Н ЕЯВНЫЕ ОСНОВАНИЯ ДИАГНОСТИКИ УЧЕБНОЙ

НЕЯВНЫЕ ОСНОВАНИЯ
ДИАГНОСТИКИ
УЧЕБНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
Ромащук Александр (канд. психол. наук,
мнс факультета психологии МГУ)
[email protected]
Основные понятия
Учебная направленность (УН) 
направленность учащегося на решение
учебных задач
Учебная задача  задача на усвоение
изучаемого способа решения
«leaning orientation»
Модельный пример: неудачная охота
белого медведя (П.Я.Гальперин)
1) ползет к тюленю, прыгает, промахивается
2)с места прыжка тренируясь прыгает на лунку,
оставленную тюленем
Противопоставление УН и
творческого мышления
связано с увеличением или
уменьшением «новизны»
ситуации?
Примеры методик на поиск обобщенного
способа
методика Л.В. Берцфаи,
 методика А.З. Зака (модификация методик В.Х.Макгаева и
В.П.Пушкина),
 методика П.С. Жедек (язык),
 методика Л.К. Максимова (математика)

Принцип совпадает с методикой диагностики
творческого мышления Д.Б.Богоявленской
Критерии учебной деятельности совпадают с
критериями теоретического мышления
Исследование Берцфаи
Практическая задача
Учебная задача
Группы детей:
- к практической задаче отнеслись как к учебной
(искали общий способ)
- к учебной задаче отнеслись как к практической
(гоняли по воображаемому маршруту)
Методическое различение УН и творческого
мышления: «шаблонность», установка
Методика А. и Э. Лачинсов на установку «шаблонность»
с
Требуется
получить
Задача
а
b
1
29
3
2
21
127
3
100
3
14
163
25
99
4
18
43
10
5
5
9
42
6
21
6
20
59
4
31
7
23
49
3
20
8
15
39
3
18
9
28
76
3
25
10
18
48
4
22
11
14
36
8
6
20 кварт
установка на
способ
b — а — 2с
«нешаблонный»
способ:
а — с или а + с
Первое требование к методике диагностики УН:
фиксация устойчивости направленности
на способ
Осуществление требования:
противопоставление изучаемого и более легкого
(«очевидного») способа.
УН фиксируется по установке («шаблонности»)
к изучаемому способу решения
ВОЗВРАЩЕНИЕ К ВОПРОСУ ТВОРЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ - ОСМЫСЛЕННОСТЬ


Проблема: уровень УН выше у тех, кто
«зубрит и тупо применяет» (вербализм,
формализм знаний).
Решение: использовать приемы
М.Вертгеймера диагностики осмысленности
применения способа решения
А И B ТИПЫ ПО М. ВЕРТГЕЙМЕРУ
А тип
В тип
А
ответы
В
ответы
А
задачи
В
задачи
НЕВИЗУАЛЬНЫЕ А И В ТИПЫ –
обессмысливание способа, а не
задачи!
В- эквиваленты
Формула площади трапеции S=ah
___________
b√(a+c) (а—с)»
Формула площади прямоугольника S=ab
Второе требование к методике диагностики
УН: диагностика осмысленности способа
Осуществление требования: противопоставление
осмысленного и бессмысленного применение
изучаемого способа к «бессмысленной» форме
задачи.
УН фиксируется по доминированию
осмысленного применения изучаемого способа
решения
Доминирование осмысленного применения
«самостоятельного» (не изучаемого) способа
решения как фиксация направленности к
творческому мышлению (при отсутствии УН)
СООТНЕСЕНИЕ КРИТЕРИЕВ
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ УН
• Способ
• Способ
Шаблон,
установка
I тип УН
Шаблон,
установка
• Задача
Творческое
мышление,
понимание
II тип УН
Творческое
мышление,
понимание
• Задача
Предполагаемый стимульный
материал
Задача уравнивания весов («the balance scale
task»)
Противопоставление
способов решения
-метода «жетонов»
Е.В. Высоцкой и
- спонтанных
стратегий
уравнивания (Siegler,
1976; Siegler, Chen,
2002 и др.)