Интерактивные технологии как инструмент реализации системно-деятельностного подхода в обучении

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года – 2016»
Методический семинар
Интерактивные технологии
как инструмент реализации
системно-деятельностного подхода в обучении
Кокорева Юлия Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Ершова Саратовской области»
2016 г.
1
Универсальные учебные действия
Познавательные
Познавательные
Личностные
Личностные
Регулятивные
Регулятивные
Коммуникативные
Коммуникативные
2
Интерактивные
технологии обучения –
это такая организация
процесса обучения, в
котором невозможно
неучастие ученика в
коллективном,
взаимодополняющем,
основанном на
взаимодействии всех его
участников, процессе
обучающего познания.
Интерактивное обучение это, прежде всего,
диалоговое обучение, в
ходе которого
осуществляется
взаимодействие учителя и
ученика. Это специальная
форма организации
познавательной
деятельности.
Основные характеристики
«интерактива»:
- создание комфортных
условий;
- высокая продуктивность
процесса обучения;
- развитие
познавательной деятельности
учащихся.
Задачи учителя в
интерактивной
технологии:
– направление и помощь
процессу обмена
информацией;
– выявление разных точек
зрения;
– обращение к личному
опыту участников (и учителя
и ученика);
– поддержка активности
участников;
– соединение теории и
практики;
– взаимообогащение опыта
участников;
– облегчение восприятия,
усвоения, взаимопонимания
участников;
– поощрение творчества
участников.
3
Интерактивные технологии и методы:
— работа в малых группах (в парах);
— метод карусели;
— лекции с проблемным изложением;
— эвристическая беседа;
— уроки семинары (в форме дискуссий,
дебатов);
— конференции;
— деловые игры;
— использование средств мультимедиа
(компьютерные классы);
— технология полноценного сотрудничества;
— технология моделирования, или метод
проектов
К интерактивным технологиям с
применением ИКТ следует относить:
•интерактивные тесты, диктанты;
•интерактивные мультимедийные презентации;
•сервисы web.2.0
https://ru.padlet.com/gallery
https://www.mindomo.com/ru/
4
Применение интерактивных технологий на уроках разных типов
Тип урока
Цель
УУД
Интерактивные методы, приемы, игры, упражнения
Методы, приемы, игры,
упражнения
Урок открытия
нового знания
Формирование у учащихся
умений реализации новых
способов действия;
расширение понятийной
базы за счет включения в нее
новых элементов.
Урок
общеметодологиче
ской
направленности
Построение методов,
связывающих изученные
понятия в единую систему.
Урок отработки
умений и
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Интерактивные ИКТ
технологии
Личностные: смыслообразование
Познавательные: поиск
информации
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные: постановка
вопросов
Личностные: смыслообразование
Познавательные: структурирование
знаний, моделирование.
Регулятивные: планирование
учебного сотрудничества
Коммуникативные: управление
поведением партнера, работа в группе
- подбор ассоциативного ряда по
новой теме урока;
- «Отсроченная отгадка»;
- «Займи позицию»
- квест;
-эвристическая беседа;
- лекция с проблемным изложением
- «Снежный ком»;
- работа в группах;
- семинар;
- тьюториал;
- дискуссия;
- дебаты;
- составление интеллект-карты;
- создай «паспорт»;
- диаграмма Венна
Web-квест;
- ЦОР из единой коллекции
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
(фиксирование собственных
затруднений в деятельности,
выявление их причин,
построение и реализация
проекта выхода из затруднения
и т.д.). Закрепление и при
необходимости коррекция
изученных способов действий
Личностные: самоопределение
(самооценка)
Познавательные: логические
Регулятивные: контроль, коррекция,
оценка.
Коммуникативные: постановка
вопросов, умение выражать мысли,
управление поведением партнера, умение
работать в группе
- заполнение таблиц «Знаю - есть
вопросы», «Хочу – надо – могу»
- игра «Карусель»,
- «Телеграмма» (SMS)
- рефлексивная мишень;
- рефлексивный круг;
-рефлексивный ринг;
-«Чемодан, корзина, мясорубка»;
- «Всё у меня в руках»
- коллективная работа в системе
Padlet;
- сервисы Google для
коллективного редактирования в
режиме он-лайн;
- использование упражнений с
интерактивной доской;
- ЦОР, созданные учащимися и
учителем;
контроль обучения и
систематизация знаний
Личностные: самоопределение
(самооценка)
Познавательные: логические
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли, планирование
- «Дерево решений»;
- урок-конференция;
- защита проекта;
- тетрадь самоконтроля;
-взаимоконтроль
- интерактивный диктант;
- тренажеры и программы
тестирования;
- составление ленты времени
(Dipity.com)
- составление интеллект-карты
(Mindomo, MindMeister);
- использование упражнений с
интерактивной доской
5
Тип урока
Цель
УУД
Интерактивные методы, приемы, игры, упражнения
Методы, приемы, игры,
упражнения
Урок
открытия
нового
знания
Формирование у учащихся
умений реализации новых
способов действия;
расширение понятийной
базы за счет включения в
нее новых элементов.
Личностные: смыслообразование
Познавательные: поиск
информации
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные: постановка
вопросов
- подбор ассоциативного ряда по
новой теме урока;
- «Отсроченная отгадка»;
- «Займи позицию»
- квест;
-эвристическая беседа;
- лекция с проблемным изложением
Интерактивные ИКТ
технологии
Web-квест;
- ЦОР из единой коллекции
6
Тип урока
Цель
Интерактивные методы, приемы, игры, упражнения
УУД
Методы, приемы, игры,
упражнения
Урок
общеметодо
логической
направленн
ости
Построение методов,
связывающих изученные
понятия в единую систему.
Дискуссия
«Сопоставление
художественного фильма
с художественным
произведением»
Личностные: смыслообразование
Познавательные: структурирование
знаний, моделирование.
Регулятивные: планирование
учебного сотрудничества
Коммуникативные: управление
поведением партнера, работа в группе
- «Снежный ком»;
- работа в группах;
- семинар;
- тьюториал;
- дискуссия;
- дебаты;
- составление интеллект-карты;
- создай «паспорт»;
- диаграмма Венна
Интерактивные ИКТ
технологии
- составление ленты времени
(Dipity.com)
- составление интеллект-карты
(Mindomo, MindMeister);
- использование упражнений с
интерактивной доской
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение
(самооценка) нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания;
Познавательные: логические (выбор
оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов);
Регулятивные:
прогнозирование (предвосхищение
результата и уровня усвоения его
характеристик), контроль, оценка,
коррекция;
Коммуникативные: формулирование и
аргументация своего мнения, учет разных
мнений.
7
Тип урока
Цель
УУД
Интерактивные методы, приемы, игры, упражнения
Методы, приемы, игры,
упражнения
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
(фиксирование собственных
затруднений в деятельности,
выявление их причин,
построение и реализация
проекта выхода из затруднения и
т.д.). Закрепление и при
необходимости коррекция
изученных способов действий
Личностные: самоопределение
(самооценка)
Познавательные: логические
Регулятивные: контроль, коррекция,
оценка.
Коммуникативные: постановка
вопросов, умение выражать мысли,
управление поведением партнера, умение
работать в группе
- заполнение таблиц «Знаю - есть
вопросы», «Хочу – надо – могу»
- игра «Карусель»,
- «Телеграмма» (SMS)
- рефлексивная мишень;
- рефлексивный круг;
-рефлексивный ринг;
-«Чемодан, корзина, мясорубка»;
- «Всё у меня в руках»
Интерактивные ИКТ
технологии
- коллективная работа в системе
Padlet;
- сервисы Google для
коллективного редактирования в
режиме он-лайн;
- использование упражнений с
интерактивной доской;
- ЦОР, созданные учащимися и
учителем;
8
Тип урока
Цель
УУД
Интерактивные методы, приемы, игры, упражнения
Методы, приемы, игры,
упражнения
Урок
развивающего
контроля
контроль обучения и
систематизация
знаний
Личностные: самоопределение
(самооценка)
Познавательные: логические
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли, планирование
учебного сотрудничества
- «Дерево решений»;
- урок-конференция;
- защита проекта;
- тетрадь самоконтроля;
-взаимоконтроль
Интерактивные ИКТ
технологии
- интерактивный диктант;
- тренажеры и программы
тестирования;
Формируемые УУД:
Личностные:
самоопределение
(самооценка);
Познавательные:
логические;
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
http://www.gramota.ru/class/coach/idictation/
9
Применение интерактивных технологий на разных этапах урока
Этап урока
Мотивация
Актуализация знаний
Постановка новых
учебных заданий
Построение проекта
выхода из затруднения
Первичное закрепление
Название
интерактивного приема,
метода
«Отсроченная отгадка»
Пример из своего опыта работы (русский язык или литература)
«Знаете ли вы, что…»
-…фраза из мультфильма: «Казнить нельзя помиловать» основана на реальных событиях?
«Кумир»
- На карточках фотографии «кумиров по жизни». Задание детям: пофантазируйте, каким образом они бы
доказали вам необходимость изучения этой темы?
«Снежный ком»
- Учащиеся один за другим составляют характеристику какого-нибудь языкового явления, повторяя
сказанное предыдущими участниками. Например, при синтаксическом разборе учащиеся вспоминают
характеристику предложений.
- Составление характеристики главного героя
«Автор»
- Если бы вы были художником-иллюстратором, как бы вы проиллюстрировали эту тему?
«Шаг за шагом»
- Ученики, подходя к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее
материала. (Автор Е.Д.Тимашева (г.Люберцы))
«Фантазёр»
- На доске записана тема урока. Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в
жизни.
«Найди ошибку»
- Даны предложения с ошибками. Задача ученика: найти ошибку и попытаться её объяснить
Интеллект-карта
(начало работы над
темой)
Диаграмма «Венна»
- Составление интеллект-карты по теме (например: сложные предложения, стили речи)
- Составление интеллект-карты «Конфликты в произведении» по драме А.Н. Островского «Гроза»
«Займи позицию»
- Зачитывается какое–либо утверждение - и ученики, подходя к доске, прикрепляют слова «ДА» или
«НЕТ». Желательно, чтобы они объяснили свою позицию.
«Лови ошибку»
- Дается несколько грамматических (синтаксических или др.) правил. Одно или несколько из них —
неверны. Найти и доказать ошибочность. Доказывают свое мнение.
- Ученики получают серию цитат со ссылкой на авторов. Определяют, в каком случае цитата не
принадлежит данному автору
10
-Ученикам предлагается загадка, отгадка которой будет открыта в процессе работы над новой темой.
Например, есть ли слово без корня
- Доска (лист) делится на три части. В первой колонке детям предлагается записать общее между 2
понятиями, а в двух других – отличительные особенности каждого понятия.
Применение интерактивных технологий на разных этапах урока
Этап урока
Этап включения
изученного в систему
знаний
Название
интерактивного приема,
метода
«Дерево решений»
Пример из своего опыта работы (русский язык или литература)
«Создай паспорт»
- Прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану. Например,
для создания характеристики частей речи, членов предложений, частей слова.
- Паспорт героя литературного произведения.
- Использование портала «Грамота.ру»
Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону
Интерактивный
диктант
Обобщение и
систематизация знаний
Дискуссия
Рефлексия
«Жокей и лошадь»
- Класс делится на 3-4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и
делает записи на своём «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на
«деревьях» соседей свои решения.
Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первая группа получает карточки с вопросами, вторая
– с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Эта игра применима даже на
уроках изучения нового материала. (Автор А.Каменский)
Предлагаются эпизоды фильма, в которых отображается содержание произведения.
В произведении необходимо найти отрывки данных эпизодов и сравнить. Дискуссия: Что удалось отразить
режиссеру, а что он не сумел показать?
«Лента времени»
- Сопоставление событий, происходящих в стране с периодом творчества писателя (или поэта), для того
чтобы сравнить, как исторические события данного периода могли повлиять на творчество писателя (поэта)
«Телеграмма» (SMS)
-
«Карусель»
-
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока. Можно составить пожелания соседу по парте и
отправить (обменяться).
Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения.
Образуется 2 кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо – это неподвижно сидящие ученики
(хорошо усвоившие материал), а внешнее - ученики, меняющиеся каждые 30 секунд или 1 минуту
(учащиеся, у которых остались вопросы). Задача внутреннего кольца ответить на вопросы внешнего.
11
На этапе мотивации
интригующее начало урока
«Знаете ли вы, что…»
«Знаете ли вы, что…»
…фраза из мультфильма:
«Казнить нельзя помиловать»
основана на реальных событиях?
Оказывается,
в
истории
произошел подобный случай. Русской
императрице
Марии
Фёдоровне
удалось переправить запятую в
резолюции её супруга, императора
Александра III:
«Простить нельзя, отправить в
Сибирь» на «Простить, нельзя
отправить в Сибирь». Узник был
спасён.
Формируемые УУД:
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование;
Познавательные:
- формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение
информации;
Регулятивные:
целеполагание (постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно);
Коммуникативные:
планирование (определение
цели, функций участников,
способов взаимодействия).
12
На этапе актуализации
Шаг за шагом
Автор - Е.Д.Тимашева (г.Люберцы). Ученики, подходя к доске, на каждый
шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее
материала.
13
На этапе постановки учебной задачи (проблемы)
«Автор»
Если бы вы были художником-иллюстратором, как бы вы проиллюстрировали эту
тему?
Формируемые УУД:
Личностные: оценивание
(усваиваемого
содержания);
Познавательные:
- поиск и выделение
информации;
Регулятивные:
целеполагание ;
Коммуникативные:
Использование критериев
для обоснования своего
суждения .
14
На этапе построения проекта выхода из затруднения
Формируемые УУД:
Интеллект-карты – очень красивый инструмент для
решения таких задач, как запоминание больших объемов
информации, проведение мозговых штурмов, самоанализ,
разработка сложных проектов, собственное обучение,
развитие и многих других.
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование;
Познавательные:
- формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение
информации;
Регулятивные:
целеполагание (анализ
материала);
Коммуникативные:
планирование (определ
ение цели, функций
участников, способов
взаимодействия).
http://kokoreva-1.wix.com/after-school-program#!blank/hgaos
15
На этапе первичного закрепления знаний
Формируемые УУД:
«ЛОВИ ОШИБКУ»
Ученики получают серию цитат со ссылкой на
авторов. Определяют, в каком случае цитата не
принадлежит данному автору.
Личностные:
смыслообразование;
Познавательные: поиск и
выделение информации,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения;
Регулятивные: контроль (в
форме сравнения способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона);
коррекция (внесение
необходимых дополнений и
корректив);
Коммуникативные:
выявление, идентификация
проблемы, поиск и решение
проблемы.
16
На этапе включения изученного в систему знаний
«Паспорт»
Прием составления обобщенной характеристики
изучаемого явления по определенному плану. Например,
для создания характеристики частей речи, членов
предложений, частей слова.
«Дерево решений»
Класс делится на 3-4 группы с одинаковым количеством
учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает
записи на своём «дереве» (листе ватмана), потом группы
меняются местами и дописывают на «деревьях» соседей
свои решения.
Формируемые УУД:
Личностные:
смыслообразование;
Познавательные: поиск и
выделение информации,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения;
Регулятивные: контроль (в
форме сравнения способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона);
коррекция (внесение
необходимых дополнений и
корректив);
Коммуникативные:
выявление, идентификация
проблемы, поиск и решение
проблемы.
17
На этапе проверки и самопроверки
«Жокей и лошадь»
Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первая группа получает
карточки с вопросами, вторая – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен
найти свою «лошадь».
На этапе окончания урока и рефлексии
Телеграмма
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока. Можно составить
соседу по парте и отправить (обменяться).
пожелания
18
Диагностика по методике А.А.Хохлова
«Волевая организация личности»
Самостоятельность
Организация деятельности
Качество знаний
9а, 9б классы – 2014-2015 уч. год;
10 класс – 2015-2016 уч. год
(I полугодие)
19
«Фанфики
как литературное и социально-культурное явление»
Вперед и вместе: через
интерактивные
технологии, где каждый
обучающийся субъект
познания нового.
20