов также в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации
инвалида»
АОП разрабатывается
самостоятельно образовательной
организацией
 с учетом ФГОС общего образования по
уровням образования и (или) ФГОС
детей с ОВЗ на основании основной
общеобразовательной программы и в
соответствии с особыми
образовательными потребностями лиц с
ОВЗ
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
19 декабря 2014г. Приказ № 1598
 http://minobr.govmurman.ru/files/OVZ/Prikaz_%E2%84%9
6_1599_ot_19.12.2014.pdf
Суть адаптированной
программы
адаптация общеобразовательной
программы, с учетом
 рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК)
 индивидуальной программы
реабилитации инвалида
Направления
деятельности педагогов
 анализ и подбор содержания
 изменение структуры и временных
рамок освоения содержания
общеобразовательной программы
 использование разных форм, методов
и приемов организации учебной
деятельности ребенка с ОВЗ
Этапы деятельности по
разработке АОП
 Анализ требований ФГОС
 Анализ содержания примерных программ
 Учитываются особенности
психофизического развития лиц с ОВЗ (по
представленным родителями документам)
 Проектируются необходимые структурные
составляющие адаптированной
образовательной программы и
определяются временные границы освоения
АОП
 Четко формулируются цели и задачи АОП
Этапы деятельности по
разработке АОП
1. Определение содержания АОП
должно включать в себя
содержательное наполнение
 образовательного
 коррекционного и
 воспитательного компонентов
Содержательное
наполнение каждого из
компонентов
 зависит от его целевого назначения
 особое внимание следует уделить
описанию тех способов и приемов
посредством которых лица с ОВЗ
будут осваивать содержание
образования
Планирование форм
реализации АОП

Реализация АОП может,
осуществляться с использованием
различных форм, в том числе с
использованием дистанционных
технологий и электронного обучения
Планирование участия в
реализации АОП различных
специалистов


воспитателей, психолога, социального
педагога, педагога дополнительного
образования и др.
Особое внимание следует обратить на
возможность включения в реализацию
АОП родителей (законных
представителей) обучающегося с ОВЗ, или
группы обучающихся с ОВЗ со схожими
нарушениями развития
Определение форм и
критериев мониторинга
результатов освоения АОП

Следует предусмотреть критерии
промежуточной и итоговой оценки
результативности освоения АОП
При решении вопроса о переводе
обучающегося с ОВЗ как не
прошедшего промежуточную
аттестацию необходимо
руководствоваться:


П. 20 Приказа Минобрнауки РФ от
30.08.2013 №1015 Об утверждении
Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по ООП –
образовательным программам НО, ОО и
СО образования
П. 9 ст. 58 ФЗ «Об Образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012
№273
Решение о переводе
обучающегося с ОВЗ на
АОП


принимается на основании рекомендаций
ПМПК и при согласии, письменном
заявлении родителей (законных
представителей)
Педагогический совет
общеобразовательного учреждения
ежегодно утверждает АОП для
обучающихся с ОВЗ и (или) группы
обучающихся с ОВЗ
СТРУКТУРА АДАПТИРОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ




3 раздела
Целевой
Содержательный
Организационный
1. Целевой раздел
 Пояснительная записка
 Планируемые результаты освоения
обучающимися с ОВЗ АОП НОО
 Систему оценки достижения
планируемых результатов АОП НОО
2. Содержательный
раздел
3. Организационный
раздел
1)Учебный план:
 предметные и коррекционно-развивающие
области
 направления внеурочной деятельности
2) Систему специальных условий
реализации АООП НОО в соответствии с
требованиями Стандарта
Образовательный
компонент АОП
 раскрывается содержание
образования по годам обучения
 ожидаемые результаты предметных
достижений
 формы оценивания предметных
достижений обучающихся с ОВЗ
Коррекционный
компонент
излагает
 направления коррекционной работы с
обучающимся (обучающимися)
 ее приемы, методы и формы
В коррекционном блоке должна быть
предусмотрена деятельность учителядефектолога, учителя-логопеда,
педагога-психолога
Воспитательный
компонент
 содержит описание приемов, методов
и форм работы, реализуемых в
урочное и внеурочное время
Основные требования к
результатам реализации
АОП
 следует соотнести цель и задачи Программы с
ее планируемыми результатами
 конкретно сформулировать показатели
динамики психического и психологического
развития обучающегося (обучающихся) и
уровни сформированности ключевых
компетенций
 Эти требования являются основой для
осуществления промежуточной и итоговой
оценки результативности АОП
Система контрольноизмерительных
материалов
 включает в себя тестовые материалы,
тексты контрольных работ, вопросы
для промежуточной и итоговой
аттестации, включает критерии оценки
проверочных работ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
АДАПТИРОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
 создание в образовательной
организации специальных условий,
которые должны быть применимы к
конкретной категории лиц с ОВЗ
При реализация АОП необходимо
создавать условия:
 учет особенностей ребенка
 индивидуальный педагогический подход,
 особая организация коррекционно-педагогического
процесса
 применение специальных методов и средств
обучения, компенсации и коррекции нарушений
развития (информационно-методических, технических)
 наличие подготовленных узких специалистов
 предоставление обучающемуся с ОВЗ медицинской,
психолого-педагогической и социальной помощи
 привлечение родителей в коррекционно-педагогический
процесс
К реализации АОП в
образовательной
организации
должны быть привлечены
 тьюторы
 учителя-дефектологи
 учителя-логопеды
 педагоги-психологи
Оформление программы
Титульный лист
 Наименование образовательного
учреждения
 Гриф согласования программы (с указанием
даты проведения и номера протокола
заседания МО
 Гриф утверждения программы директором
ОУ (с указанием даты и номера приказа)
Титульный лист
 Название адаптированной образовательной
программы без указания категории лиц с ОВЗ
 ФИО педагога (-ов), разработавшего (их) и
реализующего (их) программу (возможно
указание стажа работы, категории)
 Параллель/класс, в которых изучается
Программа
 Эксперт (по решению педагога или
руководства ОУ)
 Год составления программы
Пояснительная записка
Название, автор и год издания программы
(примерной, авторской), на основе которой
составлена АОП
Цель и задачи АОП
Особенности класса, в котором будет
реализован данная АОП
Если педагогу известно об индивидуальных
особенностях конкретного учащего/учащихся,
то это также указывается
Только для классов, реализующих
инклюзивное образование
Пояснительная записка
 Перечень учебно-методического и
программного обеспечения, используемого для
достижения планируемых результатов освоения
цели и задач АОП
 Количество учебных часов, на которое
рассчитана АОП
 Характерные для АОП формы организации
деятельности обучающихся с ОВЗ
 Специфические для АОП формы контроля
освоения обучающимися с ОВЗ содержания
(текущего, промежуточного, итогового)
Основные требования к
результатам реализации
АОП
Предметный результат
 «Ученик научится» (обязательный
минимум содержания)
 «Ученик получит возможность
научиться» (максимальный объем
содержания учебного курса)
Индивидуальный учебный план
варьирование внутри содержания
индивидуальной программы
 путем усиления отдельных тем, разделов
 перепланировки количества часов в
структурных единицах программы

изменения последовательности изучения
отдельных разделов программы, некоторых
тем

увеличение объема интегрированных
занятий внутри индивидуальной программы
Спасибо за внимание!
 Дорогу осилит
идущий…