ФГОС нового поколения: Программа коррекционной работы образовательного учреждения в структуре

ФГОС нового поколения: Программа коррекционной
работы образовательного учреждения в структуре
примерной основной образовательной программы
начального общего образования.
Кандидат педагогических наук,
Зав. кафедрой коррекционной
педагогики и здоровьесбережения
ОМК (НМЦ) ЮВОУО
Вильшанская Аделя Дамировна
Дети с ограниченными
возможностями здоровья

это дети, состояние здоровья которых
препятствует освоению образовательных
программ общего образования вне специальных
условий обучения и воспитания, т.е. это детиинвалиды либо другие дети в возрасте до 18
лет, не признанные в установленном порядке
детьми-инвалидами, но имеющие временные
или постоянные отклонения в физическом и
(или) психическом развитии и нуждающиеся в
создании специальных условий обучения и
воспитания.
Цель
создание системы комплексной помощи
детям с ограниченными возможностями
здоровья в освоении основной
образовательной программы начального
общего образования, коррекцию
недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся, их
социальную адаптацию
Задачи




- своевременное выявление детей с трудностями адаптации,
обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
- определение особых образовательных потребностей детей
с ограниченными возможностями здоровья, детей
инвалидов;
- определение особенностей организации образовательного
процесса для рассматриваемой категории детей в
соответствии с индивидуальными особенностями каждого
ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его
выраженности;
- создание условий, способствующих освоению детьми с
ограниченными возможностями здоровья основной
образовательной программы начального общего
образования и их интеграции в образовательном
учреждении;
Задачи





— осуществление индивидуально ориентированной психологомедико-педагогической помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья с учётом особенностей психического и
(или) физического развития, индивидуальных возможностей детей
(в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии);
— разработка и реализация индивидуальных учебных планов,
организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей
с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом
развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного
учреждения;
— обеспечение возможности обучения и воспитания по
дополнительным образовательным программам и получения
дополнительных образовательных коррекционных услуг;
— реализация системы мероприятий по социальной адаптации
детей с ограниченными возможностями здоровья;
— оказание консультативной и методической помощи родителям
(законным представителям) детей с ограниченными
возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым
и другим вопросам.
Согласно требованиям Стандарта программа
коррекционной работы должна обеспечивать и
предусматривать:




выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении
ими основной образовательной программы и их дальнейшую интеграцию
в образовательном учреждении;
реализацию комплексного индивидуально ориентированного психологомедико-педагогического сопровождения в условиях образовательного
процесса всех детей с особыми образовательными потребностями с
учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития
(в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии);
систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
включающего комплексное обследование, мониторинг динамики
развития, успешности освоения основной образовательной программы
общего образования;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной
педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и
организаций, специализирующихся в области семьи, других институтов
общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности.
Принципы.





Соблюдение интересов ребенка.
Системность.
Непрерывность.
Вариативность.
Рекомендательный характер
оказания помощи.
Направления работы




— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;
способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по
вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий
обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного
процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного
процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в
развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками.
Этапы




Этап сбора и анализа информации
(информационно-аналитическая деятельность)
Этап планирования, организации, координации
(организационно-исполнительская
деятельность).
Этап диагностики коррекционно-развивающей
образовательной среды (контрольнодиагностическая деятельность).
Этап регуляции и корректировки (регулятивнокорректировочная деятельность).
Механизмы



Взаимодействие внутренних
специалистов.
Социальное партнерство.
Сетевое взаимодействие.
Требования к условиям реализации





Психолого-педагогическое
обеспечение.
Программно-методическое
обеспечение.
Кадровое обеспечение.
Материально-техническое
обеспечение.
Информационное обеспечение.