Курс как инструмент самостоятельного поиска - E
advertisement
Учебный курс – это посредник, который служит для овладения учащимся собственным поведением по мере усвоения им нового Группа «Новое электронное образование», 2010 1 Группа НЭО Группа «Новое электронное образование» (НЭО) — это творческое объединение авторов: специалистов в деле обучения и педагогической психологии, менеджеров по обучению, программистов, визуальных дизайнеров, иных специалистов. Участники группы совместно или автономно, объединяясь в микрогруппы, ведут практическую и пропагандистскую деятельность, направленную на развитие электронного дистанционного обучения, образования и консалтинга. В настоящее время члены группы: проводят открытые и корпоративные тренинги и семинары (очные и онлайн); создают библиотеки мультимедийных объектов для eL; готовят к запуску систему дистанционного и смешанного обучения и консалтинга по вопросам eL; разрабатывают инициативные и заказные электронные средства обучения, в том числе и е-курсы. КОНТАКТЫ E-mail: naumov@newedu.by Тел. моб.: +375 (29) 619-20-99 2 Учебный курс – это посредник, который служит для овладения учащимся собственным поведением по мере освоения им нового Группа «Новое электронное образование», 2010 3 Аспекты учебного действия – 1 Воздействие контента Владимир Наумов, Педагогический дизайнер, тренер-консультант Руководитель группы НЭО, e-learning.by nww59@mail.ru 4 Учебный курс – это посредник, который служит для овладения учащимся собственным поведением по мере освоения им нового Вы согласны с этим утверждением? 1. Да 2. Нет Группа «Новое электронное образование», 2010 5 Тьютор – это посредник, который служит для овладения учащимся собственным поведением по мере освоения им нового Вы согласны с этим утверждением? 1. Да 2. Нет Группа «Новое электронное образование», 2010 6 Следовательно, и курс и тьютор – это посредники (средства, инструменты), которые служат для овладения учащимся собственным поведением Вы согласны с этим утверждением? 1. Да 2. Нет Группа «Новое электронное образование», 2010 7 Шкала распределения воздействия 1. Курс как инструмент дрессуры – жесткими приемами (отрицательное и положительное подкрепление) выстраивается нужное поведение учащихся. 2. Курс как тренировка – передача и отработка знаний и навыков эффективного поведения путем повторений 3. Курс инструмент активного обучения, целью которого является, прежде всего, передача знаний, а также развитие некоторых умений и навыков. 4. Курс как инструмент самостоятельного поиска учащимися и ими способов решения их собственных проблем Группа «Новое электронное образование», 2010 8 Попочемучкаем? Почему создатели или заказчики курсов "выбирают" определенные типы курсов на шкале воздействия? 1. 2. 3. 4. Курс как инструмент дрессуры Курс как тренировка Курс инструмент активного обучения Курс как инструмент самостоятельного поиска Группа «Новое электронное образование», 2010 9 Попочемучкаем в квадрате? Почему создатели или заказчики курсов "выбирают" определенные типы курсов? Почему слово «выбирают» из приведенной фразы взято в кавычки? 1. 2. 3. 4. Курс как инструмент дрессуры Курс как тренировка Курс инструмент активного обучения Курс как инструмент самостоятельного поиска Группа «Новое электронное образование», 2010 10 Потому что… … мы действуем так, а не иначе, потому что встретили и освоили те, а не иные инструменты деятельности Группа «Новое электронное образование», 2010 11 Инструмент Человек 1. 2. 3. 4. Объект Курс как инструмент дрессуры Курс как тренировка Курс инструмент активного обучения Курс как инструмент самостоятельного поиска Группа «Новое электронное образование», 2010 12 Инструмент Каков инструмент, таково действие человека Человек Объект 1. 2. 3. 4. Курс как инструмент дрессуры Курс как тренировка Курс инструмент активного обучения Курс как инструмент самостоятельного поиска Группа «Новое электронное образование», 2010 13 5 аспектов действия 1. Акт – (что произошло) – что делается / сделано / будет сделано? 2. Ситуация – (условия, в которой развивался и протекал акт) – когда, где 3. Агент – (характеристика особенностей действующего лица) – кто сделал? 4. Средство – (какие инструменты или значения использовал агент) – с помощью чего было сделано? 5. Цель – для чего делается / сделано? Группа «Новое электронное образование», 2010 14 Как учим? Какие аспекты действия являются отправными при организации и осуществлении электронного обучения? 1. Акт – (что произошло) – что делается / сделано / будет сделано? 2. Ситуация – условия, в которой развивался и протекал акт 3. Агент – (характеристика особенностей действующего лица) – кто сделал? 4. Средство – (какие инструменты или значения использовал агент) – с помощью чего было сделано? 5. Цель – для чего было сделано? Группа «Новое электронное образование», 2010 15 Чему учим? Какие аспекты действия являются предметом изучения в ходе электронного обучения? 1. Акт – (что произошло) – что делается / сделано / будет сделано? 2. Ситуация – условия, в которой развивался и протекал акт 3. Агент – (характеристика особенностей действующего лица) – кто сделал? 4. Средство – (какие инструменты или значения использовал агент) – с помощью чего было сделано? 5. Цель – для чего было сделано? Группа «Новое электронное образование», 2010 16 Опосредующее действие Вся активность человека состоит только из опосредствующих действий, так как любое человеческое действие всегда осуществляется посредством какого-либо инструмента Дж. Верч Инструмент Человек Группа «Новое электронное образование», 2010 Объект 17 Субъект и орудие Опосредствующее действие всегда субъектно, то есть у каждого действия есть свой хозяин. Однако хозяин не всегда равен исполнителю действия. Иногда индивидуальный субъект лишь думает, что он действует сам, а фактически он "говорящее орудие" чужой деятельности, хозяин которой анонимен (таким анонимным субъектом может быть взрослый для ребенка, учитель для ученика, начальник для подчиненного, в том числе – и социальная структура для своих функционеров) В.И. Слободчиков Группа «Новое электронное образование», 2010 18 Контент = инструмент Контент – это инструмент, которым учащийся может воспользоваться при осуществлении действий Группа «Новое электронное образование», 2010 19 Профессиональная подготовка −за счет чего? • Пополнение недостающих знаний. • Исправление недостатков в выполнении сотрудниками должностных обязанностей. • Доведение до автоматизма навыков работы в кризисных ситуациях. • Закрепление навыков работы при исполнении особо важных для организации функций 1. Акт – (что произошло) – что делается / сделано / будет сделано? 2. Ситуация – условия, в которой развивался и протекал акт 3. Агент – (характеристика особенностей действующего лица) – кто сделал? 4. Средство – (какие инструменты или значения использовал агент) – с помощью чего было сделано? 5. Цель – для чего было сделано? Группа «Новое электронное образование», 2010 20 Сколько целей у педагогических действий Достижению каких личных целей может способствовать разработка Вами е-курса? Группа «Новое электронное образование», 2010 21 Инструмент и действие Чем совершеннее инструмент – тем оптимальнее действие. Новый инструмент ведет к появлению нового действия и/или видоизменению прежнего. Инструмент формирует контекст и стандарт для оценки знаний, навыков и качеств агента Инструмент меняет учащегося Группа «Новое электронное образование», 2010 22 Спасибо! На следующем вебинаре мы поговорим о секретах, тонкостях и конкретных приемах реализации концепции опосредующего действия в электронном обучении. Владимир Наумов, Педагогический дизайнер, тренер-консультант Руководитель группы НЭО, e-learning.by nww59@mail.ru 23
