Формирование личностных универсальных учебных действий

Формирование
личностных
универсальных
учебных действий
В чем заключается задача
школы?
• Формирование у каждого
ребенка умения учитьСЯ –
учить СЕБЯ.
Как достичь эту цель?
Благодаря системе
формирования
универсальных учебных
действий
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Личностные
Самопознание
и самоопределение
Смыслообразование
Нравственноэтическое
оценивание
Действия
самоопределения
Личностное
- самопознание
- самооценка
- идентичность
Профессиональное
Жизненное
Действия
смыслообразования
• Сформированная учебная мотивация
• Осознанность учения и личная
ответственность
• Адекватное реагирование на трудности
Действия
нравственно-этического
оценивания
• Положительные нравственные
качества;
• Адекватное оценивание своих и чужих
поступков
• Нетерпимость и умение противостоять
действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни и
здоровья
Самоопределение
1-2 классы
- освоить роли ученика,
личностного смысла учения,
желания учиться.
-предпочтение уроков «школьного»
типа урокам «дошкольного» типа;
- адекватное содержательное
представление о школе;
3-4 классы
- желания продолжать свою учебу ,
выбор дальнейшего
образовательного маршрута,
- адекватное определение задач
саморазвития, решение которых
необходимо для реализации
требований роли «хороший
ученик»,
(на уроках математики, русского
-адекватное представление о себе
языка, литературного чтения и на
как личности и своих
остальных предметах и во
внеурочной деятельности на Начала способностях, осознание способов
этики и Удивительный мир
поддержания своей самооценки.
информатики)
Смыслообразование
1-2 классы
- интерес к новому;
- чувство необходимости учения,
- сформированность учебных
мотивов
– стремление к получению
высоких оценок, желание учиться
3-4 классы
- формирование познавательных
мотивов и интересов,
- формирование социальных
мотивов (чувство долга,
ответственность),
- устанавливает связи между
учением и будущей
(на уроках математики, русского
профессиональной деятельностью,
языка, литературного чтения и на
- стремится к самоизменению –
остальных предметах и во
внеурочной деятельности на Начала приобретению новых знаний и
этики и Удивительный мир
умений;
информатики)
- мотивирован на высокий
результат учебных достижений
Нравственно-этическое оценивание
1-2 классы
3-4 классы
-уметь оценивать однозначные поступки как
«плохие» и «хорошие» с позиции нравственных
ценностей
- может выделять морально-этическое содержание
событий и действий,
- формируется система нравственных ценностей,
-ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «настоящий друг»,
-оценивать жизненные ситуаций и поступки
героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм,
-формирование основ российской гражданской
идентичности, уважение к своему народу, к своей
родине.
-уметь отделять поступки от человека, отмечать
неоднозначные поступки, понимать, что Плохими
бывают поступки ,а не люди, есть неоднозначные
поступки,
- сформированы представления о моральных
нормах, может принимать решения на основе
соотнесения нескольких моральных норм,
- ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание понимать друг друга»,
«понимать позицию другого», «народ»,
«национальность» и т.,
-формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину,
уважение к своему народу, к другим народам,
принятие ценностей других народов.
( в большей степени формируется на уроках
литературного чтения ,окружающего мира,
изобразительного искусства, музыке, Начала
этики)