«Ранняя диагностика дезадаптации детей как фактор риска

Дислексия – одна из причин школьных
трудностей.
Диагностика и комплексная помощь.
Центр развития межличностных коммуникаций
(16.03.2010 г.)
Татьяна Андреевна Филиппова
кандидат биологический наук,
Директор Центра диагностики развития детей
и подростков
Института возрастной физиологии РАО
ШКОЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ (Learning disabilities)
– комплекс проблем, возникающих
у ребенка при систематическом обучении
и приводящих к нарушениям в состоянии
здоровья (физического, психического),
нарушению психологической
адаптации и снижению
успешности обучения.
Причины школьных трудностей:
Экзогенные
факторы
• Социокультурные
условия жизни и
развития (социальная
депривация,
неадекватность
требований)
• Экологические
• Педагогические
(ШФР)
Школьные
трудности
Смешанные
факторы
Эндогенные
факторы
• Генетические
• Пре-перинатальная
патология
• Отклонения в физическом
и психическом здоровье
• Нарушения нейросенсорного развития
• Несформированность
мозга (коры и регуляторных структур)
• Возрастная несформированность школьнозначимых познавательных
функций
ВИДЫ ШКОЛЬНЫХ ТРУДНОСТЕЙ
НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕ
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ
• Связаны с возрастной несформи• Связаны со сниженной работоспособностью, повышенной утомляемостью, рованностью или дефицитами
развития познавательных функций
нарушениями организации деятельности
-организация учебного и внеучебного -деятельность (внимание)
-речь
процесса
-соответствие методик и технологий -моторика
-зрительное, зрительнообучения
пространственное восприятие
-адекватность требований
-зрительно-моторные и
-состояние здоровья (физического
слухо-моторные интеграции
и психического)
- стиль педагогических воздействий -вербально-логическое мышление
-наглядно-образное мышление
-память
-интеллектуальное развитие
-общий запас сведений
КОМПЛЕКСНЫЕ (СМЕШАННЫЕ)
Виды ДИСЛЕКСИИ (Dyslexia)
- комплексные трудности овладения чтением и письмом
(письменной речью) при сохранном интеллекте
• Речевая (Verbal dyslexia)
• Зрительная (Visual dyslexia)
• Зрительно-моторная (Visual-motor dyslexia)
Дислексия развития (Developmental dyslexia)
(связаны с несформированностью организации
деятельности, внимания, памяти, речи, зрительного
восприятия, зрительно-моторных координаций)
Неспецифическая (связана со школьными
факторами риска)
Схема диагностики школьных трудностей
I этап – предварительный определение характера школьных трудностей - учитель
- родители
II этап – диагностический :
- психолог (диагностика личностного и познавательного развития)
- логопед (диагностика речевого развития)
- педагог
(диагностика школьных трудностей, учебной и внеучебной нагрузки)
- родители (анализ выполнения заданий и режима дня)
- нейропсихолог
- нейрофизиолог
- психоневролог
- педиатр
- нейроэндокринолог
III этап – выбор корректирующих мероприятий:
- определение причин трудностей
- выделение специфических и неспецифических трудностей
- определение мер помощи
- определение форм и характера взаимодействия специалистов и педагогов
- определение форм и характера взаимодействия учителя и родителей
Работа ученика 3 класса (Димы Л.) Трудности отсутствуют. 23.09.2008.
Работа ученика 3 класса(Димы Л.) Неспецифические
трудности. Функциональное напряжение. 12.11.2008
Работа ученика 3 класса (Димы Л.) Неспецифические трудности.
Функциональное напряжение. 29.01.2009
•
Работа ученика 3 класса (Димы Л.) Неспецифические трудности.
Функциональное напряжение. 10.02.2009
II этап - диагностический
I этап –
предварительный
Характер
трудностей,
обозначенных
учителем –
гиперактивный,
проблемы с
поведением
______________
III этап
Комплексные
трудности письма
и чтения
Работа ученика 4 класса. Комплексные трудности.
Замены: ж-з, н-т; пропуски гласных
, пропуски слов.
Изложение ученика 7 класса Р. (2 апреля 2009 г.)
Контакты:
тел. и факс (499) 245-04-33
Электронный адрес:
ivfrao @ yandex.ru
TAFmoscow@ yandex.ru
Спасибо за внимание!