ДЕТИ С ОВЗ

ОРГАНИЗАЦИЯ
И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОБЛЕМЫ
УВЕЛИЧИВАЕТСЯ КОЛИЧЕСТВО
ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА
ЛОГОПУНКТЕ ПРИ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД
«УЛЫБКА» НА 2015-2016 уч.г.
ОНР
52 %
ФФНР
24 %
ТНР
18 %
ФНР
3%
нарушение
слуха
3%
ФГОС
* указывает на необходимость создания
развивающей образовательной среды,
которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации
детей с различными индивидуальными и
психологическими особенностями;
* внедрение в практику дошкольных
организаций инклюзивного обучения детей с
ОВЗ вместе с их нормально развивающимися
сверстниками.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ
организация процесса обучения, при которой все
дети, имеющие те или иные особенности в
развитии (физические, психические,
интеллектуальные и т.д.), включены в общую
систему образования и обучаются по месту
жительства вместе с их здоровыми сверстниками
в тех же общеобразовательных учреждениях
общего типа, которые учитывают их
образовательные потребности и оказывают
своим ученикам специальную поддержку.
ДЕТИ С ОВЗ – это дети, состояние
здоровья которых препятствует освоению
ими всех или некоторых разделов
программы ДОУ вне специально
созданных условий воспитания и
обучения.
ДЕТИ «ГРУППЫ РИСКА» - это дети с
минимальными и парциальными
нарушениями, занимающие
промежуточное положение между
«нормальным» и «нарушенным»
развитием.
ДЕТИ С ОВЗ






с нарушением слуха;
с нарушением зрения;
с тяжелыми нарушениями речи;
с нарушением опорно-двигательного
аппарата;
с задержкой психического развития;
с нарушением интеллекта, а также с иными
ограничениями здоровья (РДА, комплексные
нарушения).
ДЕТИ «ГРУППЫ РИСКА»





с минимальным нарушением слуха;
с минимальным нарушением зрения (в том числе с
косоглазием и амблиопией);
с нарушениями речи (дислалия, ст.ф.дизартрии,
закрытая ринолалия, дисфония, заикание,
нарушения лексико-грамматического строя,
нарушения фонематического восприятия, полтерн,
тахилалия, брадилалия)
педагогически запущенные дети;
с легкой задержкой психического развития
(конституциональной, соматогенной, психогенной);







дети-носители негативных психических состояний
(утомляемость, тревожность) соматогенной или
церебрально-органической природы без нарушений
интеллектуального развития (часто болеющие дети,
аллергики, с компенсированной и
субкомпенсированной гидроцефалией);
дети с психопатоподобными формами поведения
(истероидность, психастения и т.д.);
дети с нарушенными формами поведения
органического генеза (гиперактивность, синдром
дефицита внимания);
дети с неврозами;
дети с начальными проявлениями психических
заболеваний (шизофрения, аутизм, эпилепсия);
дети с легкими проявлениями двигательной патологии
церебрально-органической природы;
дети с минимальной мозговой дисфункцией.
ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ В ДОУ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА




дети с фонетическим нарушением речи
(дислалия, ст.ф.дизартрии);
дети с фонетико-фонематическим
нарушением речи (дислалия,
ст.ф.дизартрии);
дети с общим недоразвитием речи
(моторная алалия, дизартрия);
дети с ОНР при задержке психического
развития;



дети с нарушением слуха;
дети с тяжелыми нарушениями речи;
дети с задержкой психического развития
(вследствие поражения ЦНС).
ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ


Группа комбинированной направленности
(совместное обучение здоровых детей и детей с
ОВЗ);
Дополнительные структурные подразделения
(центр игровой поддержки развития,
консультативный пункт, лекотека, служба ранней
помощи, группа кратковременного пребывания
«Особый ребенок»), деятельность которых
направлена на оказание образовательных услуг
семьям детей с ОВЗ в возрасте от 2 мес. до 7
лет.
АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ
ДЕТЕЙ С ОВЗ





Вначале учебного года проводится диагностическая работа по
выявлению детей с ОВЗ и детей «группы риска» (педагогами и
специалистами ДОУ).
Проведение заседания ПМПк (консилиума) ДОУ, где
принимается решение о направлении детей с проблемами в
развитии на ПМПК (комиссию).
По результатам обследования на ПМПК даются рекомендации
по созданию для ребенка специальных образовательных
условий.
На основании рекомендаций ПМПК специалистами ПМПк
образовательной организации разрабатывают индивидуальные
образовательные маршруты и (или) адаптированные
образовательные программы.
Реализация специалистами и педагогами образовательной
организации индивидуальных маршрутов и (или)
адаптированных программ.
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

диагностика речевого развития детей;

коррекция речевых нарушений у детей;

консультативная работа с родителями и
педагогами ДОО;

профилактическая работа (с детьми,
родителями, педагогами ДОО).
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ



индивидуальные занятия по коррекции
звукопроизношения и слоговой структуры
слова;
подгрупповые занятия по развитию
фонетико-фонематической стороны речи;
подгрупповые занятия с детьми по
развитию лексико-грамматических
категорий и связной речи.
КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА
консультирование родителей и
педагогов ДОО по итогам
диагностики и коррекции речевого
развития детей проводится
учителем-логопедом в течение
всего учебного года.
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ





индивидуальные беседы;
родительские (педагогические) собрания,
логопедические практикумы;
пятиминутки (для родителей, педагогов);
совместная деятельность детей и
родителей;
открытые занятия и т.д.
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Работа по предупреждению
возникновения речевых
нарушений у дошкольников и
будущих школьников. Учительлогопед работает совместно с
другими педагогами ДОО.
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
родительские собрания;
 неделя открытых дверей;
 совместные занятия учителялогопеда с другими педагогами
ДОО.

РОЛЬ ВЗАИМОСВЯЗИ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ПЕДАГОГАМИ
И РОДИТЕЛЯМИ

эффективность коррекционной работы с детьми;

снижение процента возникновения речевых
нарушений у детей дошкольного возраста;

снижение процента возникновения вторичных
речевых нарушений у школьников.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!